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教育部在2020年印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》中指出，“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措”。作为高等教育的重要组成部分，英语专业课程应当充分发挥其育人作用。综合英语课程是英语专业的核心课程，因此，探索该课程的思政建设路径与课程思政教学实践具有重要的意义。本文以广西师范大学英语专业综合英语课程建设研究与实践为例，探讨英语专业课程思政教学体系的构建。
综合英语的课程特点决定了在该课程中进行课程思政建设的必要性。综合英语是英语专业的核心课程。在所有英语专业课程中，综合英语课程受众学生覆盖面最广，数量最庞大，学时最长，学分最多。作为英语专业培养综合技能的主干课程，综合英语课程能全面提高学生听、说、读、写、译等各方面语言技能，能帮助学生打下扎实的英语语言基础，提高语言的综合应用能力，培养学生的跨文化交际能力和人文素养。它既是一门语言技能课程，也是一门人文素养教育课程。因此，在综合英语课程中开展课程思政教育，能在最大范围内对学生产生全面、深入的积极影响。
广西师范大学外国语学院英语专业开设的综合英语课程早在2007年就获得广西壮族自治区精品课程。综合英语课程教师一直积极探索实践教育教学改革，多人主持或参与过区级及校级教改项目，如广西高等教育本科教学改革工程立项项目“英语专业大学生思辨能力的递进式培养模式研究”，校级教改项目“《国标》背景下英语专业综合英语教学与学生思辨能力发展改革研究”，等等。2019年，广西师范大学外国语学院综合英语教研室组织该教研室所有教师及其他教研室部分教师担任综合英语课程教师，在智慧树网络教学平台上建设了综合英语在线课程。这些前期已开展的相关工作都为综合英语课程的课程思政建设奠定了坚实的基础，使其具有极高的可行性。
综合英语课程思政建设的总体思路：以立德树人为目标，秉承语言教学与思政育人相结合的教学理念，将课程思政落实到课程教学大纲编写、教案编写、课件制作、教学实践和教学评价等各个环节。
首先修订综合英语课程的教学大纲，修订内容主要包括课程目标、教学内容和成绩评定三大方面。在新的教学大纲指引下，编写出每个单元的具有思政特点的教案和课件。为了达到“润物细无声”的教学效果，综合英语课程思政建设紧扣各教学单元课文内容，深挖各单元的思政教育元素。以《综合英语Ⅱ（上）》为例，确定各单元的思政主题为：跨文化交际中的民族自信（第一单元），阅读的力量（第二单元），教育的目的及对人生的意义（第三单元），扶贫攻坚与 “中国梦”（第四单元），婚育观的变化与人口政策（第五单元），中国传统饮食文化及其哲学思想（第六单元）。
在教学实践中，综合英语课程强调将思政教学融入课前、课中、课后三个阶段，将思政教育根植在学生心中。
综合英语课程思政教学改革的创新点在于：（1）选取中西社会文化鲜活语料，通过中西文化的思想碰撞，培养学生的思辨能力，引导学生树立正确的价值观，实现语言教育工具性与人文性的有机统一。（2）寓思政教育于语言学习中，真正做到思政与语言教学的同向同行和有机融合。
“高校教师承担着梳理和传递思政元素的使命，更需具备挖掘和建设思政内容的意识和素养。”
教师通过参加线上或线下的课程思政培训或教研活动、各种教师教学发展专题培训，观摩各类国家级英语教学大赛等，多渠道多形式地学习如何在外语课程的教学设计和教学实践中将语言教学与思政育人有机融合，积极提升综合英语课程师资思政育人教学能力。此外，课程团队积极参与各级课程思政研讨会，不断探索新思路，深化思政教学理念。
在综合英语课程建设过程中，课程团队可以修订综合英语课程的教学大纲，完善价值塑造、能力培养、知识传授三位一体的课程目标，增添各教学单元的思想政治教育元素、教育方法和载体途径。
文秋芳（2021）指出：“内容链是外语教师实施课程思政教育的起点，也是课程思政工作的主要抓手。”
