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2016年对我而言是不平凡的一年，那一年的11月我有幸结识了郑艳红老师，与郑老师的合作，让我的研究开启了新的阶段。六年后的今天，郑老师的第一本著作——《最美的姿态是倾听——语文课堂转型》完成，郑老师长期探索和实践的成果终于问世，可喜可贺。郑老师是追求完美之人，几易其稿，总想把最好的内容呈现给读者，相信读者从字里行间能读到郑老师的专业与用心。
郑老师有丰富的教学经验，在不同类型的高中工作过，有着骄人的工作业绩。20多年的工作经验意味着什么？可能意味着一个巨大的功劳簿，足够后面享用数十年。但郑老师偏偏不是这样的人，她重新审视自己20多年的教学经验，得出一个结论：“我要转型，我不能再做‘教书匠’了。”这需要多么大的勇气！为此，郑老师主动去读书、去参加学术研讨会、去向每一个她认识的人学习，她主动跨出了第一步，并义无反顾地走下去。对我而言，郑艳红老师的勇气一次次鼓励着我，让我更加确信一个人能够达到的最高境界——“自我挑战、自我实现”！郑老师在专业成长道路上迈出了坚定的步伐，一路与她同行，我看到了专家型教师的成长和蜕变过程。
郑老师确实是一位优秀的倾听者，因为长时间做班主任的关系，也因为她自身性格中的细腻与柔软，她与学生心灵相通，善于发现学生的困境与需求，并不断反思自己的教学，希望能带给学生更好的学习体验和学习成果。她第一次参加课例研究做观察员就特别认真投入，第一次分享对学生的观察心得和反思就落泪了，她回到家后辗转反侧，无法入睡。她对学生的困境产生了强烈的共情和共鸣，由此进行了深刻的自我反思。每次上课之前，她为了设计好一节课，会查阅大量的资料，会对学生进行调研，会一次一次修改自己的学习设计，课后还要根据课上的情况进行反思和改进。对郑老师而言，每一节课都是研究课，每一节课都值得反复琢磨、推敲，而每一节课都是师生共创的作品和成果。
郑老师最不喜欢浅尝辄止或者半途而废，她似乎总是有着异常充沛的精力。每次研讨都神情专注，思考深入，勤于请教，乐于记录。她会把讲座内容转成逐字稿，天天带在身上研读；她会打车一两个小时到很远的地方参加课例研究；她会把自己关注的所有专著都下单，一遍又一遍地读书、做笔记……总之，在她身上我真的感受到“深度学习”是如此的快乐，如此的忘我，而且她是个知行合一、说做就做的人。
在学习共同体改革实践之初，她虚心学习，认真观察、模仿，很快在自己的班级就有模有样地做起来了。当她开放自己的课堂，观察员老师们都为她课堂中学生学习的深度和投入度所惊叹。她经常会记录自己的课堂，比如用录像机录下来，反复看，还经常找我一起研讨。无论是自己执教的课，还是去其他老师的课堂做观察员，郑老师总是精心记录，并将一节节课变成一篇篇心得笔记，慢慢打磨成文章。经过几年的积累，记录的文字已经超过30万字，相当于两本专著的文字量。
郑老师第一次接触学习共同体，就产生了心灵的共鸣，结合她20多年的教师经历，她确信这样的改革方向是完全正确的。所以她几乎没有过什么犹豫、迷茫和彷徨，可以说是一往无前。她有句口头禅“问题本身不是问题，如何面对才是问题”。她总是能够不断发现问题、分析问题、解决问题，在她心里只有一个念头：课堂就是要保障每一个学生的高品质的学习权，保证教育的公平与质量，这就是正确的愿景，我们只要朝着这个方面努力，就会走出一条路来。她每天都在想着如何把这件事情做得更好，如何实现这样美好的愿景，竟然没有意识到自己一路走来踏过了多少荆棘和坎坷。
不断地自我挑战使领航专家屹立潮头。
要成为教育专家，必须具备理论与实践的双重素养，两者缺一不可。郑艳红老师20多年的教学经验是一笔巨额财富。但对她来说，她根本不觉得自己是富有的，她想更多地接触、掌握理论，提升自己的理论修养。这些年，她不断地行走在实践与理论的交叉点上，逐渐变成了一个“倾听者、设计者、研究者和创造者”，业已成为一位教育专家。
心理学界认为要成为行业专家需要10000个小时的刻意练习，大概10—15年，郑老师如此虔诚地在教育的田野里耕作，已经远远超过了这个时间期限。永不放弃、永无止境、自定目标、自我挑战才是郑老师的人生本色。一届优秀的学生毕业了，她又有了新的班级，她会分析不同的学情，分析高中新课标、新教材、新高考的要求，进行新的研究和探索。她是学生深度学习的引路人，也是学习共同体改革的领航者！这样做老师真的太有成就感了，这样过一生才真正值得！
向郑老师以及像郑老师一样的教育改革领航者们致敬！
上海师范大学副研究员 陈静静