人的一生始终处于发展之中

新的发展观——毕生发展观

进入20世纪80年代后，出现了一种称为“毕生发展”的发展观。这个观点认为，应该将人类从受精到死亡整个生命周期都视为发展过程。提出这一观点的保罗·B.巴尔特斯（Paul B. Baltes）还定义说：“发展贯穿整个生命周期，整个过程始终伴随着获得（成长）和丧失（衰退）。”研究毕生发展的日本学者山田洋子认同巴尔特斯的观点，并特别强调了发展中丧失的意义。她指出：“不管是幼儿时期，还是成人时期，人们往往在失去事物时，才意识到它们的存在。与相遇相比，离别更让人印象深刻。”

确实，人类身体的成长和记忆力大约在20岁时达到顶峰，之后逐渐缓慢衰退。但另一方面，生活中的智慧和技能则在不断磨炼中得到提升。如今，随着人类普遍迈入长寿时代，人均预期寿命高达80岁，我们不仅要接受获得和成长，还要接受丧失和衰退，这也是我们毕生发展的一个重要课题。毕生发展意味着从开始到结束的整个过程，我们正是在这个过程中经历着各种各样的发展与变化。

人格发展八阶段理论

尽管精确地捕捉人生中的细微变化极具挑战性，但从发展阶段的角度来阐释个体成长过程，一直是研究中的主流方法。

早在古希腊时期，雅典的立法先驱、七贤之一的梭伦，就以7年为一个阶段，将人生划分为10个阶段。希腊医学巨匠希波克拉底，则将人生划分为7个阶段。对后世教育体系划分产生了深远影响的夸美纽斯，进一步将人的发展过程精炼为四个阶段：教育启蒙期（1～6岁）、母语基础教育期（7～12岁）、高等教育预备期（13～18岁），大学深造期（19～24岁）。

时至今日，发展心理学领域已将人生细分为八个阶段，分别为：胎儿期、新生儿期、婴儿期、幼儿期、儿童期、青年期、成年期以及老年期，如图1–1所示。此外，弗洛伊德从生命全程的视角深刻探讨了人类的性心理发展；皮亚杰则专注于思维发展的研究；而埃里克森则致力于心理社会发展的剖析。在接下来的内容中，本书也将对上述理论进行详细的探讨和阐释。