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（北京市东城区史家实验学校 宋丹阳）
什么是学习内驱力
学习内驱力是指青少年能自主且满怀期待地去学习，不依靠外界的引导、激励，而是源于自身对于学习的认可，是实现自我价值的强烈渴望的一种主观能动性。同时，它也属于孩子个体内部的学习动力，它促使孩子出于兴趣、好奇心或追求成就感而主动学习。
现状与成因
每每谈到孩子不爱学习的问题时，许多家长都会有共鸣。在这个信息多元化的新时代，孩子们接触了许多的新鲜事物，同时也被赋予了无限的可能性。然而，面对生活中无数的干扰因素，如何激发孩子的学习内驱力，让他们在学习的海洋中乘风破浪，成为每位家长和教育者深思的问题。
我们要认识到，孩子不爱学习并非出于单一的原因，而是由于多方面的因素交织在一起，共同作用于孩子的心理和行为。
1.孩子主体的学习压力。校内，学生承担着各科的学业任务，校外，家长也会给孩子布置额外任务，这使得孩子们感到疲惫不堪，不仅消磨了他们对知识的好奇心，更可能产生厌学情绪。
2.家庭环境也是影响孩子学习态度的重要因素。家长的期望值过高或者过于严苛，会给孩子带来巨大的心理压力。一些家长过分强调成绩，忽视了孩子的兴趣和特长，这种片面的教育观念往往会消磨孩子学习的积极性。
3.当前社会新鲜有趣的事物较多，学生容易受到诱惑。短视频平台和网络游戏的乐趣都渗透到了孩子们的生活当中，有的学生会禁不住诱惑，将大把的时间精力投入进去，甚至在学习时心不在焉，哼唱“爆火神曲”或者回想游戏中的人物技能，使注意力分散，投入到学习中的时间和精力大大减少。这些快餐式的娱乐文化，不仅占据了孩子们的业余时间，更有可能影响其价值观，使他们对学习失去兴趣。
应对方法
在激发孩子的内驱力方面，家长和老师可以这样做：
1.确立目标，引领方向。目标是行动的指南针，帮助青少年设定清晰、具体的学习目标，可以让他们明白学习的方向。当然，这些目标不要盲目设定，应当既有挑战性，又能够实现，可以激励学生为之努力。同时，家长也要让孩子了解当前教育竞争的环境，适当增加孩子的紧迫感。
2.培养兴趣，激发热情。兴趣是最好的老师，当青少年对某个领域产生浓厚的兴趣时，他们的学习内驱力自然会增强。因此，家长可以在节假日带孩子到大自然中探索、去科技馆学习观展、到音乐厅听一场演奏，让孩子在实践中发现学习的乐趣。同时，鼓励学生探索自己的兴趣爱好，将兴趣与学习内容相结合，提高学习的主动性和积极性。
3.鼓励孩子自主学习，增强责任感。自主学习是提升学习内驱力的有效途径。家长和老师不要全方位监督孩子的学习成果，应逐步引导学生独立完成学习任务，让他们在自我管理的过程中增强责任感和自信心。通过制订学习计划、自我检查进度和反思总结，引导孩子更好地掌握学习的节奏，从而提升学习的内在动力。
4.向青少年提供正向反馈，建立其自信。积极的反馈能够增强孩子的自信心，进而提升学习内驱力。家长和老师应及时给予正面的评价和鼓励，尤其是当孩子取得进步或克服困难时；同时，在失败时要鼓励青少年正视失败，从中吸取教训，这样他们才能在挫折面前保持坚韧不拔的学习态度。
提升学生的学习内驱力是一个复杂而长期的过程，需要学生、家长和教师共同努力，通过确立目标、培养兴趣、自主学习、正向反馈等策略，有效地激发学生的学习激情。家长和校方应携手合作，为孩子们的未来点燃希望之火，将他们培养成为终身学习者。
（北京市东城区史家实验学校 尤佩娜）
●老师，我家孩子都二年级了，依然“bdpq”不分，教了无数次、记了无数次，但好像怎么都记不住，我看其他孩子也没这么费劲儿啊……
●老师，我发现我家孩子考试成绩虽然不好，但是如果问他听过的知识，他基本能回答上来，可是一落到笔头上，就惨不忍睹了……
●我上五年级了，考试成绩不太理想，生字、单词对我而言依然是特别困难，可能别人看几遍就记住了，我至少要记十遍，即便如此，第二天也可能全部忘记。我一度认为自己就是天生比别人笨，但是最近看了一部纪录片《我不是笨小孩》，我觉得可能自己就是里边的那种孩子……
●老师，我发现我家孩子读书特别容易漏字，甚至有时候读的顺序都颠三倒四的，很难顺畅地读完一篇文章，语文老师也和我反映过很多次，让多练习，我们也花费了特别多的时间，但作用似乎并不大……
从上述案例中，我们可以看到，面对孩子的学业问题，家长都是特别重视的。尤其是当孩子学业成绩不是很理想的时候，容易让双方感觉到焦虑，甚至引发各种负性情绪体验。对此，作为家长，您有没有想过，孩子学业成绩不理想的真正原因是什么呢？
结合上述的四个小案例，让我们一起了解一下导致部分孩子学业成绩不理想的原因之一：读写障碍。
1.读写障碍是一种特殊的学习障碍，主要表现为孩子在阅读、书写、识字等方面有困难，经常出现和自身年龄不相符的失误和低效。比如：识字用时长且记忆效果差，难以辨认形近字等；书写困难，无法注意细节区别，很容易写错别字；阅读时漏字、错字、颠倒顺序等。
2.存在读写障碍的孩子往往会伴随学业成绩不理想，特别是纸笔测试，因为这些测试对读写的要求偏高。因此，读写障碍的孩子测验分数容易比较低。长此以往，导致存在读写障碍的孩子，随着年龄的增长很容易在自信心、自尊等方面受到打击，进而影响学习态度，最终容易被认为学习不认真、不努力等，导致家长对孩子的真正问题出现误读、误判。
近年来，读写障碍已经开始越来越多地被关注到，如果遇到阅读障碍的孩子，我们应该如何应对呢？
正确面对，寻求专业帮助
