“Brain C”之第一条：大脑在变化（Changing）

“Brain C”的第一条说的是大脑是变化着的。听上去简单，但是寓意深远。这一律例应该渗透进我们对孩子所做的一切，包括管教当中。

孩子的大脑正如在建的房屋。脑干和边缘系统组成了通常被称为“爬虫类脑”的底层区域，它存在于头骨内大概从鼻梁到脖子上端这一高度的切面上，其中脑干部分从出生时起就非常活跃了。这一区域的大脑是比较原始的，因为它主要负责我们最基础的那些神经和精神活动：强烈的情感，护犊的本能，以及呼吸、起居和消化等身体机能。下脑驱使蹒跚学步的宝宝在还不能意识到自己在干什么的时候，就已经知道投掷玩具和咬人了。这个地方是人体反应之源，它的口号是“开火！预备！瞄准”（实际上可能根本没有后面两个环节）。在听说带她去学校的不是妈妈时，尼娜的反应就是底层大脑作用使然。

家长们现在明白了，即使对初生儿来说，掌管原始功能的底层大脑也是很活跃的。那么负责更为细致和复杂思考的上层大脑情况如何呢？显然，初生的孩子才刚刚开始发育，这一部分还是不发达的。构成上脑的东西叫大脑皮质，它存在于我们前额后头的位置，是大脑最外面的一层，有些人更愿意将它比作“大脑的树皮”。不像只负责几个基本功能的原始底层大脑，上脑有一长串的关于思考、情绪和交际的功能清单，正是这些功能让我们能过上和谐而有意义的生活，享受健康的人际关系：

●全面的决策和筹划能力

●身心管理能力

●个人洞察力

●灵活性和适应性

●共情能力

●道德观

上述这些能力，我们都希望孩子能够获得，而获得的前提条件是要有一个发育良好的上层大脑。

问题是，上脑的发育是需要时间的。这个时间很长，一个人要直到25岁左右，这一部分才能完全长成。如果今天你12岁的孩子已经是这个星期第三次把他的作业落在储物柜里了，我们也只能遗憾地跟你说：淡定。不过这并不意味着我们就一直什么都做不了，孩子的大脑的确会随着发育慢慢构建起来，但在青少年阶段，生命之初的12年里建立起的上脑基本结构都可以被重塑和改变。丹尼尔在他的书中把这称为青少年的 头脑风暴 。家长和孩子都应该了解这些关于大脑的知识，这样你们的学习和行为方式都会得到改进。我们要如何集中注意力，如何思考，如何感受，如何与人交往？了解了大脑，才能去指挥大脑，使它成长得健康又强壮。

虽然我们非常想让孩子能够始终表现得像个完全成熟而又认真的大人那样：处事严谨、情绪平稳、品质无暇，可在他们那个年纪，这就是不现实的。至少，他们不能始终保持这种完美的状态。所以我们需要据此调整自己的行为和期待。当哥哥故意站近，好拿玩具枪对妹妹开火时，我们不能生气，得像安慰妹妹时一样开导9岁的哥哥并问他：“你当时在想什么？”

他当然会回答“我不知道”或者“我没想什么”，而且他多半也没说错。当他瞄准妹妹的眼睛时，他的上脑并没在工作；正如妹妹在要求把哥哥的沙滩派对迁进室内，因为她脚踝受伤不想再踩上沙子时，她的上脑也没有掺和这个决策一样。总之无论你的孩子多么聪明，多么有责任感，多么认真，期待他能永远保持良好的自控，或者说永远清楚哪一种选择更明智是不公平的，成年人也做不到啊。

让我们来看一看上脑中右颞顶联合区（right TPJ）的发育情况，这是对大脑缓步发展观点的有力证明。

右颞顶联合区在帮助我们理解别人想法的时候有其特殊作用：当我们观察到他人遇到了什么状况或者麻烦时，右颞顶联合区会活跃起来，和前额叶皮质共同起作用，使我们能够与他人共情。这两个地方和其他一些区域组成被称为“心理回路”（mentalizing circuit）的部分，因为我们在运用第七感洞见他人甚至是自己的想法时，要用到这些地方。在培养孩子的洞察能力、共情能力和道德思考能力的同时，我们也能帮助他们开发出第七感。显然，共情能力对我们的道德水平和人际关系起到了根本性的重大影响：如果他人出发点不坏，即使是犯了错，我们也仍愿意放他一马。如果我们信任别人的动机，就会愿意给他一些疑点利益 。

