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在“酝酿构建—实践探索—完善提高”三个阶段中，研究团队致力于全方位改革和践行童心教育。
第一，酝酿构建（2014—2016年）。敬畏儿童成长规律，构建儿童幸福童年，童心教育初现雏形。上海市浦东新区育童小学从办学初的“自信教育”到“生命教育”，从关注儿童生命成长，到开展父母效能训练等，为孩子幸福的童年营造良好的家庭环境，优化了课堂教学，提高了教学效益，注重课堂中师生、生生的情感交流，让学生在被尊重、被欣赏、被关心、被挑战、被理解的过程中快乐学习。育童小学于2014年被评为上海市中小学心理健康教育示范校，2016年成为浦东新区家庭教育分中心。学校在传承中不断探索，不断发展，遵循儿童成长发展的规律，始终关注学生的幸福与健康。
第二，实践探索（2017—2020年）。探索儿童童心现状、影响因素与发展趋势，聚焦童心课程体系和童心课堂心理环境的建构，明确提出童心教育的理念，深化科学心理育人。学校拍摄的微视频《育人育童育心》获评2017年浦东新区微视频大赛三等奖；2018年完成为期四年的区级重点课题“普通小学教师运用心理效应改进课堂教学的实践研究”，获上海市家庭教育示范校荣誉；2019年启动区级课题“基于童心的课堂心理环境建设的研究”，建构了童心教育的课程体系，并致力于打造童心课堂，建设基于童心的课堂心理环境，确立童心课堂的评价指标；2020年被评为上海市第四批人文关怀心理疏导示范点等。学校各项工作全力推进，育童智、促童思、激童趣、葆童健，探索童心教育的实现方式。
第三，完善提高（2021—2025年）。继续完善童心教育理论，推进童心教育实践模式，构建童心教育育人模式。育童小学以“教育好每一位儿童”为办学理念，以“追随童心成长，培育生命力量”为办学目标，以培养“身心健康、基础宽厚、自主自立、特长初露”的学生为育人目标，践行童心教育。2022年课题成果《童心教育：小学心理育人的校本实践》荣获上海市优秀教学成果（基础教育类二等）；2024年“童心教育”作为优秀成果在上海市浦明师范学校附属小学等多所学校推广应用。上海市浦明师范学校附属小学在新五年发展规划中提出了“融智共生、悦享成长”的办学理念，让学生不仅能获得知识的积累和技能的提升，更能获得心灵的滋养和情感的升华。学校致力于为师生提供一个愉悦的、舒适的、能被人视为“乐园”的童心教育环境，切实有效地开展和落实童心教育。童心教育的推广将带来教育视野的拓展、改革的深入，为孩子们带来更丰富、更深度的教育体验。
第一，加强价值引领。通过政策分析与理论研究，以社会主义核心价值观为导向，从传统文化和时代精神中汲取营养，总结童心教育的工作经验，贯穿育人为本的各个步骤。
第二，坚持儿童立场。了解儿童成长的认知和社会性特点以及心理发展规律与需求，遵循儿童生命发展的次序，完善儿童自我发展的动力系统。
第三，应用系统思维。整合育人要素，全程全方位育人。全面系统地整合各门课程与活动、课内与课外、学校与家庭、教师与学生，协同育人，贯彻童心教育的理念。
第四，实行动态修正。在践行和落实童心教育理念的过程中，采用多种方法，经过多次循环往复，使童心教育的实施方案更科学、更合理。
采用文献法，明确童心教育的内涵；通过收集、鉴别、整理和分析关于课堂心理环境构成要素和基于“童心”的课堂心理环境建设目标的文献资料，从而形成对课堂心理环境要素和建设目标的规律性认识。采用问卷调查法对育童小学儿童的童心现状进行实证调查，考察了解学生的客观情况。采用访谈法和课堂观察法，发现问题、分析原因、增强课题研究的现实意义。采用案例研究法，选定若干位教师定期上研究课，系统地收集数据和资料，进行深入地探究，用以探讨基于童心的课堂心理环境的特征。采用行动研究法，通过计划—实施—观察—调整，不断修正童心教育的实践内容，对反馈信息进行分析、整理、归纳、思考，找出问题所在，完善实施计划，调整研究目标、内容、途径、策略、方法和步骤。采用经验总结法，对童心教育实践研究活动中的具体情况，进行归纳与分析，使之系统化、理论化，并上升为经验。
