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人有巨大的潜能，教育有无数种可能。而爱与相信是激发各种生命潜质的动力。
爱，是一种多么神圣的感情。教师对学生的爱，播下的种子，能改变学生的心理，甚至可以影响学生的一生。在任何时候都要对孩子抱有美好的期待，都要相信孩子成长的力量。
有一个孩子4岁才会说话，7岁才会写字，老师的评价是：“反应迟钝，思维不合逻辑，满脑子不切实际的幻想。”他甚至曾经遭遇到退学的命运。
有一个孩子曾被父亲抱怨是白痴，在众人的眼中，这是一个没有前途的学生，艺术学院考了三次还考不进去。他叔叔绝望地说：“这个孩子不可能成才！”
有一个孩子经常放着正经事不干，整天打猎，捉耗子，玩耍。教师和长辈都认为他资质平庸，长大后成不了大器。
令人吃惊的是，这三个孩子分别是爱因斯坦、罗丹和达尔文。
其实，每个孩子都心存着一个梦想，都有很大的潜力，都有自己的禀赋，我们应该善于发现。
教育是对生命的启迪，心灵的净化，潜能的激发。教育的灵魂是爱，教育的智慧是唤醒，教育要以崇高的信念将人的心灵照亮。
教育者要有一双智慧的眼睛，要给予孩子信任的眼光。
学生，无论他是主动、杰出、敏锐、积极、灵动向上的；还是倦怠、迷茫、被动、抗拒、抵制、叛逆的，对于他们，你期待他们做得更好的愿望，你对他们爱护、包容、谅解的心，他们都能感受到。教师的职业决定了你要爱每一个孩子。教育不是简单的说教，而是自然而然的模仿。心向往之，行必能至。当你的学生拥戴你，仰慕你，觉得你好，你的样子也就成了他想活成的样子，他也愿意为之付出积极、持久的行动。而这个时候，教育的目标才更容易实现。今天的积蕴，是为了明天的放飞，还有什么比看着自己的学生飞得更高更快更远，更令教师欣慰的呢？
许多年前，唐普逊老师对着学生们说：她会平等地爱每个孩子！但是，因为前排坐着泰迪·史塔特——一个邋遢、上课不专心的小男孩。事实上，唐普逊老师经常用粗红笔在泰迪的考卷上画大大的叉，然后在写个不及格！
有一天，唐普逊老师检视每个学生以前的学习记录表，她意外地发现泰迪之前的老师给的评语十分惊人。
一年级老师写道：泰迪是个聪明的孩子，永远面带笑容，他的作业很整洁很有礼貌，他让周围的人很快乐！
二年级老师说：泰迪很优秀，很受同学欢迎，但他的母亲患了绝症，他很担心，家里生活一定不好过！
三年级老师：母亲过世泰迪一定不好过，他努力表现但父亲总不在意，若再没有改善，他的家庭生活将严重打击泰迪。
四年级老师：泰迪开始退缩，对课业提不起兴趣，没有什么朋友，有时在课堂上睡觉。
唐普逊老师终于了解泰迪的困难，而当她收到泰迪送的圣诞礼物——别人的礼物用缎带及包装纸装饰得漂漂亮亮，泰迪送的礼物却是用杂货店的牛皮纸捆起来。唐普逊老师觉得更难过。
唐普逊老师忍着心酸，当着全班的面拆开泰迪的礼物，有的孩子开始嘲笑泰迪送的圣诞礼物：一条假钻手环，上面还缺了几颗宝石，另外是一罐只剩四分之一的香水，但是唐普逊老师不但惊呼漂亮，还戴上手环，并喷了一些香水在手腕上，其他小朋友全愣住了。
放学后泰迪·史塔特留下来对唐普逊老师说：“老师，你今天闻起来好像我妈妈啊！”等泰迪回家，唐普逊老师整整哭了一个小时，从那一天，她不再只是教书，不只是教阅读、写作、数学，相反地，她开始“教育孩童”！
唐普逊老师开始特别关注泰迪，而泰迪的心似乎重新活了过来，老师越鼓励泰迪，他的反应越快，到了学年尾声，泰迪已经成为班上最聪明的孩子之一。虽然老师说过，她会平等地爱每一个孩子，但泰迪却是她最喜欢的学生。
一年后，唐普逊老师在门边发现一张纸条，是泰迪写来的，上面说唐普逊老师是他一生遇到的最棒的老师！六年过去了，唐普逊老师又发现另一张泰迪写的纸条，泰迪已经高中毕业，成绩全班第3名，而唐普逊老师仍是他一生遇到的最棒的老师！
四年后，唐普逊老师又收到一封信，泰迪说有时候学校生活并不顺利，但他仍坚持下去，而不久的将来他将获得荣誉学位毕业，他再一次告诉唐普逊老师，她仍是他这一辈子遇到的最棒的老师。
四年过去，又来了一封信，信里面告诉唐普逊老师，泰迪大学毕业后决定继续攻读更高学位，他也不忘再说一次，唐普逊老师还是他这一生遇到的最棒的老师，而这封信的结尾多了几个字：“泰迪·史塔特博士。”