读写障碍从其本质上来说依然是一种需要调整的状态，因此，对待有读写障碍的孩子，家长首先要做的就是认识到问题的真实存在，用平静的心态面对：既不能视而不见，消极逃避，也无须谈之色变。就像对待我们日常生活中的感冒一样，把它当作生命中的一种病症，然后去积极应对。我们还要肩负起让孩子正确对待这个问题的引导工作，因为孩子年龄比较小，不一定能够理解自己的真实状态，这个时候家长就需要用一些形象化的比喻来化解孩子的困境，比如：“有的人像小鱼，特别擅长游泳，更适合在水中生活；而有的人则像雄鹰，更适合在天空中飞翔……我们每个人都不一样，所以你在这方面不是最棒的，但是妈妈/爸爸知道你在××方面特别厉害！”帮助孩子从多元的角度发掘自己的优势，减少读写障碍可能带来的消极影响。
积极寻求专业帮助也必不可少。对于有读写障碍，或者被怀疑可能是读写障碍的孩子，家长在可能的情况下，应尽早积极寻求专业帮助，因为一般越早对读写障碍进行专业干预，效果往往会越好。
理解接纳，温暖支持
有阅读障碍的孩子，一旦进入到小学校园，随着年级的升高，在体验过学业方面的困难或失败后，往往会对自己的学业表现有一些负面的判断和评价，年龄越大，这样的评价会越多、越深刻。对此，我们要从心理层面给予孩子足够的支持和理解，让他切实感受到自己的现状不是因为自己不努力、不认真，更不是因为自己“笨”导致的，只是因为自己和别人接收信息、学习知识的方式不太一样而已。同时，要增进孩子对阅读障碍相关专业知识的了解，陪伴孩子在日常活动和体验中提升对自己的理解和接纳。
寻找优势，重建自信
这主要是针对由于读写障碍，已经造成了一些消极影响的孩子，比如：认为自己不是学习的料、比别人“笨”的孩子。对此，家长要陪孩子一起探索属于他的独特优势，让其在具体的实践、体验中真实感受到自己“能行”，体会到自己在某些方面是强于同龄人的，由此提升孩子的自信和自我效能感，削弱前期由读写障碍导致的不自信，最终找到适合孩子自己的发展之路。
（北京市东城区史家实验学校 杨晓雅）
有这样一位学习特别困难的男孩。他在低年级时被发现存在读写障碍的情况：说话有口吃，书写汉字时结构解体、笔画分散；能口头表达，却无法连贯地读出5个字以上的词句，学过的字词记不住。随着年级的升高，问题愈发严重：识字有障碍，听不懂老师讲解的内容，看不懂书上的字，专注力继而出现问题，课堂经常左顾右盼，无法集中注意力干一件事。书写有困难，因而作业也出现拖沓、甚至不愿写的情况，成绩常常不及格。在学习方面有退缩、消极的情绪，逐渐丧失了学习的内驱力。
面对孩子读写障碍、学习困难的情况，许多父母一开始只觉得孩子就是懒惰，一旦孩子写作业慢、出错多，父母就经常发脾气，甚至安排孩子做更多的练习题，当孩子写作业拖沓时，父母竟然还会帮着写作业，这导致孩子对知识的接收愈发被动，更提不起对学习的兴趣。
身为家长，面对这样的情况，要如何与老师配合，才能更好地帮助孩子提高学习内驱力呢？
我们可以尝试从以下几个方面着手：
了解孩子学习兴趣低迷的原因
患有读写障碍的孩子，上课时，不明白课堂上的专业术语，只知道自己看不懂、记不住知识。随着年龄增长，孩子自尊心逐渐加强，更想要表现自身好的一面，心里着急却又屡屡受挫，不知如何是好。这样负性情绪累积下来，就会影响到孩子的学习行为习惯。例如，孩子在课堂上跟不上老师讲课的节奏，看不懂课本中的字，听不明白知识点，无所事事，进而走神去做其他事，注意力不集中的情况就越来越严重。听不懂知识，书写又有问题，作业自然也不会写，就会产生磨蹭、不愿写的情况，进而越来越不想学习、害怕学习。其实这都是由读写障碍引发的环环相扣的情况。我们不能单纯抛开这个问题，只说孩子的学习态度或学习兴趣。
不回避不否认，直面问题，积极解决
有时家长的做法与情绪会影响孩子的意识。例如，家长拿自己孩子和班里其他孩子比较，发现自己孩子字写得不好，错题又多，写作业还磨蹭，就会对孩子更严格，布置更多的学习任务，孩子得不到大人的肯定反而受到更多的责备与惩罚，这使其内心的压力更大，对学习的抵触情绪更严重，转而去做那些让他感到放松有趣的事，行为更加放肆、不受约束，从而陷入恶性循环。
读写障碍的问题只是让孩子在接受知识上出现了困难，与正常孩子相比，他们接受知识的速度慢了，但并不是一点都记不住、学不会。所以要给孩子充足的时间和信心去吸收知识，不可要求速度，急功近利。所以，一定要在充分了解原因的情况下，制订一套适合提升孩子学习内驱力的计划。
日常生活中，孩子可能难以与班级整体的学习状态统一步伐，而寒暑假期则相对自由、操作空间较大，非常适合用来提升孩子的学习能力。因此，家长要和老师充分沟通与配合，一起帮助孩子制订计划，进而提升学习内驱力，让孩子保持对学习的热情。
可以尝试这样做
将寒暑假期分成三个时间段，分别用来复习校内所学知识、放松走出去拓宽视野、做自己喜欢的事。这样不仅能巩固所学的知识，还能充分放松情绪，帮助孩子在学习这条路上走得更长久、从容一些。
第一个时间段是课内知识复习时间，帮助孩子端正学习态度。
家长可以与孩子一起制订假期复习计划，从基础内容入手，这样做难度不高且孩子容易接受，最重要的是可以见到成效，利于孩子提升对学习的兴趣与信心。寒假主要复习上学期学过的知识点，暑假时间相对长一些，可以在复习的同时加入预习新学期的内容，促使孩子对升入更高一个年级产生期待与兴趣。假期也要按照在校的时间安排，学习容量不宜过大，变为平时的一半或三分之一即可，循序渐进，让孩子游刃有余地接收所学知识。这样压力不会太大，又能提升孩子学习的信心，进而让孩子把这种感觉保持到平时学习中，达到提升学习内驱力的目的。
第二个时间段是课外开阔视野时间，引导孩子走出去、看得远。
假期中，我们可以找出时间陪伴孩子外出旅游散心，或者参加冬夏令营等活动。课外拓展可以引导孩子将所学的知识运用在生活中，并从活动中获得以往不知道的内容，丰富其视野，激发其求知欲，并且掌握许多生活技能。同时，家长也会在这个过程中发现孩子更多的优点与能力，多给予孩子肯定，增进亲子感情。
