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一副扑克牌，竟然可以与数学有着千丝万缕的联系。
数学是一门研究数与形的学科，而扑克牌的点数、张数可谓“数”，花色、图案可谓“形”。数与形，在54张扑克牌的千变万化中，呈现出神秘莫测和妙趣横生的游戏，令人兴奋、惊叹，引发好奇、兴趣，促进思维、探索。
扑克游戏以其生动的形式“娱人”，以其无穷的巧趣“感人”，以其合情的推理“智人”；扑克游戏化枯燥于妙趣，变深奥于通俗，寓原理于游玩；扑克游戏寓学于乐，寓智于趣，寓思于妙。
我们先看一个扑克游戏：
黑红法寻牌
游戏器具： 一副扑克牌。
游戏玩法： 表演者两手各执半数牌，牌背朝上，由左右观众抽牌。左边观众从左手抽一张牌，右边观众从右手抽一张牌，各自记住牌名。表演者为避免看见插牌情形，转身背立，双手仍各自执牌并放在身后，请左边观众把牌插入左手牌中，右边观众把牌插入右手牌中。然后面向观众，用分堆抽洗法洗牌。之后把牌收起，牌面朝向自己，寻牌，找到观众抽出的牌。
游戏目的： 让学生体验“唯一性”，学会细微观察，充分感受数学的神奇。
游戏解答：
（1）把全副纸牌按照花色（黑色和红色）分成两部分。
（2）双手分开时，一手拿黑色牌，一手拿红色牌，把牌背朝向观众，由观众抽牌。
（3）观众插牌前表演者转身背立，伸手向后，恰好左手转向右方，右手转向左方，双手调换了方向，观众抽的牌就很自然地插入另一只手的牌中。
（4）因黑色牌中只有一张红色牌，红色牌中也只有一张黑色牌，这样就很容易找出这两张牌来。
拓展
本游戏也可将“黑色和红色”换成“奇数和偶数”等。
一个扑克游戏，学生（或孩子）玩出了什么？
玩出了惊喜——怎么这么神奇，玩出了兴趣——原来数学如此有趣，玩出了观察——找出那个另类的一张牌，玩出了想象——想象那转身后的迷人“神操作”，玩出了思维——怎么设计才能不让对方发现奥秘，玩出了分类——分出不同的“集合”类型，从而区分出不同，玩出了变式——触类旁通、举一反三，玩出了归纳——学会了总结和概括，玩出了数学——奇偶、余数、对称、质数、斐波那契数列等……
老师（或家长）要如何配合？
要表现出惊喜之情——你怎么这么厉害！要表现出神奇之状——你怎么就能找出来？要表现出不信之疑——还能再玩一次吗？要表现出自嘲之态——我还真的一时弄不明白！
学生（或孩子）从老师（或家长）的眼神和赞叹中获得了什么？
会玩扑克游戏的人，是很厉害的；“略施小计”，有智慧就能“放倒别人”；还想再研学新的游戏，不断给自己“赋能”；数学与扑克游戏，密不可分；高层次的智力满足，让自信的阳光洒满心田。
数学思维几乎在玩扑克游戏的过程中被“全覆盖”了！为什么这样说？因为扑克游戏影响着人们的数学思维品质。例如，我们从六年级的“看2知3”游戏中，感悟了思维的深刻性；从拓展题的“五打一”游戏中，玩出来思维的灵活性；从二年级的“遥相呼应”游戏中，体验了思维的敏捷性；从拓展题的“蒙日洗牌法”游戏中，认识了思维的广阔性；从五年级的“2张牌编码”，练习了思维的独创性；从四年级的“数字无序化”游戏中，学习了思维的严谨性；从三年级的“4A转移”游戏中，见证了思维的批判性。
扑克游戏，有着巨大的发展空间和广阔的发展前景。
一副扑克牌，玩出孩子的未来！一副扑克牌，玩出百味来！
拿出扑克牌，开始玩起来吧！