对正在发育的孩子来说，他的上脑，尤其是其中的右颞顶联合区和前额叶皮质仍在发育当中，所以当面对困境或难题时，他的动机和意图是不明朗的，反而是道义上的想法会出现极性，也就是非黑即白，以及对公正等问题的拥护态度会变得格外鲜明。比如对尼娜来说，她对摆出妈妈工作的地方和姐姐的学校很近这种道理一点都不感冒，因为这种合乎逻辑的事实理据与她无关。她只知道昨天是姐姐坐了妈妈的车，那么按照公平的原则，今天该轮到她了。所以，如果莉兹想要了解她女儿的想法，她就需要认识到尼娜正在努力用她正在发育的，并不总是能考虑到现实情况的上脑思考呢。

我们将会在接下来的章节中提到，当我们使用第七感脑回路来感知孩子行为背后的想法时，我们也是在给他们作示范。第七感是一种可传授的能力，它的要点在于能够共情又不缺洞察力，坚持道德又非铁石心肠。第七感是社交商和情商的基础，我们在帮助孩子开发大脑时，就可以培养出他们的第七感。

这中间有个问题，那就是当我们成为父母，需要教导孩子了，这时候想要理解他们的想法、成长阶段和未来的潜力就变得很不容易了。这时候我们就得用上第七感来理解孩子行为之后的想法。我们不能只是简单地去回应他们外在的行为，现在该倾听的应该是这行为背后的想法。他们的能力值还会有波动，会在他们累了、饿了或者压力很大时发生改变，这个我们要心里有数。理解这个“Brain C”原则，理解大脑是在变化发展的，可以帮助我们在倾听孩子心声的同时多点理解和同情，从而充分明白为什么他们那么不高兴，那么难于自控。假定孩子能够像我们一样用发育良好、功能完善的大脑看世界、做决定，那是不公平的，这个道理其实很简单。

我们来回顾一下上脑所负责的功能清单。什么样的孩子才能包揽清单内所列的能力？我们当然乐于见到孩子能够于任何时刻都能展现出这些品质。谁不想孩子总是能够早早地筹划，聪明地做出决策；好好控制情绪，管理身体；展现出自己的灵活性、同情心以及自知之明；而且还能贯彻高标准的道德要求。但是别想了，不会的。至少，孩子不能永远都保持这种状态。不同的孩子会有区别，再把年纪考虑上，不说保持，这种完美的状态能偶尔呈现一次都不容易。

这算是给不当行为找借口吗？我们是否应该在孩子犯错误时睁一只眼闭一只眼呢？当然不是。正是因为孩子的大脑正在发育，我们才有必要给他们定下清楚的规矩，帮助他们理解什么才是被认可的行为。孩子没有一个始终运转良好的上层大脑可以给行为以 内在的 管束，所以他们需要 外在的 约束。你觉得这外在的约束来自哪里？当然是来自父母或其他抚养者，以及他们给予孩子的那些指导和期望。 我们应该帮助孩子开发他的上脑（以及那些应该能掌握的能力），在这个过程里，我们需要扮演的角色就像是外在于孩子身体的上脑，我们与他们同进退，在他们无力为自己筹划时帮助他们做决定。

我们马上就要深入这个话题，并给大家提供一些很实在的建议，以助其付诸实施。从现在开始，谨记这第一条“Brain C”：孩子的大脑是在变化发展的，所以我们得调整自己的期望值，并且去理解那些对孩子来说再寻常不过的情绪上和行为上的挑战。当然，我们仍然应该继续教导，并且期望他们能够去做得体的事情，但是在努力的同时，别忘了儿童大脑会变化发展的特点。只要我们能理解并接受这一基本事实，就能做出更加得心应手的反馈，这种反馈更加尊重孩子及我们之间的关系，同时还能保持对需要管教的行为的有力干预。 L5k1JciPX1alseIVfaliGPyCT2U2S6iP8aomTtmnipmOFXHl/cApkSPlgibERwEW