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共96章
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版权信息
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序
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自序
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绪论 国际汉语教师教育课程发展概述
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第一节 国际汉语教师教育课程沿革
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1.1 早期对外汉语教学师资状况
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1.2 对外汉语教学职前教育发展
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1.3 专业课程设置考察
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1.4 学术型硕士与专业型硕士的共性与个性
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第二节 北京大学国际汉语教育课型设置沿革
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2.1 对外汉语教学方向硕士学位课程设置
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2.2 “对外汉语教学理论与实践”课程设置
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第三节 作为教师教育课程的研究范例
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3.1 理论内容调整与实践形式改革
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3.2 课例研究的必要性
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第一章 研究理论基础及研究方法
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第一节 第二语言教师教育相关理论
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1.1 教师学习理论
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1.2 反思性教学理论
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第二节 国际汉语教师教育课程研究路径
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2.1 第二语言教师教育课程研究
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2.2 教师教育者教学理念
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第三节 第二语言教师教育课程研究对象及研究方法
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3.1 研究对象及数据收集
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3.2 质性研究方法及研究步骤
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3.3 数据处理
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第二章 国际汉语教师教育课例模型构建
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第一节 既有课例模型研究
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1.1 课例研究操作模式及课例研究路线图
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1.2 大学教师专业发展课例模式
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1.3 课例研究对教师教学的促进作用
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第二节 本研究课例模型构建及实际运用
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2.1 课例模型构建依据
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2.2 课例模型构成要素
2.3 以课例模型诊断教学环节
第三章 教师教育者的教学信念与课堂教学
第一节 教师教育者的教学信念
1.1 学科和专业发展的信念
1.2 理论与实践关系的信念
1.3 课程内容和教学方式的信念
1.4 研究意识的信念
第二节 教师教育者的教学行为
2.1 注重扎实的基本功
2.2 列举大量的适恰例证
2.3 惟妙惟肖模仿留学生
2.4 应对教学突发事件
第三节 教师教育者的教学反思及课程评估
3.1 教师教育者的教学目标
3.2 教师教育者对课程及教学的反思
3.3 教师教育者的课程评估
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