第二节
求知欲的现状与发展趋势

苏霍姆林斯基认为：“求知欲，好奇心——这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”

求知欲是个体的一种内在的精神需要——认知的需要。个体在生活、学习和工作中面临问题或任务，感到自己缺乏相应的知识时，就产生了探究新知识或扩大、加深已有知识的认识倾向；这种情境多次反复，认识倾向就逐渐转化为个体内在的强烈的认知欲求，这就是求知欲。求知欲强的人自觉地、积极地追求知识，热情地探索知识，以满足其精神上的需要。可见，求知欲虽与好奇心同属对事物的探究倾向，但二者不尽相同。一般的好奇心表现为人追求认识事物的短暂的探索行为；而求知欲则是一种比较稳定的认知欲求、认知需要，表现为人坚持不懈地探求知识的活动。

很多研究指出儿童在五六岁时，初步的求知欲开始出现。随着年龄的增长，儿童在生活、学习中，特别是在入学后系统地学习知识的进程中，求知欲得到了进一步的发展。但学生的求知欲也并非随年龄的增长而自然提高，它需要有适宜的环境和正确的引导与培养。因此，本调查以学习投入为测量工具，调查和分析育童小学儿童的求知欲特点和发展情况，以发现问题，从而准确地提出相应的对策和措施。

本次调查中，运用方来坛、时勘和张风华2008年编制的《学习投入量表》对育童小学学生的求知欲进行测量，包括17个题目，例如，“即使学习不顺利，我也毫不气馁，能够坚持不懈”。该量表采用5点评分，其中，1=从不这样，5=总是这样，量表的内部一致性信度为0.95。

一　儿童求知欲的基本特征

（一）儿童求知欲的性别差异

对不同性别儿童的求知欲进行分析，从表3-4可知，育童小学的男生在求知欲总分上的平均分为3.38，女生的平均分为3.47，统计检验发现，性别差异不显著，统计值为 t =-1.59, p ＞0.05。

（二）儿童求知欲的年级差异

对不同年级儿童的求知欲进行分析，从表3-5可知，育童小学各年级儿童在求知欲上存在显著的年级差异（ F =4.15, p ＜0.01）。通过事后分析（ LSD ）发现，育童小学四年级儿童的求知欲相对来说最强。

二　儿童求知欲的发展趋势

由图3-2可以发现，育童小学儿童的求知欲在前四年级中总体不断提升，在四年级时达到最高值，但到五年级时儿童的求知欲则呈现下降的趋势。