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在全国中医药博士生学术论坛15周年之际，收到北京岐黄中医药文化发展基金会的邀请，撰写“求真之路”论文，我感到无比荣幸。作为首届全国中医药博士生优秀论文获奖者，有幸参加了“首届中医药博士生学术年会”，并且作了学术汇报，那时我还是一名博士研究生。在那次盛会上，来自全国各中医药院校的优秀博士研究生畅所欲言，分享自己的研究成果，至今记忆犹新。
正是从那时起，我更加坚定了中医药的文化自信与专业自信。博士毕业后，我有幸成为福建中医药大学的一名教师，从事中医诊断学的教学、科研和临床工作。全国中医药博士生学术论坛发展的15年，也是中医药“传承精华、守正创新”的15年。
跟名师，读经典，践行“求真之路”。“求真”，即中医经典的求真文、明真义，传承精华、守正创新；中医医理的求原意、求真意，勤求古训、博采众方。中医经典蕴含了中医名家筚路蓝缕的创新之路、岐黄有术的薪火相传之路，读中医经典如乘一叶扁舟，在时光之河里逆流而上，看中医在历史天空中云卷云舒，望中医在文化山川间蜿蜒向前。所有这些，赋予了读中医经典的渴望与温度。
跟名师，将传统教育的精粹融入现代教育体系之中，让岐黄之术薪火相传。我的导师李灿东教授是享受国务院政府特殊津贴专家、国家有突出贡献中青年专家、岐黄学者、国家百千万人才工程专家，提出“以中医理论为基石，以四诊规范为前提，以辨证思维为核心”，尤其重视中医思维的培养，创新性提出状态是健康认知的逻辑起点，构建以状态为核心的中医健康管理体系，并深刻诠释了大医“德、道、学、法、术、器”的新时代特征，即大医精诚的医德，道法自然的医道，博古通今的医学，辨证论治的医术，与时俱进的医器。
基于导师“女子多郁、因郁促衰”的学术思想，我同研究团队一道，借鉴现代科学的新技术、新方法、新理论，进一步深入诠释“女子多郁、因郁促衰”的科学内涵。采用数据挖掘的方法，明确了肝郁证是围绝经期抑郁的常见证型，以天癸渐竭、肾虚髓亏为关键诱因，以肝失疏泄、脑神失养为病理基础；采用证素辨证的方法，揭示了围绝经期肝郁证的易患因素与证候演变，丰富了女子多郁的病因病机；借助生物信息学、中药网络药理学等技术，初步阐明了围绝经期肝郁证的病理特点与药效靶点，完善了从郁论治的科学内涵；借助fMRI活体成像、活体荧光示踪等技术，初步探索了围绝经期肝郁证的神经环路与活体评价方法，为拓展中医的研究方法提供了新的范式。
张仲景在《伤寒杂病论》序中讲，“上以疗君亲之疾，下以救贫贱之厄，中以保身长全”，即要忠孝、仁爱、自利、利他。学医之路漫长且艰辛，需要坚定的信念和不懈的努力。吴鞠通在《温病条辨》自序中强调，“学医不精，不若不学医也”。学医必须精益求精，正如唐代孙思邈《备急千金要方》中“大医精诚”所言，唯有医术精湛、医德高尚者方能称为“大医”。
中医药的发展史，就是一部创新史。从《黄帝内经》奠定中医理论体系，到明清时期温病学的产生，再到现代青蒿素的诞生，创新始终是推动中医药发展的根本动力。随着人类疾病谱的变化，中医药需要源源不断地注入创新的“源头活水”，力争新的突破。作为中医药学子，必须把“守正”与“创新”有机结合起来。
信息时代、数字时代、人工智能时代，正在引领着医学领域发生翻天覆地的变化，要学会“师夷长技以自强”；中医的创新，路漫漫其修远兮，要做到“路遥而不坠其志，行远而不忘初心”。
我所在教学团队是全国高校黄大年式教师团队、教育部课程思政教学团队、教育部中医诊断学虚拟教研室牵头单位。我们以强大的团队为基础，以完备的实验室为支撑，汇集多学科交叉人才，注重解决中医诊断学的薄弱问题、克服中医诊断学的脆弱环节、把握中医诊断学的虚弱节点，旨在解决制约中医诊断学数字化、智能化的瓶颈和短板。
