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现行的《普通高中物理课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中提出的核心素养由物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个要素组成。其中，科学态度与责任主要包括科学本质、科学态度与社会责任等要素，是指在认识科学本质，认识科学·技术·社会·环境关系的基础上，逐渐形成严谨认真、实事求是和持之以恒的科学态度，以及遵守道德规范，保护环境并推动可持续发展的责任感。因此，可以将课程思政作为物理教学的延展和提升。
随着教育水平的提高以及思维能力的提升，传统的物理教学模式已经无法满足学生对于新知识的探索欲望，因此在教学过程中如何将更多的趣味性、创造性实验引入课题，提升学生学习的兴趣，培养学生的探索欲望，成为一个可以探究的角度。进行物理实验，不仅能够培养学生的思维能力、创造能力、动手能力，还能培养学生的劳动意识、实践精神，在实际操作中培养学生严谨的科学探究精神。
由于物理实验具有综合特性，因此，我们将趣味物理实验按照两个维度进行梳理和汇总，即专项物理实验和综合物理实验。专项物理实验针对某一个章节的知识点，简单易行，现象明显。综合物理实验综合更多的知识，更利于培养学生的综合分析及动手能力。
在本次实验开发过程中，我们不仅提供了实验应用环境，还对实验的器材、过程、原理及注意事项等进行了相关梳理，不仅便于在教学过程进行年级间的交流与完善，更有利于教师在教学中提前了解实验的相关注意事项，更好地指导学生实践与运用。
通过上述趣味物理实验，我们发现，在教育教学过程中合理安排相应的小实验，不仅能引发学生思考、提升他们学习物理的兴趣，也能培养学生的动手能力，帮助他们进一步加深对物理规律的理解。某些设计类的实验更可以激发学生的创造力，为学生的终身发展提供更好的教育契机。物理实验千变万化，而各种想法在教学过程中也会不断地涌现出来。本文只是列举了一些实验，希望起到抛砖引玉的作用，引起大家的思考，即如何能够不断地完善、拓展物理实验在物理教学中的作用，将教与学、学与玩相融合。基于立德树人的根本目标，如何在中学物理教学中融入课程思政，在实验教学中不断促进学生的全面、健康成长，这将是一个长久的课题。