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近年来，孤独症学生群体日益庞大，孤独症被视为广泛性发展障碍中的核心障碍，这种缺陷影响着患者作为社会人的全部方面：包括社交障碍、语言障碍和发怒、攻击、自伤等其他障碍。重复的刻板行为和沟通障碍使他们在课堂教学中参与度不高，更不用说有效达成教学目标。我们能不能将一例成功个案发展成更多的案例，让陶笛音乐治疗成效惠及更多的孤独症学生？这些有待我们去实践和探索。正如罗素所说：伟大的事业是根源于坚韧不断地工作，以全副精神去从事，不避艰苦。特殊教育本身是给予特殊学生温情守候与陪伴的事业，在现代教育中它更属于润物细无声的教育，收获的成效需要依靠很长一段时间的坚持和磨炼才能得到些许验证。好在随着国家特殊教育政策法规的相继出台，特殊教育愈发被国家重视。让特殊教育更温暖、更有人性的光辉，需要我们把特别的关爱给那些特别的人。从事一线特殊教育的我们因为特殊教育进入了高速发展时期而欣慰，同时，在这场改革和发展中，我们教师发现偌大的特殊教育空间隐藏着无数的问题，蕴藏着无限的契机，这都需要我们去研究和实践。
本着对孤独症学生陶笛音乐治疗创新理念的坚守，2014年我们在学校成立陶笛工作室，一直致力于将陶笛带进传统唱游与律动课堂。以陶笛为载体，我们的初衷是用清新自然的音乐之美影响孤独症学生的精神世界，引导其感受、体验、表现陶笛音乐中的丰富元素和情感内涵。经过一段时间的实践，我们惊喜地发现：越来越多的孤独症学生在聆听陶笛音乐后，减少了不合适的、刻板化的、自我刺激的行为，这促进了他们良好情绪和行为的发展。他们试着吹奏陶笛，手指的自然盖孔也可以提高孤独症儿童的小肌肉群组发展与手脑协调性，改善孤独症孩子常见的言语、声调、节奏、节律等问题。陶笛工作室的主持人伍俏霞老师回忆说，当时她的脑海中一直萦绕“音乐治疗和音乐康复”这几个字，怎样尝试以科学的方式方法为支撑，应用陶笛对更多孤独症学生进行音乐治疗呢？俗话说，临渊羡鱼，不如退而结网，作为第一个结网的人，时间也给予我们肯定的答案。
没想到一个简单易得的传统乐器——陶笛，能达到对孤独症学生音乐治疗的目的，同时也为自己的特殊教育事业开创了新的繁花之路，让自己看到了无限美好的风景。
月黑见渔灯，孤光一点萤。
微微风簇浪，散作满河星。
清代诗人查慎行《舟夜书所见》描绘的是水中渔火化作满天星星的片刻光景，正如对孤独症学生进行陶笛音乐治疗的萤光可以折射出更多的光亮一样，只要用心坚持，就会发现不一样的美景。看似不经意的开始，却蕴藏着特殊教育教师身上的特教信仰和特别守候。我们会在孤独症儿童的陶笛音乐治疗实践上一直坚定前行。