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阿尔弗雷德·阿德勒（Alfred Adler，1870-1937），是奥地利著名的精神病学家。1888年，阿德勒考入维也纳大学医学院并于1895年取得医学博士学位，初为眼科医师，后转向精神病学，成为弗洛伊德的忠实追随者，并成为弗洛伊德精神分析学派的核心人物之一。后来，阿德勒因不满弗洛伊德的泛性论而开始反对弗洛伊德的精神分析学。于是，他自立门户，创立了“个体心理学”。
弗洛伊德关注的是性本能和个体潜意识，而阿德勒的个体心理学更偏重家庭内部关系，看重现实生活对个体的影响，强调人的行为模式可以通过教育得到矫正，所以被认为更具有实用价值。事实上，对于普通人来说，每天面对的就是家庭生活、学校生活、社会生活，围绕自身的问题尚且纠缠不清，更无暇关注精神疾病、心理疾病了，这使得阿德勒的个体心理学逐渐盖过了弗洛伊德的精神分析学。加上人们越来越重视心理教育的作用，一时间，阿德勒写的《阿德勒正面管教心理学》声名大噪，影响至今。
首先，本书肯定了人格的整体统一性，即对问题儿童的研究必须建立在承认人格统一性的基础上。阿德勒承认，人类行为取决于其所处的社会环境，任何细小的问题都需要放在整个大环境中去剖析和挖掘。其次，本书认为人类一切行为都是以目的为导向的，孩子也一样，但通常孩子为了达到目的做出的努力既笨拙又无力，于是行为表现得荒诞无稽，且孩子的渴望越急切，行为上就会错得越离谱，最终陷入恶性循环。孩子确立目标往往是为了追求优越感，这涉及人性共有的“自卑情结”。如果孩子的目标错了，追求的方向也就错了，行为更是错上加错，归根结底，一个“误入歧途”的孩子，往往是因为他丧失了自信心。
挖掘问题根源是为了解决问题。阿德勒认为，要想解决儿童的种种不良行为，必须培养儿童的社会情感，也就是培养他们与人合作的意识，真诚地为社会和集体服务的责任感。同时，阿德勒指出，教育者无论是老师还是父母，大多认识不到这一层，或者他们因为太忙，没时间培养孩子良好的品格和社会技能，只一味责备、惩罚孩子。而正面管教是通过培养孩子的社会情感，来帮助家庭教育和学校教育走出误区。
译者在翻译的过程中，秉持尊重原著的精神，力求准确地传达阿德勒的观点和意图。希望广大家长和教育工作者通过阅读本书，能够重新看待儿童问题，深究每一个不良行为背后的根源，从而积极干预、正确引导，帮助广大儿童在人生的道路上茁壮成长。
杨景林 杨中杰 严勇俊