第三个时间段是保持生命热情时间，让孩子去做喜欢的事。
孩子都有自己的兴趣爱好，哪怕微不足道，也要给出孩子能自由选择而不由我们安排的时间。这样，孩子做了自己觉得好玩的、想做的事情，便不会选择在学习过程中走神，将注意力投入自己热爱的事情上。在此时间段内，家长也可以继续配合复习计划，孩子的专注力会逐渐集中，不会因为想做的事情没做成而产生抵触情绪。
家长与孩子做好计划，充分利用寒假、暑假的时间，不仅能得到假期的放松愉悦感，同时也能积蓄力量，为新学期的学习铺路，帮助孩子恢复学习的信心与勇气。孩子在学习之路上可能会出现各种情况，我们要做的是一点点去摸索与探究，发现情况、思考方法、解决问题。
细水长流的努力
学习知识就像盖楼房，地基建得不牢固，越往上盖越不稳定，最终会崩塌。最根本的原因，是要从最基础的部分开始，因材施教。而学习内驱力更不是一蹴而就的，它是一种“细水长流”的能力，是行为、思想、情绪、兴趣等的结合体，而大人也要拥有“细水长流”的耐心，进而找到“细水长流”式的教育方式，以此逐步激发学生的学习内驱力。
慢慢来，教育是细水长流的滋润，教育是水滴石穿的等待，教育是一步一个脚印，脚踏实地促成成长。
（北京市东城区史家实验学校 钱孟乔）
小远
是一位聪明伶俐、可爱活泼的男孩。然而，他经常在学习方面表现出一些问题。在课堂上，他的注意力明显不集中，上课时容易分心，缺乏认真听讲的态度，经常做与课程无关的事情，有时候看着窗外出神，有时候翻看后面的课文，有时还会不停地摆弄自己的笔袋，难以专注。课间总能看到他在楼道里闲逛的身影，改错题的学习任务也总是要老师们三催四请。放学回家后，他完成作业的速度也非常缓慢。他的家长必须坐在旁边看着他，即使这样，小远也仍然需要许多额外的时间才能完成当天的作业。再加上复习和预习的时间，每每拖到深夜，他才能上床睡觉。如此恶性循环，小远每天上学都有点无精打采的，像霜打的茄子一样。老师和家长都看在眼里，急在心上。
深入分析原因
谈到孩子注意力不集中的问题，相信很多父母都深有感触，不知如何是好，属于当下的“世界级难题”。要想从根源上解决问题，我们首先要刨根问底，找出这一切的“始作俑者”。
1.个人因素：小远可能存在对学习兴趣不浓厚、容易分心的特点。这可能与他的性格、兴趣爱好等个人因素有关。某些学科可能没有引起他的兴趣，导致他对学习缺乏主动性。
2.家庭环境：家庭对小远学习态度的影响也不可忽视。家长如果对学习不够重视，或者对他的学习缺乏指导和督促，也可能导致他的学习动力不足。家庭氛围是否支持学习，父母是否给予他足够的鼓励和支持，都会影响到他的学习动力。
3.学校教育环境：学校的教学方式、课程设置等也可能对小远的学习产生影响。学校如果教学方式单一、缺乏趣味性，很难激发学生的学习兴趣，从而影响到他们的学习内驱力。此外，课堂上是否存在积极的互动、教师是否能够及时发现并解决学生的学习问题，也会影响到学生的学习动力。
对症下药
面对孩子精力不集中的问题，我们要做的是在找准原因的基础上做出改变，其实可以这样做：
1.个人因素：针对小远的个人特点，可以采取差异化教育的方法，根据他的兴趣爱好和学习能力，设计个性化的学习计划。同时，通过让他参与一些有趣的学习活动，激发其学习兴趣，增强学习内驱力。
2.家庭环境：家长要加强与学校的沟通，充分了解小远在学校学习上的情况，并获取一些学习指导和建议。家长应该在家庭环境中营造良好的学习氛围，给予孩子足够的支持和鼓励，帮助他建立正确的学习态度和价值观。
3.学校教育环境：学校可以通过改进教学方式和课程设置，增加课堂互动和趣味性，吸引学生的注意力，提高他们的学习积极性。同时，教师应该关注每个学生的学习情况，及时发现并解决问题，给予他们必要的帮助和指导。
通过以上努力，我们相信小远在学习上的表现将会有所改善。激发学生的学习内驱力不仅仅能提高他们的学习效果，更能帮助其建立终身学习的习惯和意识，为他们未来的发展打下坚实的基础。因此，我们应该共同努力，为每一个学生的成长和发展创造良好的学习环境和条件。
（北京市第二中学分校 王成龙）
有一个男孩的学习态度和行为引人关注。在课堂上，他经常出现走神的情况，很难集中注意力听讲，与老师和同学的互动也少之又少。这名男生对待作业不认真，作业质量差且经常不交，成绩也相对落后。这种状况不仅影响了他个人的学业发展，也让家长和教师感到焦虑。然而，这名学生在课下的社交表现却截然不同——他与同学们相处融洽，这又显示出他在人际交往中积极的一面。
现象与反思
这样的对比揭示了一个有意思的现象：一个在学习上缺乏动力和参与度的学生，为何在其他社交场合却能表现出积极的一面？尽管在学习上被动，面对作业和课堂内容时缺少热情，但他却能在非正式的社交环境中建立起良好的人际关系。这种差异揭示了学生在不同环境下的多重面貌，也暗示了学生的学习问题可能与心理和情感需求有关。正是他在课下与同学们自然和谐地交往，为我们提供了新的视角：他具备与人沟通的能力，只是这种能力在学习场景中未能得到有效发挥。家长和教师可以更加全面地把握他的需求，进而为提升他的学习动力提出更有针对性的策略，做到既关注他的学业成长，也重视他的个人发展。
探究源起
与这名学生的深入沟通中，我试图了解他对学习的真实感受以及他眼中学习的意义。当问及他对未来的规划时，他的回答令人深思：他认为学习无用，视学习仅为任务，他所描述的生活轨迹——考高中、考大学、找工作、结婚、生子、再让子女重走这条路，显得既简单又循环，缺乏对学习深层次意义的认识。他感到自己在学习的征途上孤独且无助，觉得自己的努力未得到应有的认可，甚至在家庭中被标签化为“废物”。
