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版权信息
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引言 拓展教学心理学的视界
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第一讲 核心素养的培育
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一、学校教育指向的“核心素养”
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二、真实性：核心素养的精髓
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三、核心素养与认知过程
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四、“素养”概念的拓展与学校教育的转型
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专栏1-1 “脑科学”给我们提供了哪些启示？
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专栏1-2 “自律的人生·未来目标”的设计
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第二讲 学习理论
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一、从“朴素教育学”到“核心素养”论
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二、行为主义心理学的学习论
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三、认知心理学的信息处理学习论
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四、作为共同体参与的学习论
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专栏2-1 课堂：学习空间的集大成
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专栏2-2 促进深度学习的教学设计
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第三讲 学习动机作用
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一、课堂中的动机作用
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二、认知与动机作用
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三、环境与动机作用
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四、提升学习动机作用的教育实践
专栏3-1 期待价值模型
专栏3-2 课堂的目标
第四讲 课堂对话
一、对话与对话型教学
二、课堂对话的特征
三、对话型教学与深度理解
四、对话型教学的要素
专栏4-1 班级集体的特征
专栏4-2 “沉默”的意涵与功能
专栏4-3 课堂氛围与场的教育力
专栏4-4 教学机智：教育艺术的核心要素
第五讲 知识建构与教学创造
一、知识的重要性与知识建构
二、教学心理学的若干代表性的理论
三、支撑“主体性学习”的教学创造
四、支撑“协同学习”的教学创造
专栏5-1 自然科学与社会科学的差异
专栏5-2 阅读模型
专栏5-3 科学知识概念的理解
专栏5-4 从STEM到STEAM
第六讲 自主学习
一、何谓“自主学习”
二、自主学习的心理要素
三、学习观与学习方略
四、自主学习能力的培育
专栏6-1 积极参与教学的学习者的面貌
专栏6-2 批判性思维及其培养
第七讲 学习环境的设计
一、学习环境及其设计要素
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