序言

我的育儿之旅始于1998年8月20日，那天我迎来了自己的第一个孩子。在接下来的6年里，又有两个孩子加入我们的家庭。虽然养育孩子的旅程在继续，但直到2006年8月21日，当我需要为另外165个孩子担负起责任的时候，我才忽然领悟了养育孩子的内涵。当然这些孩子不是我亲生的，他们是我当时刚刚创办的成功学校（Success Academy）的学生，我很快发现教育学生和养育自己的孩子两者何其相似。学校设置的课程表面上看似乎只涉及阅读、写作和算术等，但教育的整个过程实际上是在教授孩子如何学习。

举个简单的例子，比如说注意力，成年人都明白，不管是听讲座还是听故事，我们都不能让自己的思绪漫无目的地游荡，否则就会错过关键信息，而这些信息对于我们理解接下来的内容至关重要。而上幼儿园的孩子们，他们暂时还没有时刻遵守纪律的能力，很容易分心，有时候是其他小朋友炫酷的运动鞋，有时候是周围一闪一闪的彩灯，或是突然出现的一张恐龙海报，都可能分散他们的注意力。

控制注意力只是孩子们未来成为好学生、思考者所需要的许多智力习惯之一，家长还需要培养孩子的耐心、好奇心和创造性思维等，让他们学会以批判的态度回顾自己的学习，勇敢地面对并克服内心的恐惧，同时加强自律。也许最重要的是，孩子们应当享受学习的过程并认识到其价值，也就是说要成为充满热情的学习者。

我下定决心要在成功学校教会学生这些技能，确保他们获得优质的教育，这是一个巨大的挑战。我们的学生大多数来自非常弱势的家庭，多达73%的学生达到获取福利午餐的标准（免费或减价），他们大多数来自哈莱姆区，这个学区的孩子们学业水平总体较低，在阅读方面，整个八年级学生中只有五分之一的人能达到平均水平；在毕业后，全部学生中只有百分之一的人能进入四年制大学。当时我就下定决心，要让这些学生获得和富裕家庭孩子一样的教育机会，现在我可以自豪地说：我们成功了。当我写下这些文字时，已经过去了16年，在阅读方面，我们学校八年级学生中有96%的人达到或超过了平均水平；在数学方面，93%的学生达到或超过了平均水平。而高中毕业生100%被四年制大学录取。此外，我们还成功地将这些经验复制到了其他50所学校，为超过2万名学生提供了服务。

成功并非仅仅属于我，更属于那些与我合作、才华横溢的教育工作者。我感到自豪的是，在整个过程中，我收获颇丰，尤其是我的两个孩子从幼儿园开始到十二年级毕业都在成功学校学习。我身兼学校领导和母亲的双重身份，这给了我更好地理解学校教育和家庭养育如何共同促进孩子的智力发展的独特机会。我和艾瑞克写作本书的目的正是想与家长分享这些思考和收获。

作为学校领导，我经常遇到家长们咨询，希望我能提供关于如何教育孩子的建议。即使是那些在生活和事业上都非常成功、自信且坚定的家长，在育儿方面也常常感到不确定。考虑到家长们都是在没有经过任何培训的情况下承担起了养育孩子的重任，这种不确定性是可以理解的。与成为医生、律师、理发师或者学习如何开车不同，养育孩子并不需要修习必修课程或取得任何证书。人们往往认为自己知道如何做父母，因为我们曾经被父母养大，这和一个做过心脏手术的人有资格成为心脏外科医生一样荒唐。

此外，随着时间的推移，家长们面临的挑战也在不断变化。如今，大学录取资格的竞争日益激烈。这使得许多家长在期望孩子做好充分准备迎接这场竞争的同时，也希望他们能够找到自我、追求各种兴趣并享受美好的童年。这种既想让孩子具备竞争力，又希望他们能够全面发展的想法，让许多家长陷入了纠结和矛盾之中。

我在创办成功学校的经历中，也曾面临过类似的困境。我深知，要让我们的学生具备与富裕家庭孩子竞争的实力，为其未来发展做好准备，是一项艰巨的任务。同时，我也不希望忽视体育、艺术和其他课外活动。事实上，这些活动对于儿童的全面发展至关重要，尤其对于来自弱势社区的孩子而言，他们往往缺乏参与这些活动的平等机会。以体育为例，在中产阶级家庭居住的郊区，许多孩子会参加足球队或少年棒球联盟队。这些活动往往比学校传统的体育课更具优势。这些球队的教练对待体育运动更为认真，能够教授学生真正的技能，提升他们的实力，使团队在竞争中取得成功。这个过程教会了孩子努力和团队合作的重要性。