与家长进一步的对话揭示了更深层的问题：这个男生的父母都属于“成功人士”，在孩子的教育中，家长过分看重成绩，对孩子更多的是批评而非鼓励，忽视了对孩子积极行为的正面反馈。家长在教育孩子时过分强调自身的经历和所谓的“成功案例”，试图将自己的经验和期望强加给孩子。
家长认为自己早些年的经验对现在的孩子还能直接应用，总想着以过来人的视角去教育孩子，认为“你现在就该如何如何，要不以后你会如何如何”，他们会有“当年爸妈可以，为什么现在你不行”这样的想法，在孩子的教育中常以自己的奋斗过程和成就来设定标准，希望孩子能复制他们的路径，而忽略了孩子个性化的需求和感受。
家长这种基于间接经验的教育方式忽视了孩子自身的意愿和特点，可能会激发孩子的逆反心理，加剧孩子对学习的抗拒感。间接经验教育对孩子的成长固然重要，可以让孩子少走弯路，但如果孩子的教育中只有间接经验，缺少平等的尊重，缺少孩子自己对学习获得的感受，这只会让孩子感觉学习是完成父母要求的一项任务。间接经验教育限制了孩子自我探索和发展的空间，使孩子感到自己的价值和能力仅被定义于父母的期望之中。这种教育方式往往使孩子感受到重压，缺乏个人目标和动力，从而对学习产生消极态度。
在这位学生的案例中，父母的教育方法使学生无法正确评估自我价值，阻碍了学生认识到学习的价值和乐趣，也加剧了学生对学习的厌恶。
这些对话和发现揭示了该学生学习动力不足的多重原因，不仅是这个男孩对学习价值的认识不足，未能看到学习对个人发展的重要性，还有家庭教育背景等关键因素。这些因素共同作用，形成了一个让学生感到学习无意义、努力无价值的消极循环，亟须通过有效的干预措施来打破这一局面，重新激发学生的学习兴趣和内驱力。
激发学习动力
在与孩子父母的沟通之后，他们开始意识到过去的教育方式可能导致了孩子学习动力缺失。为了解决这一问题，我建议他们做出这样的调整：
1.建立平等的沟通。家长需要与孩子建立起平等、尊重的沟通模式。初中时期的孩子正处于青春期，自我意识正在形成，平等尊重的沟通意味着要倾听孩子的想法，尊重他们的意见，而不是单方面强加自己的观点。这样的沟通方式会让他们感到自己被重视，有助于增强孩子的自信心，树立正确的价值观。
2.共同经历丰富的生活。建议家长利用休闲时间与孩子共同经历多样化的生活，如户外散步、走进博物馆等，这样既可以增进亲子关系，又可以丰富孩子的认知，感受世界的多样性。通过观察不同人的生活和工作，孩子可以发现自己的兴趣点，逐渐形成对自身未来的想法和规划，从而找到学习的意义和动力。
3.联系现实生活。初中阶段的孩子想法仍比较单纯，比较看重物质方面的享受。对于需要提升学习兴趣的孩子，家长可以和孩子讨论通过努力学习改善其短期的物质条件，将学习与日常生活紧密联系起来，增加学习的吸引力，让孩子尝到学习的“甜头”。这样让孩子先体会到学习和生活品质、个人追求之间的直接联系，再在合适的时机融入人生规划和理想的教育，将学习的价值上升到精神层面及个人发展方面。
4.积极评价促成长。孩子能展示出良好的社交能力，代表孩子收获了周围伙伴的认可，孩子也能从中收获满足感。同时，这也会促进其社交方面的进一步发展。而在家庭教育中，孩子进步时，家长要做出及时的、积极的认可，这对孩子成长是非常关键的。家长对孩子进步的反馈应具体、有针对性，并且关注孩子的努力和成长，而不仅仅是学习成绩。这样的积极评价能有效地提高学生的自我效能感，从而提升孩子学习的兴趣和动力。
从单向命令到平等互动
家庭教育的角色至关重要，家长自身的态度和行为也在为孩子树立学习的榜样。家长应从单向的命令和期望转变为与孩子进行平等和尊重的沟通，通过了解孩子的学习特点，理解和尊重孩子的想法和感受，关注孩子的情感和心理需求，创造一个鼓励和支持的环境。在这种环境中，对孩子进步的认可和积极有效的激励能极大地提升孩子的自信和学习兴趣，父母的生活经验也将成为孩子宝贵的财富。
生活中尝试着将学习和孩子的需求联系起来，可以帮助孩子发现学习的意义。平日里家长多带着孩子观察生活百态，通过讨论理想的职业、生活环境等话题，能够帮助孩子更好地发现自身兴趣点所在，树立人生的目标和规划，这样可以帮助孩子理解学习对自身未来生活的重要性，从而激发孩子的内在学习动机，引领他们走向更加积极和充实的学习生活。
（北京市第二中学分校 魏兴）
中考快到了，我发现女儿每晚在家复习功课时，总会走神，很简单的计算题也会出问题。出了几次问题后，我没忍住，朝她发火了。突然，我发现女儿默默地哭了起来，眼里噙着泪。我心里一惊，孩子以前是很少流泪的人，她怎么突然这样了？我赶紧询问她，她说自己一直被老师和家长在无形中寄予了厚望，这样的期待一旦被定格，她要拼命蹦跳着去完成。中考来临前，各种任务比较多，她不免心有羁绊、思虑重重，进而状态欠佳。
后来，女儿还偷偷告诉我，她经常在一些规模比较大的考试中，面对难题而心生挫败感，题目不仅没完成，她还怀疑起自己的复习效率。面对曾经活泼开朗的女儿，我该怎么办呢？
深入探究原因
通过案例我们发现：中考倒计时中，很多考生会出现不同的应试心理表征。例如上述案例中的女生，很明显，她内心一直累积着压力，她会倾向于认为中考是为了实现他人的期望，而非满足自己的需要，这就非常容易出现认知偏差，进而使她出现复习状态不佳和负性情绪爆发的现象。从我的教育经验来分析，面对孩子的哭诉，家长一般会十分自责，认为自己给了孩子过多的压力，只是希望通过调整自身状态来给孩子减压，其实这是存在一定偏差的，老师和家长的厚望的确是压力的来源，但根本原因在于孩子并没有把家长给予的期望科学地内化到自己的目标当中，这既表明了孩子缺乏有效的目标设定方法，也体现了家长与孩子之前的沟通不到位。
调整孩子的学习动机
