自序

李福林

“作文，是一种享受？”

“高考说理文怎么享受？”

……

有些同学问。

的确，抓耳挠腮，苦不堪言，这是很多学生进行高考作文训练时的真实状态。

不过，如果仔细观察一下，我们会发现一个十分有趣的现象：在聊天、争论的时候，同学们都很有兴致；倘若能够把对方说得心悦诚服，自己心里还会美滋滋的，十分享受。实际上，聊天、争论就是说理、交流。既然聊天、争论可以享受，那么，说“我作文，我享受”又怎么能说是故弄玄虚呢？

非常遗憾，回想一下我们的作文教学：找一篇范文，让学生比葫芦画瓢；或者，讲一些手法技巧，让学生掌握一点静态知识；或者，干脆放羊，任其自然……如此这般，虽说对学生不无帮助，但作为一名语文老师，心里总有几分愧疚与不安。因此，我总想努力一下，让学生在作文的时候，能够高兴一点儿，享受一点儿，于是便有了系统梳理自己教学实践的想法，也就有了这本书的框架。

我们知道，说理文写作首先要有理可说，然后才是说得有力、说得艺术的问题，为此，我们建立起“享受分析、享受论证、享受说理的艺术、享受说理资源的建造”四个训练场，每个训练场开辟两个项目：

“智慧讲堂”，旨在帮助学生克服说理的畏难情绪，找到说理的乐趣。因此，“智慧讲堂”部分的这八讲以“享受”为主线，贯穿分析、论证、架构、说理语言和材料积累这些说理要素，构建起八个阅读场景。在这八个阅读场景中，同学们可以一边兴致勃勃地阅读，一边兴趣盎然地品咂那些说理必备的逻辑概念，一边又可在品咂、理解这些必备的逻辑概念的基础上燃起说理的火苗、自悟说理的方法。

“经典课例”，是课堂撷英，是学姐学哥们具体的操作实践，是学以致用。以人为师，以人为鉴。看看学哥学姐们如何分析，如何论证，如何架构，如何精彩说理，如何积累材料，如何步步为营、层层展开、稳扎稳打，进而在情境激发、任务驱动之下，选择适宜的训练项目，在具体的活动中锻炼说理能力、写作能力，提高语文素养。读后，自己想一想、练一练，定会信心倍增，定能青胜于蓝！

四个训练场，四个游乐园。“我练，我乐！”“我作文，我享受！”培植学生这样的作文信念，是我努力的目标。

倘若由此能给那些为孩子能写好高考作文而大费周章的家长们一点儿小小的帮助，则当是意外之喜！

倘若还能给我们语文人一点点儿启发，则当是万一之幸。

由于这本书是我教学实践的总结，平时教学内容自然会参看许多报刊及著作，有的文章出处一时难以查明，在这里一并感谢！