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认识李老师是多年前在全市高三语文教师暑期培训会上，我们在会上交流的内容都是关于作文备考的，乍觉意趣相近，从后来的交往过程中，又知对语文教学的感悟和主张彼此也相似。
李老师于教育有情怀，对教学很走心。坚守教学一线三十多年，孜孜矻矻，尽心尽力，无怨无悔，不俗的教学成绩常年受到师生和学校赞许。
李老师对教学常反思，于教研很活跃。生活中他话语不多，但在教学研讨场合每每慷慨激昂，侃侃而谈，兴奋难抑。他多次在市级教研会或业务培训会上作报告。
李老师于“补天”有信念，常“衔石”而不辍。他为语文教学做些事的念头很执着。10年前，他就出版过作文教学方面的书《高考作文之美》，用美文示范，通过剖析点评，以期增强学生作文备考效益。长期以来，中学写作教学无章可循，盲目反复，事倍功半。2008年以来的新版高中语文教材，虽有“表达交流”部分涉及写作教学，但简而浅、寡而短，操作性和实效性都不理想。李老师对这种状况不满意，一直想弥补教材上的缺憾，想使高中作文教学和练习有序、科学、完备、有效，能有一本贴近新版课标理念的作文教学参考资料，建立起一种有技法指导、有思维提升、有课例示范、有范文引领、能评议兼备、可行之有效的作文教学课型。
一年多来，他系统梳理自己的教学实践，仔细整理积累的教学资料，伏案点键，临屏为文，便有了这本《我作文，我享受——高考说理文写作》。这本写作教材旨在帮助学生克服议论之难，找到说理之趣，提升论证能力。在自然、生动、有趣的指点中，掌握分析、说理、论证、架构这些说理要素，理解说理必备的逻辑概念；在“经典课例”的实际再现中，学以致用，操作实践，学会分析论证，学会架构阐述，学会层递深入，学会言辞中肯；再以情境激发和任务驱动，在情境活动中真正地获得议论写作能力。
语文学习是有趣有魂的，写作教学是有章有序、生动活泼的，《我作文，我享受——高考说理文写作》践行并证明了这一点。这，是一位语文优秀教师的理念，是一位语文优秀教师的智慧，是一位语文优秀教师的成就。
这样的写作教学，激发着青年学生的情趣，滋养着青年学生的心智，也为中学语文教师树立了典范。