面对孩子大考前心理、情绪不稳定的问题，家长们应该主要从帮孩子调整动机水平入手。心理学家曾研究出一个公认的定律：学习动机的强度与学习效率、学习结果的关系是倒U型曲线关系——动机太高或太低都不能引起大脑皮质最佳的兴奋状态，因而也不能得到最佳的效率和结果。那么，什么才是最佳的动机水平呢？心理学研究表明：动机的最佳水平随着要完成的任务性质的不同而不同。例如不同学科、不同知识点。如果这项任务对您的孩子来说相对容易，那么持有较高的动机水平会取得较好的结果；而如果另一项任务对您孩子来说难度较大，则应该引导他持有较低的动机水平，这样才有利于任务的出色完成。
观察孩子的学习状态
虽然每个孩子和家长都希望能够在即将到来的重要考试中拔得头筹，但上述研究结果已经证明了“并不是有高目标就一定有好结果”。因此，我建议家长们应该多观察孩子每天的状态，像案例中的这位家长能够发现孩子近期的异常表现，是非常值得肯定的。家长和孩子都不应该只把注意力放在分数上，家长要多留意孩子的情绪特点，最好能和孩子不定期地聊聊天，把上述科学目标设定方法告诉孩子，以此降低紧张、焦虑等负性情绪。
当家长观察到孩子的异常状态后，最优的方法是利用亲子间的有效沟通来进行心理疏导。沟通时，家长不要长时间地唠叨，因为在备考阶段家长很容易把自己的紧张情绪通过唠叨来集中在孩子身上，沟通变成说教，效果很不明显，甚至背道而驰。建议沟通的开始一定要以孩子先说为主。例如上述案例中家长就首先留给了孩子倾诉的机会，自己先是做一个倾听者、陪伴者。即使孩子表露出很多负性情绪，也应在确保安全的前提下让孩子去宣泄，因为这是他自我减压的最好时机。之后，就可以引导孩子从感性的负性情绪转移到理性的学习方法上。
考试前夕，以稳固知识点为主
中考前最后两周的时间里，非常不建议考生再做难题、新题，而应该要把精力放在近期在校做的各种模拟卷子和复习资料上，尤其是要关注基础题、错题，因为这些模拟试卷对中考很有针对性，而练习基础题和复习错题也是在最后冲刺阶段自我累积自信的方法。另外，无论成绩好坏，家长不要总是单单针对分数加以评价，一定要鼓励孩子多多反思、归纳和总结。对孩子做得优秀的地方，要先引导其明确“到底是哪方面做得好”“具体又是怎么做的”，然后持之以恒；对有问题的地方要告诉孩子“不要急”“要肯花时间反思、总结，因为这反而会节省后续的时间”等。
上述的做法说起来容易，但家长们看到孩子成绩时其实心里一定也很着急，就算孩子考得不错，但也可能未达到家长心目中的那个目标，因此在和孩子沟通的过程中会无意识地转到分数上去。为此，我建议家长在和孩子谈话前可以在心中甚至是在纸上列出一个简单的谈话提纲。另外，当孩子尝试做出上述科学冲刺方法时，家长也应及时给予鼓励，让孩子感到家长关注的是方法和过程，而不只是期盼他们考出好成绩，压力进而自然降低。
（北京市第二中学分校 郑珊）
有一个“精力旺盛”的活泼大男孩小A。初中前两年，他经常违反课堂纪律，与同学发生矛盾，没有将个人精力用于学习。初三刚接班时，我感觉到他的基础知识较为薄弱，学习习惯有待改善。通过与其家长深入沟通，我了解到孩子母亲毕业于国内985大学，之前主要是批评式教育，她总觉得孩子不够优秀、不够努力。爷爷奶奶心疼孙子，不舍得孙子吃苦受累，爸爸夹在中间很为难。三方教育观点不同导致孩子对学习兴趣不浓，甚至出现想做“炸药”炸自己家的想法。
谈到孩子学习内驱力不足，学习兴趣低，甚至长期打游戏等行为，相信很多父母都深有感触，这些也令我们特别苦恼。父母时常讲述自己小时候努力学习的案例，或是拿亲戚朋友家的“别人家的孩子”给孩子讲，哪知孩子不了解几十年前的样子，也未曾亲眼见“别人家的孩子”的成长经历，有时学生非但没有感同身受，甚至还会出现更加逆反的心理。
积极调整心态
面对孩子学习没有内驱力的情况，家长和老师首先要积极调整心态，从细节做好人文关怀。作为班主任，我始终坚持在做一件小事，每周升旗或者上台领奖前，都会给学生整理下衣服领子。此事虽小，一方面会增强学生的仪式感；另一方面，我会告诉他们，未来他也要上台讲话，要时刻注意自己的形象。作为老师，我会积极向孩子传达“老师相信你的优秀”，希望孩子给自己积极的心理暗示。利用午饭后的休息和广播后的碎片化时间，我会给孩子们讲讲临近的学长学姐改变的故事，一部分是关于优秀生如何规划时间，还有一些是基础薄弱的学生如何通过自己的努力获得提升的故事，素材选取要“接地气”，让孩子觉得我也可以尝试一下。
打开孩子的心扉
通过与家长沟通和同学的走访，并仔细观察小A同学的行为习惯，我深入了解了问题产生的原因。小A总觉得父母工作忙，不关心他，更看不到他的点滴变化，他希望能够通过违反纪律得到同学的关注，但是每次犯错后，他又会后悔自己的行为，也担心老师跟家长“告状”。有一次小A出现纪律问题时，作为老师，我与孩子一起面对问题。小A在对面教室黑板画了一幅画，我陪他一起到对方班级给同学们道歉。他开始感觉到来自老师的那份温暖，觉得老师关心他，没有跟家长“告状”，而是耐心处理，并希望家长多关注孩子。由此，他愿意跟老师打开心扉说心里话。
物理教学中，我试图寻找他的兴趣点，并表示肯定。记得有一天，物理课代表生病，小A主动承担了送实验器材的工作，我看他全程小心翼翼地把实验器材捧在手心。我也借此机会再跟他聊聊他感兴趣的话题，邀请他为班级同学讲讲那个火警报警装置的原理。经过一晚上的认真准备，小A把动态电路的变化过程慷慨激昂地给同学讲完，赢得了全班同学的掌声。课后，同学们纷纷竖大拇指肯定他。他也第一次感受到，自己通过努力得到了同学们的关注、认可和表扬。
肯定孩子的成就