借助多模态的教学方法，以“患者问题-临床问题-教学问题-科研问题”为主线，构建“教学-模拟-实践-科研”四位一体的教学模式；整合教学资源，建立PBL教学中心，形成中医诊断临床模拟训练的教学体系。以突出能力为导向，建立“评教-评学-评管”考评方式。以提高中医临床辨证思维的能力为主导，以强化解决临床的实际问题为目的，采用循序渐进、多元评价的质控体系，从而保证中医诊断学的教学水平与质量。以深化专业内涵，建设高水平实践教学基地与教学团队，助力中医诊断学的优势特色学科建设。
教学团队重视科研反哺教学，加强科教融合、校地融合、产教融合，拓宽协同创新机制。以教育科学研究为抓手，促进科教互动融合育人常态化。在教学过程中，注重将国际前沿学术发展、最新研究成果和实践经验融入中医诊断学，促进科研成果转化为教学资源，推动科研优势最大限度地转化为教学优势，聚焦探索中医诊断学的教学规律、破解中医诊断学的教学难题、引领中医诊断学的改革创新。
以科研项目为载体，驱动科研成果转化为优质教学资源。助力打造教育教学改革新成果，搭建师生教科研创新实践平台，建立双向互动的机制，鼓励本科生参与教师科研课题，推动本科生创新项目与教师科研项目挂钩，吸收优秀学生参与科学研究，注重培养学生的探究能力与创造性思维，激发创新的内驱力，指导学生参与各类比赛。
在科研反哺教学过程中，牢固树立“一个中心、两个坚持、四个强化”的教学理念，即以科教融合为中心；坚持育人为本、需求导向，坚持传承创新、改革驱动；强化课程整合，强化课程思政，强化教学队伍，强化服务社会。教师在科教融合中成长，学生在科教融合中受益，学科在科教融合中提升内涵。
天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。中医与国学有着密切的联系，学习国学可以帮助我们提升文化素养，更好地理解中医理论和文化背景。中医理论蕴含着丰富的哲学思想，如阴阳五行、天人合一等。学习国学有助于我们更好地掌握中医理论，有助于培铸大医精诚、止于至善的医学精神。
坚持学习——蓄势待发。追风赶月莫停留，平芜尽处是春山。学历只能代表过去，学习力才能代表未来，作为中医药学子，要“静以修身，俭以养德”“淡泊明志，宁静致远”，这样才能更好地弘扬岐黄之术。书如药也，善读之可以治愚。书读多了，能读出智慧，参悟人生，明辨舍得。正如苏轼经历风雨之后所说，“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生……回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴”。强大的人之所以强大，并不是因为征服了什么，而是承受了什么。好好爱自己，坚持做自己，慢慢沉淀自己，这就是培风，培育积累能量，就像《逍遥游》里的大鹏鸟，在等风来，蓄势待发。
不断成长——顺势而为。山以险峻，成其巍峨；海以奔涌，成其壮阔。在成长道路上，要像一棵树一样，一半在尘土里安详，努力向下扎根；一半在风中飞扬，努力向上生长；一半洒落阴凉，静心凝虑铸医魂；一半沐浴阳光，不畏浮云遮望眼。作为中医药学子，要在专业上成长、在认知上成长、在团队中成长，把眼光放远，把格局变大，把心胸拓宽。通过不断的成长，风雨兼程，披荆斩棘，一定会“大鹏一日同风起，扶摇直上九万里”，顺势而为。
综上所述，作为中医药学子，不仅是中医经典传承的塑造者，也是中医经典创新的践行者。我们要紧密围绕健康战略需求，聚焦新质生产力要求，结合中医药人才成长规律和教育发展规律，注重培养学生的实践能力和创新精神，为中医药事业的发展贡献力量。
【特别鸣谢指导老师 李灿东】