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1.借助资料阅读，了解《水浒传》的相关信息，激发对古典名著的热爱，学习“查资料知信息”的阅读方法。
2.阅读探究回目，初步了解古典名著回目的特点和作用，学习“读回目猜情节”的古典名著阅读方法。
3.讨论“梁山好汉卡”，学习聚焦人物的品读方法，明确阅读目标，激发阅读期待。
4.当堂制定个性阅读计划，规划和监督自己的阅读行为，养成持之以恒的阅读习惯。
学生：准备一套人民文学出版社的百回本《水浒传》。
教师：准备启读课阅读单、学习单，制作PPT课件。
1.跟学生聊是否读过中国四大名著中的《水浒传》和自己最熟悉的故事情节。
2.阅读作家作品资料，说说对《水浒传》有哪些新的了解。
教师总结：（贴词卡“查资料知信息”）借助资料我们一下子就对《水浒传》有了这么多的了解，所以说，借助资料是一种很好的阅读方法。
1.比较教科书中《景阳冈》的题目和《水浒传》中相应回目，体会回目的特点和作用。
语文书中的课文《景阳冈》节选自《水浒传》第二十三回，对于武松打虎这故事来说，这两个题目有什么不同？（生答）回目往往提示或概括了这一回的主要人物和事件，所以我们可以借助回目，大体猜测这一回的主要故事情节。（贴词卡“读回目知情节”）
2.出示《水浒传》前三回回目，阅读思考：回目在结构上有什么特点？
预设：由“人物+事件”或“地点+人物+事件”构成。
3.（出示前十三回回目，不同人物名称用不同颜色标出）仔细观察，看看能发现什么？
《水浒传》常常把一个人物集中在一起写，所以我们在读《水浒传》的时候，既要读一个回目，还要善于把前后回目联系起来读，这样不仅能了解故事的来龙去脉，还能更全面地了解人物。比如如果你对鲁智深很感兴趣，那么就可以在通读全书之后聚焦有关此人物的相关内容，再细细品读，为鲁智深制作一份“梁山好汉卡”。（贴“品人物制卡片”）
1.（出示卡片模板）同桌讨论：这份“梁山好汉卡”还可以增加哪些内容？或者还可以用什么样的形式制作“梁山好汉卡”？
2.（出示一份比较好的人物卡）仔细阅读这份人物卡，看看哪些地方值得我们学习。（性格从优缺点两个方面来总结，比较客观全面；重要事件用图示表示，体现了事件的前后联系和发展顺序；评价也从正反两个方面来总结，具有思辨性。）
1.交流讨论，预估阅读安排。你觉得自己大概可以多长时间读完这部书？你将怎样安排自己的阅读时间？（每天什么时间读书，大概有多少时间读书，可以读多少等。）
阅读这么厚的大部头小说需要极大的耐心和毅力，阅读之前制订阅读计划有利于自我监督，督促自己将这本书很好地读完。（贴“订计划常监督”）
2.展示不同的阅读计划制订形式。（表格式，思维导图式，直接在回目上制订计划。）
3.选择喜欢的方式，制订自己的阅读计划。
4.教师总结，引发思考。
受时代的影响，《水浒传》中有很多与现代文明背道而驰的内容，需要我们在阅读时与作者平等对话，理性思考，进行思辨性阅读。比如，我们应该怎样看待《水浒传》中对女性角色的塑造？书中有孙二娘、顾大嫂、扈三娘这样的女英雄，有潘金莲、阎婆惜、潘巧云这样的饱受争议的女人，也有林冲妻子、金翠莲这样的弱女子。从这些女性角色的塑造中，我们追问：作者或者说那个时代是怎样看待女性的？那个时代的女性拥有怎样的社会地位呢？让我们带着这些问题，对照自己的阅读计划，开启我们的《水浒传》阅读之旅吧。