我将小A同学为同学们讲解动态电路的事跟家长沟通时，听到了电话那头家长哽噎的声音。家长为孩子的改变而激动，为孩子的进步而开心。我也期待家长配合肯定孩子的付出，建议家长多听听孩子的心声，然后提醒家长要关注孩子的点滴变化。此后，小A的物理课总能聚精会神听讲。我通过与他约定其他学科的学习目标，他也履行契约精神，坚持不懈地努力，利用午休时间，为全班同学录制物理实验复习视频、数学几何难题解析等。他将这股学习热情坚持到中考，中考成绩比区一模分数提高了将近80分。家长、老师和同伴三方的肯定帮助了小A同学的成长。
提升孩子内驱力的建议
面对孩子没有学习内驱力的情况，我们其实可以这样做：
1.积极调整情绪，坚信孩子可以更加优秀。家长和老师是孩子成长的引路人，如果我们都怀疑孩子的学习能力，孩子似乎就更缺少心底的那一份自信了。孩子在成长的不同时期，可能会出现偶尔没有学习动力，或者目标迷失的情况，我们要调整自己的负性情绪和急躁状态，不对孩子一味提要求，盲目地讲故事，给孩子调整的空间，让孩子有一份源自于我们内心深处的认可，这样孩子才能感受到我们对他的关爱。
2.仔细观察，深入沟通，了解现状产生的原因。孩子学习内驱力不足，我们要坚持家校沟通，共同分析现状产生的原因。选取目标不要只是“别人家的孩子”的成功案例，要全面、有代表性、有可复制性。接受孩子的现状，适时、适度地与孩子共情，给予必要的陪伴，让孩子觉得“其实我也可以尝试改变一下”。
3.及时鼓励，肯定孩子的点滴变化。特别是孩子刚刚想开始改变时，他自己都持有怀疑的态度。作为教师和家长，我们要观察到孩子的点滴变化，尽可能鼓励孩子。及时的肯定，对孩子必定是“及时雨”般的帮助。这样做是为了保护好孩子的点滴变化。同时，青春期的孩子也很在意同伴的看法，作为教师，此时，我们可以为孩子提供展示的机会，搭建展示的平台，让孩子体验付出后的成功。
4.坚持付出，收获成长。长期的家校沟通、共情陪伴，引领孩子体验付出的成果。家长可以放下自己作为“过来人”“成功人”和“指点学习”的姿态，问问孩子需要自己帮忙做些什么。然后，老师和家长进一步共同引领学生，将前期的学习热情和成功体验转化成长期的学习习惯。
家长和老师是孩子成长的引路人，我们不能替代孩子成为学习的主人，长期的陪伴不是单纯地监督他们完成作业。青春期的孩子需要得到来自家长、老师和同伴的关爱、平等的尊重和自主发展的空间。温馨的家庭氛围、和谐的师生关系，能够帮助孩子健康快乐成长。
作为孩子的共同教育者，我们可以坚持长期有效的家校沟通、换位思考的处事态度，适时适度地为孩子搭建展示自己的平台，在教育教学中发挥学科育人功能，共助孩子的成长成才。
（北京市第二中学分校 王琛）
有这样一个“学习内驱力不足”的男孩，他对于学习没有太大的热情，没有自己的目标，学习专注力差，课堂听课效率低下。他学习主动性不强，作业拖拉，有时不能完成老师布置的作业，能拖则拖。在假期，他对学习更是没有安排和计划，如果不是家长的催促、老师的监管，就完全不知道学习这回事。
分析原因，做评估
谈到孩子学习内驱力不强的问题，相信很多父母都深有感触，这也让我们特别苦恼。孩子对自己的学习没有目标和规划，对于想考上什么样的学校往往只是家长的“一厢情愿”。孩子在家完成作业的效率低下，需要家长不断地督促。家长时常对孩子边玩电子产品、边写作业的行为大发雷霆，然后严厉地批评、指责孩子。但每当这样处理问题时，却发现效果并不好。
身为家长，应该如何与老师合作，提高孩子的学习内驱力呢？
孩子学习内驱力不强，一方面源于孩子本身，另一方面源于我们自己。首先，孩子的学习内驱力来自他们对人生的期望和想要达到的高度，但是大部分孩子对自己的人生没有规划，对自己的学习没有清晰的目标和明确的计划，因此缺乏学习的动力。其次，孩子对学习缺少兴趣，对学习有畏难情绪，因为很多孩子在学习上从来没有体验过获得成就感，这都会导致学习内驱力不足。最后，孩子对自身成败的归因影响其学习动机水平。孩子可能因为某几次考试的失利，就会认为自己能力不足或者付出的努力没能得到回报，进而产生习得性无助心理，最终对学习丧失信心。
了解了孩子的原因，我们也找找自己存在的问题。在某种角度上，我们的愤怒与烦恼也体现了自身的教育问题。例如，家长在辅导孩子功课时，会习惯性地说出“怎么这么简单的题你还不会？你不比别人笨，为什么成绩不如别人”等话语。孩子听不到积极的评价，感受不到家长对自己的理解和关爱，可能会产生厌学心理。
给出方法或建议
我们要做的是在找准原因的基础上做出改变，面对孩子学习内驱力不足时，可以这样做：
1.调整情绪，为孩子提供自主支持型环境。我们应该创造一个充满理解和支持的家庭环境，多表达对孩子的爱和关心，同时尊重他们的意见和选择。首先，要给予孩子更多的关心和支持。当孩子在学习中遇到困难时，家长应该鼓励孩子解决难题，提供建议和指导，以帮助孩子顺利解决难题，建立自信心。其次，可以鼓励孩子自主学习。家长可以与孩子共同制订学习目标，提供必要的学习资源，定期回顾学习进展，给孩子提供独立的学习空间，为孩子提供选择的机会。例如，可以在家中给孩子创设不同的学习情境，让孩子获得生动有趣的学习体验，从而激发学习潜能，提升学习积极性。
2.激发孩子对学习的兴趣。首先，我们可以给孩子更多自主权，让他们尝试新的事物，探索自己的兴趣爱好。这样，孩子才能真正地发现自己的兴趣所在，更加渴望探索在学习中遇到的难题。其次，要让孩子经常体验到成功的快乐。学习内驱力来自孩子对学习的成就感和自信心，家长应多给孩子表现的机会。例如，家长在家与孩子共同鉴赏一首古诗，或用英文进行日常对话，与孩子共同学习，用鼓励的话语向他们表达肯定。还可以鼓励孩子用所学的知识解释生活中的现象，解决生活中的问题，并及时给予孩子表扬和鼓励。
