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从三岁至六岁，儿童开始了一个真正的构建阶段，他能够有思考和有意识地应对他的环境。他以前创造的那些被隐藏的能力现在能够展现出来，因为他有机会在他周围世界中有意识地获得经验了。这样的经验并不仅仅是玩耍或者一些无目的的活动，而是他为了发展必须从事的工作。他的手受理智的支配而开始从事人类所特有的工作。……我们发现，他的双手非常忙碌。儿童过去仿佛通过一种无意识的智力去吸收世界，而现在是“用他的手去占领世界”。
真正合乎逻辑的是，如果三岁至六岁儿童确实有一种自然倾向可以吸收文化，可以学习，我们就应该把握时机，在环境中配备合适的设施和活动来让儿童进行探索，让他一步一步地吸收文化。
这一阶段儿童的心理存在着两种倾向：一种倾向是通过对环境起作用的活动来扩展意识；另一种倾向是完善和丰富那些已形成的能力。这些情况向我们表明，三岁至六岁是一个通过活动“进行构建和完善”的阶段。
儿童完全处在成人的关爱之中，但如果他不能受到自然或科学智慧之光的照耀，那将在儿童的生命中出现一些最大的障碍。三岁儿童必须通过在环境中的练习得到发展，使用他在前一时期已创造的东西。他已忘记那几年里发生的事情，但是，他那时创造的能力现在已在意识层面出现，通过经验而有意识地运用。在心智的指导下，手进行了一种工作，将意志付诸行动。就儿童而言，他以前是通过心智来感受世界的，而现在是通过双手来获得世界的。
众所周知，游戏、想象和提问是这一年龄儿童的三个基本特征。但是，常常存在着一些误解。有时候，儿童提出的那些问题是难以回答的。
对性格形成来说，三岁至六岁这一时期是最重要的，因为儿童在这一时期逐渐形成性格，不是由于外部的榜样和压力，而是由于天性本身。
在三岁至六岁这个年龄段，儿童另一个熟知的特征是，总爱问问题。总想知道事情的真相，成人应该将此当作一件有趣的事，不要感到厌烦，因为我们正面对一颗求知的心。
幼儿的教育是重要的，尤其是三岁至六岁儿童的教育，因为这一阶段正是性格和社会情感形成的胚胎期，就如诞生至三岁时期是心理形成阶段、诞生前的时期与身体形成的时期是一样的。三岁至六岁儿童所得到的发展并不是取决于说教，而是取决于引导他精神建构的自然天性。这些就是人类行为的最初起源，只有在自由和有秩序的适宜环境中才能得到发展。
对我们的三岁至六岁儿童，甚至年龄更小的儿童进行的实验表明，实际上，在那个年龄阶段进行学习不仅不会产生疲劳，而且会变得更加健壮。并不是所有的工作都会带来疲劳，……我们也感到，儿童需要对自己的肌肉进行练习，以使它们更加强健。在儿童的心智发展上，同样也是如此。儿童们不仅看起来是不疲劳的，而且在心智上更有活力，获得了力量和健康。
众所周知，儿童在六岁时发生了变化，他已充分成熟，可以参与学校生活。所以，人们接受了这一观点，即儿童在六岁时已懂得许多事情。……如果一个儿童可以进入学校、认识他周围的道路和理解别人所说的概念，那就意味着儿童的心理已获得很大的发展，因为他在诞生时是不能做到这些事情的。