有一年春天又来了一封信，泰迪说他遇到生命中的女孩，马上要结婚了。泰迪解释说他的父亲几年前过世了，希望唐普逊老师可以参加他的婚礼并坐上属于新郎母亲的位置，唐普逊老师完成了泰迪的心愿。唐普逊老师戴着当年泰迪送的假钻手环，还喷了同一瓶香水，是泰迪母亲过世前的最后一个圣诞节用过的香水。
他们互相拥抱，史塔特博士悄悄在耳边告诉唐普逊老师：“唐普逊老师，谢谢你相信我，谢谢你让我觉得自己很重要，让我相信我有能力去改变（make a difference）！”
唐普逊老师热泪满盈地告诉泰迪：“泰迪，你错了！是你教导我、让我相信我有能力去改变，一直到遇见你，我才知道该怎么做教师！”
布贝尔指出：“当教育者赢得了学生的信任时，学生对接受教育的反感就会让位于一种奇特情况：他把教育者看作一个可以亲近的人。”
教师对自己的教育生命有一种成就感，是一件幸福的事情。教师的幸福是一种通融、豁达、敞亮和感激，是基于智慧的幸福。教师的教育生命是满足和宽容、感恩与和谐。安静、安宁、安心才能打开心障，体察自我，寻找和发现教育的幸福。幸福既在心灵深处，也在我们的眼前和手边。
教育是以生命影响生命的事业。为人师者，首先应该把自己的生命塑造好，把自己的心灵修炼好。修身齐家治国平天下，一切皆以修身为本。修身必先修心，教师除了提高教育教学能力之外，还要提升心灵的境界。教师之修心，尤其应该修养仁爱之心、宽容之心、真诚之心、平等之心。仁者，爱人；宽者，容人；真者，感人；平者，得人。
教师对于学生的尊重会给予学生安全感，会让学生受到莫大的鼓励。一位同学回忆道：
小学时我喜欢画画，并且喜欢看漫画，也喜欢把自己的画给同学看。按理说，小学是最无忧无虑的时光，因而孩子的兴趣爱好都会得到尊重、理解，培养。画画作为我的爱好，也被爸妈认为是有益的，值得培养的技能。问题在于，我喜欢画画是因为当中有趣、幽默、丰富和活泼的内容，多样的形式，甚至是展示自我、与人交往的手段，而非技能和实用。即便在画画的安排上，父母也对我喜欢漫画心存偏见，只希望我跟着补习班的老师学习素描。在他们的观念中，实用之外便是不务正业。孩子想玩，是正常的，但“不能过度”，学习要放在第一位。小学阶段的学习为了什么？重点初中，重点高中，重点大学，为了赢在起跑线。但是，教育对孩子心智的培养，并非单纯在乎成就，更关乎他生活的活力、乐趣和追求。追求并非给定的，而是需要探索和明确的。乐趣和活力，则是需要逐渐养成适合的生活方式和兴趣爱好，在非功利的追求中得到的。它们让生活真正鲜活和有意义，让生活不再只是一条路，而更是值得享受和珍惜的风景。
在家里我变得不敢画漫画，藏着掖着，一旦被发现，又要被责备，然后莫名其妙地被撕掉。于是我把漫画带到学校。
但是在学校，五年级的时候，也是有风险的，老师会和家长沟通，知悉家长的要求。
五年级下学期的一个中午，我提前到班，班上空无一人，我就开始坐下画画。画的是小人大战火龙。画得太投入，完全忘了周遭。突然，我发现班主任站在我旁边。我条件反射得非常紧张，收起我的本子。老师只是温柔地跟我说，看到我画的画了，画得很不错。她问我是不是以后想学画画。我说只是作为兴趣爱好。她说，那也很好，你以后一定要坚持下去。只要从小培养的兴趣爱好，一直坚持到长大成人，一定会有了不起的成就，而且，这也会让你的生活更加开心和丰富的。老师对我的这番鼓励一直被我记着。因而绘画一直是我的坚持。这不只是一个如何看待兴趣爱好的表现，也是尊重一个孩子的内心世界、鼓励他有自己的生活、让他懂得发掘生活的乐趣、而非功利地生活的态度。这种态度鼓励着我一直走向更加丰满的生活，走向理想的道路。
尊重孩子的兴趣爱好，会让孩子感到开心快乐，会激发孩子的自信心和上进心。“尊重一个孩子的内心世界，鼓励他有自己的生活，让他懂得发掘生活的乐趣”是多么重要啊！
苏霍姆林斯基说：“最好的教师是在精神交往中忘记自己是教师，而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师。”要想让学生有积极心态，老师必须是灿烂阳光。找不出学生优点的老师不是好老师。
教育虽有解不完的难题，但爱与坚强永在。用生命激励生命，用生命点燃生命，让生命带动生命。用心中最光辉、最温暖、最有爱的一面触动心灵，将善良与高尚延续下去。