3.引导孩子正确归因。当孩子出现不适当的归因倾向时，我们要进行干预，将消极的归因转变为积极的归因，增强孩子的自我效能感，提高其学习积极性。例如，当孩子的考试分数不理想时，家长要引导孩子不要把失败的原因归为能力因素，而是要引导他们对失败做出“不够努力”的归因，让孩子意识到努力比能力更重要，只要努力就能提高能力。这样，孩子能保持积极的情绪，制订下一阶段的努力目标和学习计划，争取下次考好。
4.培养孩子内在的人生目标。首先，要引导孩子树立远大理想。家长要帮助孩子找到适合自己的发展方向，让孩子明白树立理想不能只是一句口号，而是要通过努力，把理想变为现实，从而推动孩子为实现理想而努力学习。其次，要帮助孩子树立正确的“三观”。家长要正确引导，引导孩子把自己的理想和目标同国家和民族的未来联系起来，同人类命运联系起来，以此不断激励、鞭策自己的学习。这样，孩子能自发地学习，不断地向目标靠近，学习内驱力也将得到提升。
总结
为了培养孩子学习的内驱力，家长在平时要创造一个充满爱、尊重和理解的家庭环境，积极表达对孩子的爱和关心，同时尊重孩子的选择并提供自主发展的空间。其次，要鼓励孩子尝试新的事物，探索自己的兴趣爱好，肯定孩子做出的努力，发现他们的优点。另外，要帮助孩子对学业进行正确归因，增强孩子的自我效能感，提高其学习积极性。最重要的是培养孩子内心的人生目标，不断鼓励孩子发自内心地去自主学习，不断向理想和目标靠近。
（北京市第二中学 任阳）
有一些孩子经常因作业问题被“家长催着早睡、老师追着改错”。在学校总是忙忙碌碌，疲于赶作业，可是回到家还是会因为作业拖到很晚才能入睡。第二天毫无精神，课堂学习效率低下，学习进入了恶性循环。家长们经常会发出这样的感叹：“为何我的孩子做作业这么努力，学习却还是不见起色？”
说到做作业的问题，相信很多父母都会有如上的感慨，孩子已然对作业如此重视和付出，成绩却总是提不上去，家长除了催促孩子抓紧时间、提高效率外，仿佛无计可施。身为家长，我们首先需要思考孩子做作业效率低的原因有哪些？
深入探究原因
孩子作业拖沓、效率低的原因，可以由浅入深地归结为以下几个方面：
1.孩子缺乏对作业时间的总体规划。每个孩子的学习背景和各科基础不同，对待优势科目和弱势科目或许没有进行作业比例的合理分配。从孩子自我满足的心理需求角度看，他们更愿意优先、花更大精力完成优势科目的作业，这导致弱势科目作业时间不足。
2.孩子不明确每项作业的目的。在作业减负增效的大背景下，各科作业目标都开始指向素养进阶，每项作业都有其自身的功能，一般老师在布置作业时都会说明其目的和意义。孩子如果不明确用意而只是报以应付的心态，就不能对作业做深入思考，遇到问题习惯用手机查找答案。当前作业情境与时俱进，和孩子的生活经历、国家大事息息相关。有的老师会在一个学习周期后布置一项实践类作业，但是有的家长和孩子会对这样的非纸笔类作业持轻视态度，由此丢失了宝贵的学习机会。再次，孩子未将作业的反馈视为学习的重要一环。作业的重要功能是查缺补漏，能够及时诊断出学生对知识和方法的掌握程度。有的孩子非常不重视改错环节，学习缺少“收尾”意识，没有用好作业中的“问题”资源。
3.孩子和家长缺乏通过作业与老师沟通的意识。随着学段的升高，家长直接参与到孩子作业过程中的机会越来越少，因而很少去关注作业中反映出的深层次问题。其实孩子对待作业的态度可以侧面反映出这门课程的师生关系，然而这个层面很少有人关注，也就因此失去了老师、家长和学生之间沟通的一个珍贵平台。
科学合理的应对方法
作为家长，该如何帮助孩子提升作业的效率呢？我们可以根据上面归纳出的问题，结合孩子的自身情况，分层次采取以下措施。
1.弱科作业懂取舍提信心。对待弱科，家长不能“有病乱投医”，将学校作业放在一边而迷信地相信短期提升课会有很大的功效。每项作业都有一定的等级结构，即使是孩子的弱势科目也有相当一部分的题目是基础类的，孩子只要按照老师的方法一般是可以完成的。家长可以帮助孩子设定作业时间期限，划定自身能完成的题目、“蹦一下就能够得着”的题目，敢于舍弃较难的题目。这样有梯度地完成作业，可以大幅提升孩子的自信心，帮助孩子更全面地发展。
2.化作业为学习的助推器。孩子存在的问题就是增长点。家长在平时言谈中应注意多表达这样的积极观点，将问题和挑战视为难得的成长机会。帮助孩子认识到，作业中的问题是宝贵的学习资源。在孩子低年级的时候就要关注错题的改错，少些指责批评、多给予些耐心的询问和探讨，共同解决问题。长久下去，孩子心中就会形成成长型思维，他们会更关注错题的整理，将其作为宝贵的学习资源，不断增强战胜困难的信心。
3.借作业架起沟通的桥梁。随着孩子年龄的增长，家长虽然不能直接参与到孩子的作业过程中，却可以站位高些，从作业的价值和意义等方面多留意，多关注孩子对作业的反馈和内心表达，从中找到教育的契机。我们可以了解孩子对作业的兴趣点或是疑问点，对孩子感兴趣的作业内容，家长可以共同参与，和孩子交流自身对作业价值的理解，比如，作业的内容正好与自己熟悉的领域相关，就可以主动和孩子谈谈自己对这方面的理解和成绩，这样做能够帮助他们实现知行合一。如果是实践类的作业，家长更应该思考作业与现实生活的关系，释放积极的信号，并为孩子提供必要的支持，或是与孩子组建一个临时的学习共同体，与孩子共同成长，与时俱进。对孩子有畏难情绪的作业，家长首先要尊重孩子的真实感受，多些同理心，少些责怪，家长如果不能够帮助疏导的，可以借此机会和任课老师进行具体问题的沟通，了解作业的目的，帮助孩子化解负性情绪，也可以借此机会更有针对性地和老师进行孩子日常学情的深度交流。
