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子曰：“温故而知新，可以为师矣。”
孔子说：“温习旧知识能有新发现，可以成为老师了。”
“温故而知新”揭示了中国人重视经验的文化传统，以古喻今，借古讽今，甚至借复古的名义开创新局面，都是这种传统的体现。做教育事业，应当重视经验，尤其是人文学科的教学可以从经验传承中实现创新。古代私塾十分重视“读”，“书读百遍，其义自见”，这种经验应当传承，离开了读的基本功，无论是学语文、学英语，都很难学好。老师只有传承优秀传统，才能形成自己的风格和特色。现在的AI技术开创的学习方法，就是基于这种烂熟于心的字、词、句、修辞、文法的积累而进行的优选和再创造。AI技术证明了“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”的学习方法是极佳的语言学习方法。
“温故而知新”的心理学原理为美国认知心理学集大成者奥苏伯尔所证实。奥苏伯尔认为原认知结构的稳定性、清晰性乃是影响有意义的新材料学习与保持的主要因素。如果原认知结构是清晰的、稳定的，再经过适当的组织，就能促进新材料的学习与保持。也就是说，原认知结构中旧有知识的清晰程度、巩固程度、有序程度，决定了掌握新知识的速度、程度。
例如：当小学生学习“圆柱体表面积计算”很吃力时，教师或家长应该能够分析出，孩子可能对圆的面积计算和长方形面积计算不熟悉，如此，复习这两个内容，孩子自然就学会了圆柱体表面积计算。因为，一个圆柱体的表面积是两个等圆的面积与一个长方形面积的和。所以，家长轻易对孩子的学业失去信心，往往是因为不了解心理学；教师轻易做出某学生笨的结论，那是因为他忘记了奥苏伯尔认知心理学，或者压根没有认真研究过认知心理学。同理，高中生学习立体几何有困难，很大程度上是因为其对平面几何的知识相对模糊。如此，教师教授立体几何的时候，应适当夯实平面几何的相关知识。由此可知，教学过程中，一味赶进度的做法，往往是“戴着镣铐跳舞”，累死了，教学效果却很不好。
“温故而知新，可以为师矣”，这句话在今天依然是真理。教学行为就是一个温故知新的过程。社会科学如此，自然科学也如此。