然而，对我们的学生来说，许多家庭由于各种原因，无法提供孩子参与这类活动的机会。我深信，将这些活动融入学校教育是至关重要的。因此，从幼儿园开始，我们的学生在学校教练的指导下，开启了他们的足球学习之旅。这些教练拥有高水平的专业技能和丰富的教学经验，他们曾在大学或专业俱乐部展示过实力。学生不仅可以在课上接受这些指导，还可以选择参加课后活动，进一步体验竞技的乐趣。经过这些指导，我们的许多学生后来成了足球运动健将，展现出了出色的技能和竞技水平。2021年，我们学校高中队作为北美的代表，受到了意大利著名的足球俱乐部——AC米兰的邀请，参加了他们组织的比赛。

从幼儿园开始，我们就为孩子们提供学习国际象棋的机会，并鼓励他们从三年级起参加相关比赛。目前，我们已经有超过11 000名孩子在学习国际象棋，其中超过500名是经过美国国际象棋联盟认证的棋手。学校还定期派遣150多名孩子参加全国性赛事。

我鼓励我的孩子抓住宝贵机会，积极参与各种学习活动，并从中获得乐趣。他们曾参与学校的戏剧表演，加入辩论队和国际象棋队，同时也是学校足球队和篮球队的成员。在假期和夏令营中，他们结交新朋友，或者我们一家外出度假。尽管活动很多，但我的三个孩子都顺利进入了顶尖大学，与成功学校的大部分学生一样。

这些孩子参与了很多活动，但同时成绩出色，他们是如何做到的呢？实际上，许多看似不相关的活动对他们的智力发展起到了积极的作用。以国际象棋为例，我坚持将其纳入成功学校的课程体系。我丈夫曾指导我们的长子卡尔弗下棋，孩子从中受益匪浅。而当我们的另外两个孩子狄龙和汉娜在成功学校学习国际象棋后，他们的变化让我更加确信这一点。我记得狄龙当时上三年级，他有次参加全国性比赛，与十几名同样来自成功学校的同学竞技。比赛期间，他们每天要进行三场对弈，每场持续4小时之久。尽管每天要在国际象棋上投入长达12小时，但狄龙几乎感觉不到时间流逝。有天比赛结束，他居然问我：“是不是该吃晚饭了？”当时是晚上11点钟。

几年后，有一天学校组织州数学考试，我接到了狄龙老师的电话。那时，州教育部门规定，学生参加考试不再规定交卷时间，也就是学生自己决定什么时候交卷，老师不再施加时间压力。狄龙的问题是做卷子的时间太长，大大超过了其他同学。并不是他在数学题目上遇到了任何困难，相反，他的数学能力非常出色，之所以花费大量时间，是因为他检查了答案三次，想确保没有错误。这种智力耐力（intellectual stamina）对狄龙的学业起到了非常重要的作用，他进入大学后选择了具有挑战性的专业课程，如高等数学、计算机编程等。我相信他的智力耐力部分归功于他下国际象棋的经验，而成功学校的其他学生在重大考试和其他需要长时间集中注意力的活动中也往往表现出色。

我的孩子们参与的另一项活动是辩论。与国际象棋一样，辩论活动能充分激发孩子们的热情和努力。辩论的竞技性使得孩子们竭尽全力投入准备，常常会工作到深夜。记得一个夏天，汉娜参加了哈佛大学的辩论营，她回来后，我惊喜地发现她发生了脱胎换骨的变化。几周的时间里，她语言表达中的所有“嗯”和“哈”等口头禅消失得无影无踪，她的语言仿佛经过了精心的组织，以段落的形式呈现。同时，我也惊讶于她和狄龙从辩论中获得了相当丰富的知识。在家庭聚餐时，我和艾瑞克常发现我们会在某个话题上知识储备不足、陷入困境，孩子们却能信手拈来，比如核扩散、搜查/扣押的法律标准等，而这些无一不是他们在辩论中涉猎过的主题。作为学校的领导者，看到孩子们的知识大多来自课外活动，而不是成功学校的正式课程，有时我会深感不安。

还有很多类似的活动可以帮助孩子们成为思维敏捷、热衷学习的孩子。这些活动不仅有趣，而且可以在家中进行。例如，玩桌面游戏、观看精彩的电影、参观博物馆、在餐桌上进行有趣的交谈、讲笑话、解逻辑谜题、听喜剧专辑和好听的歌曲等。艾瑞克和我并不是唯一这样做的人，很多家庭都会有类似活动，但我们确实比大多数人更频繁、更刻意地这样做。

最初，我们开展这些活动主要是为了寻找乐趣，因为在我们年幼的时候，父母就是这么做的。然而，随着时间的推移，我们逐渐认识到，这些活动对于孩子的智力发展有着深远的影响。当孩子们讨论历史、政治或科学时，他们所引用的事实，来自我们一起观看的科学节目、参观的博物馆或在家庭聚餐中学到的知识。他们展现的机智和幽默，是我们曾经讲过的笑话或听过的喜剧专辑的巧妙变化；他们写下的关于诗歌的作文，有从流行歌曲和经典电影中学会的双关语；他们参加考试时展现出的专注力和竞技精神，是玩国际象棋、桥牌、布罗克斯（Blokus）、Set卡牌（Set）和其他许多游戏培养出来的。在孩子们的智力提升过程中，我们看到了家庭共同参与活动的痕迹。