在家庭教育的角度，作业不是要家长亲自参与其中、陪着孩子完成的任务，而是家校共育、亲子间交流、家庭与社会发展同频共振的平台。作业是一份份作品，通过它我们能发现孩子的闪光点和兴趣；作业是一面镜子，透过它我们可以读出孩子的心理变化；作业是沟通的桥梁，借助它可以帮助我们实现家校间更高效的沟通。作业不仅是孩子突破自我、实现成长的阶梯，也是家长不断学习的有效途径。
（北京市第二中学 谭瑢）
习惯无处不在，渗透在每个人的生活中。人们通常只把习惯和日常行为举止联系起来，却很少将其与成功挂钩。然而，深入了解许多成功者的经验后，我们不难发现，习惯几乎是他们成功的关键之一。有些习惯是从小培养的，而有些则是在后来的学习、工作中有意识地塑造出来的。例如，一个人从小养成了“今日事今日毕”的习惯，成年后自然会在工作中展现出强大的计划性和执行力。
良好的学习习惯尤为重要。相较于初中阶段，高中的知识广度和深度都有显著提升，对孩子的学习方法和习惯也提出了更高的要求。因此，在高中阶段，无论是家长还是教师，都应当更加注重引导和培养学生的良好学习习惯。高中生正处于几个重要的“高峰期”：记忆力、自我意识觉醒、情感感受。在这个阶段，家长和校方如果能够给予适当的引导和支持，孩子不仅能够更好地掌握知识，还可以在未来的发展中受益终生。
培养孩子良好的听课习惯
专心听讲是孩子主动参与学习、积极思考的基础，也是提高课堂效率的关键。为了帮助孩子养成专心听讲的习惯，教师可以考虑采取以下措施：
1.课堂教学应动静结合，调节孩子的听课情绪。单一、机械化的练习形式容易削弱学生的兴趣，导致注意力分散。因此，练习设计要注重激发学生的思维、语言和动手能力。在设计练习时，需兼顾思考性、趣味性以及多样性和科学性，同时保持练习的渐进性和层次性，以练促学，培养学生的逻辑思维能力。在授课和讨论中，教师应抓住机会引导学生开口表达、动手操作、动笔练习，通过多种形式强化逻辑思维。此外，适当穿插轻松愉快的教学活动，也有助于调节学生的情绪，增强专注力。学生置身于一个轻松、愉快的学习氛围中，有意注意力的持续时间自然也会延长，从而进一步提升课堂的学习效果。
2.教学语言应尽量口语化且富有趣味，以激发学生专心听讲的兴趣。如果教学内容本身较为抽象枯燥，而教师的语言又生硬呆板，学生很容易感到乏味和疲倦，难以保持高度的注意力。因此，教学语言在保持精炼、准确的同时，应更加生动活泼，赋予内容更多形象化的表达，使学生更易于理解和接受。此外，应尽可能为学生创造更多回答问题的机会，使他们始终保持积极主动的学习状态。在课堂上，若学生只是被动地听教师讲授，缺乏“我要学”的主动参与意识，听讲效果必然大打折扣，学习动力也会减弱，这对培养专心听讲的习惯极为不利。只有在积极主动的学习状态下，孩子才能真正做到全神贯注。因此，课堂教学中要尽量让每位学生有更多机会参与问答，充分调动他们的学习积极性和主动性，促使他们更专注于课堂内容。
培养孩子的阅读习惯
尽管教师在课堂上不断呼吁孩子多读书，但如果没有帮助他们明确阅读的重要性，学生很难自主地去阅读。正如布鲁纳所言：“使学生对一门学科产生兴趣的最佳方法，就是让他们觉得这门学科值得学习。”换句话说，家长和教师必须帮助学生明确学习的目标，让他们朝着这个目标不断前进。
书本是死的，而学生是活的。当孩子对课外阅读产生兴趣时，他们在轻松愉快的氛围中学到的知识，是课本无法涵盖的。孔子曾说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”如果孩子能够乐于学习，又有什么难题不能解决呢？
因此，我们应该让孩子明白，学习不应局限于课堂上的40分钟，要鼓励他们多读书、多看报，扩大知识视野。同时，针对孩子普遍存在的好奇心，激发他们对课外阅读的兴趣，并培养他们持之以恒的阅读习惯。这样，孩子不仅能够提升知识储备，还能在阅读中找到学习的乐趣。
培养孩子限时完成任务的习惯
不少孩子在学习时磨磨蹭蹭，看似投入了大量时间，实际上却心不在焉，效率低下。这种现象的原因在于他们缺乏“专时专用”的意识，无法养成注重效率的习惯。学习应当同时注重速度与质量，在规定的时间内按要求完成一定数量的任务。要让孩子理解这一原则，并通过反复实践加以强化。
孩子年龄不同、个性各异，每人每次能集中注意力的时间也不尽相同，因此我们需要因材施教。例如，高一年级的孩子每次学习时间控制在50分钟左右为宜，之后再逐步延长学习时长。更为关键的是，家长和教师应引导孩子为自己设定具体的学习目标，包括学习任务的数量和质量。孩子一旦坐到书桌前，便应进入适度紧张的学习状态。长期坚持下来，孩子便能够养成按时按点完成任务的好习惯，学习效率也会随之提高。
培养孩子独立钻研、务求甚解的习惯
学习最忌讳的便是一知半解、浅尝辄止。要想真正学好，必须养成独立思考、深度钻研的习惯。那么，如何培养这样的习惯呢？
1.鼓励孩子刨根问底的好奇心。在日常生活中，孩子常常对许多事情充满好奇，喜欢刨根问底。这种好奇心正是他们求知欲的体现，说明孩子喜欢思考。作为教师或者家长，我们切不可因孩子的问题多而感到厌烦，冷漠应对。相反，应该与孩子共同探讨，能解决的问题当场解决，无法解答的可以共同查阅资料或请教他人，这种互动将极大促进他们的学习积极性。
2.在学习过程中，引导孩子多问自己几个“为什么”。由于学习任务繁重，许多孩子往往满足于知道“是什么”就匆匆略过，很少追问“为什么”。引导孩子从表面知识深入思考其背后的原因，能够有效提升他们的理解力和思辨能力。
良好学习习惯的培养，贯穿于日常生活的每一个细微环节，常常不易被察觉。然而，这些习惯的养成，需要教师和家长在日常教学和生活中耐心细致地、一点一滴地加以引导和培养。一旦孩子养成了良好的学习习惯，他们便真正掌握了“学习的方法”。只要我们时刻把孩子的成长放在心中，真正关爱他们，那么我们跟孩子的相处一定会充满温情和智慧的光辉。