课程团队的教师在吃透单元主题和单元课文的基础上，广泛收集线上和线下资源，查找相关思政教学素材，编写出每个单元的课程思政教案和课件。在此基础上，再通过与其他教师的研讨交流，取长补短，不断打磨完善教案。课程团队的教师根据修订后的教学大纲，编制一套涵盖综合英语课程所有教学单元的、能体现课程思政特点的教案，并根据授课教案，编制一套涵盖综合英语课程所有教学单元的课件。此外，根据教学单元的思政元素，课程团队的教师还可以编写课程思政教学典型案例，并制作与单元思政元素紧密相关的微课视频。
根据每个教学单元的主题和所学文章的具体内容，提炼和凸显思政元素。通过对教材的二次开发，学生既大量接触了英语原版素材，广泛了解和深入学习了西方政治、历史、风俗、人文等，又接触到了中国文化内容。在中西方文化的不断碰撞和中西语言与文化的对比中，中国元素得以有机融入。一方面，引导学生理解、尊重和包容不同的文化，使学生的跨文化交际能力得以增强；另一方面，还可以帮助学生搭建好中西文化的桥梁，培养学生用英语讲好中国故事的能力，引导学生去传承弘扬中华优秀传统文化，深入领会社会主义核心价值观，树立正确的文化价值观和文化自信。
综合英语课程开展课程思政教学可以提升学生的听、说、读、写、译等语言技能，增强学生的英语语言应用能力，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。与此同时，由于语言是文化的载体，文化可通过语言传播，学生在接触大量语料的同时，人文素养也得以提升。综合英语课程将思政教育贯穿于教学各个环节，以立德树人为根本目标，以“润物细无声”的方式对学生进行自我激励、情感激发、价值引领和精神塑造，助力学生养成积极的生活态度和健全的人格。
在教学实践环节，教师应积极改变与时代脱节的教育教学观念，在教学实践中将思政教育元素自然地融入各教学环节。通过启发式、讲授法、讨论法、任务式、发现式、探究式等多种教学方法，改变综合英语课程教学方法的单一性，多渠道多模式地利用好各类思政素材。鉴于综合英语课程是一门语言基础技能课的特性，为了提高学生的听、说、读、写等多项语言技能，在教学过程中，应将教师讲授和学生练习有机结合。为了提高教学有效性，将“以教师为中心”的教学理念转变成“以学生为中心”，注重师生的互动性，以激发学生的学习兴趣，唤醒学生内心对知识的渴望。同时，让学生在学习中切身体会到人生的真善美，在专业技能提高的同时，人生素养也得以提升。此外，在教学实施过程中，可以采用多样化的教学方法，让教师教得有效，学生学得有效。
在课程思政建设研究与实践中，教师还要根据教学实践和学生的反馈，及时进行教学反思，以根据学生特点和教学效果，不断更新教学内容，改进教学方式方法。教师可以通过问卷调查法、访谈法等多种方法，多渠道多方面了解学生的思想状况和学习情况。在教学评价方面，教师不断探索如何有机结合形成性评价和终结性评价，探索多元评价体系。如在形成性评价方面，增加读书报告、小组报告等形式，多维度考察和评价教学效果。
综合英语是各大高校英语专业的核心课程，在该课程中开展课程思政建设的探索与实践，不仅可以提高该课程的教学质量，促进课程教学研究的进步与发展，还可以更好地达到课程的育人目标，为英语专业课程体系的构建添砖加瓦，以达到立德树人的根本目标。
在课程建设研究与实践中，还存在一些需要进一步改革与研究的问题，具体如下：（1）如何在各教学环节，如在重点词汇的讲解与学习中，搜集到大量的思政教学素材。（2）如何在各教学环节，如在课文内容的讲解环节，深入充分地展开思政教学活动，以克服本课程教学内容较多及课时有限的限制。（3）如何对课程思政的教学效果进行更加多元的、科学的评价。
针对以上问题，在今后的研究与课程教学中，需要集思广益，更多地发挥团队协作的作用，搜集更多的思政教学素材，探讨如何在有限的课时内，最大限度地利用教材和思政素材，将思政教育更高效地融入各教学环节，使课程思政落地生根，并积极探索更多样化的、科学的考核机制。
[1]文秋芳。大学外语课程思政的内涵和实施框架[ J].中国外语，2021（2）：47-52.
[2]徐锦芬。高校英语课程教学素材的思政内容建设研究[ J].外语界，2021（2）：18-24.