我和艾瑞克逐渐领悟到，我们熟悉的功成名就的人，他们的童年往往也沉浸于这些活动，在棋盘上运筹帷幄，享受《大富翁》《妙探寻凶》（Clue）等游戏带来的兴奋与乐趣；在优秀作品，如《蒙提·派森的幽默》（ Monty Python ）、《银河系漫游指南》（ The Hitchhiker's Guide to the Galaxy ）以及鲍勃·迪伦的歌声中寻找安慰；在家庭聚会中，与父母共同探索谜语、密码破译等室内游戏的奥秘；在餐桌上和聚会中，在父母的鼓励下参与成人之间的对话沟通。

这些丰富多彩的活动，让孩子们变得自信满满，对学习充满热情。我的孩子们喜欢读书，热衷于探讨严肃话题，渴望学习新知识，乐于解决逻辑难题，并积极参与智力竞赛。这些兴趣与热情也延伸到了他们的学业中，他们不再畏惧写论文，而是将其视为一个展示自我、表达观点的途径；不再将标准化考试视为压力重重的磨难，而是将其视为展示才能、竞技角逐的机会；不会因为自我激励的缺失而迷失于大学校园，反而会对所修的每一门课程充满激情与期待。孩子们已经蜕变为终身学习者。

你可能会感到惊讶，孩子在家居然能学到如此丰富的知识！在美国，孩子每年在学校的日子只有180天，如何度过其余的185天完全取决于家长的安排。学校大部分时间开展的是传统教学活动，与此相比，家长可以有更多时间与孩子一起参与有趣且富有教育意义的活动。比如星期六早上，可以和孩子一起下棋，享受智慧的碰撞和乐趣；下午，可以带孩子参观博物馆，拓宽其视野，激发其好奇心；晚上，可以带孩子一起看电影，享受情感的交流和体验。不在学校的日子里，如果家长每天都能选择并完成其中一项活动，就会对孩子的成长产生巨大影响。

当然，孩子也需要认真完成学校作业，但我从多年的办学经验中悟到，如果孩子在学习时能心怀目的，他们就能汲取更多知识，而无须投入过多的时间学习校内知识。大多数孩子做家庭作业只是机械地完成，未能积极寻求技能的提升和知识的掌握，而这正是老师布置家庭作业的核心目的。只有当孩子主动承担起学习的责任，不再只是被动地完成作业时，他们的学习效率才会大幅提升。

办学经验还让我领悟到如何恰当地管教孩子。比如，表达失望比发脾气更有效；给予孩子时间反思，让他们理解自己的行为哪里出错了，要比在情绪激动时强迫孩子道歉更恰当；在孩子值得赞扬的情况下，适时给予褒扬，比批评更能激发孩子的积极性。采取耐心、富有思考的养育方式，往往能取得显著效果。当父母能够控制自身情绪时，许多的家庭纷争也可以避免。

多年的办学经历让我洞察到当代美国社会存在的教育风险，其中最令人担忧的是电子游戏和电子产品的普及，尤其是智能手机的广泛使用。我曾目睹过度沉迷于虚拟世界给孩子注意力带来的严重负面影响，这些孩子无法全心投入阅读等富有教育意义的活动或其他创意项目中。作为父母，如果希望孩子能充分挖掘自身的智力潜能，就必须在电子产品使用上坚定地行使父母的权威。

以上所述，是我们教育孩子的过程中最为关键的部分，本书亦对其他方面有所涉及。我与艾瑞克发现，每当我们把这些方面融为一体时，它们便如协奏曲般优美地协同工作，不再需要过分关注其中任何一个环节。孩子在家中通过非正式的教育活动，吸收了大量知识，这使得他们在学校表现出色，也让我们避免了其他父母经历的“鸡娃”焦虑。不管是指导孩子做作业还是与朋友相处，我们都不需要催促、唠叨孩子，甚至与孩子斗智斗勇。当然，我们会对孩子设立一些期望，偶尔也会依赖他们的帮助，但这种情况并不常见。我们更愿意与他们分享对生活的热爱、对探索知识的热情。这本该是为人父母的样子。毕竟，若无孩子用爱、欢乐和使命感来丰富你的生命，为什么还要生养孩子呢？

在本书的后续部分，你将找到一份精心策划的活动列表，这些活动既可以与孩子一起进行，也可以让他们独立完成，包括各种游戏、电影、谜题、图书、音乐和实验。不过，请不要认为教育孩子需要完成清单上的所有活动或按照特定顺序进行。最重要的是，要让养育过程充满爱、欢乐和热情。父母越是这么做，孩子就越能学会重视追求知识，并成为终身学习者。

伊娃·莫斯科维茨