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在我们的教师中，只培养他们的科学精神是不够的。我们还必须准备可以供他们进行观察的学校。如果科学的教育学在这种学校里诞生的话，那这种学校必须允许儿童自由和自然地表现他们自己。这是一种根本的变革。
真正的敌人是人缺乏进行自我创造的能力，它是人的个性本身发展的阻碍。为了战胜这个敌人，人唯一需要做的就是去适应环境并用不同的方法使环境正常运转，这种环境本身是财富和幸福的一个源泉。我们需要一种普遍的革命。这种革命仅仅要求人应该提升他们的价值，并成为他们创造的环境的主人，而不是这种环境的牺牲者。
现今的教育是令人感到羞辱的。它产生了人的自卑感，并人为地降低人的各种能力。……当人们可以继续健步疾走时，它却提供一些拐杖。这是一种基于人的更低能力而不是基于更高能力的教育。如果人类的大多数是低能的，那是人为的过失，因为他们的性格建构在这个创造时期受到了阻碍。我们应该作出努力以重新达到人类的真正水平，让我们的儿童运用他们自己的创造力。
在对人的科学研究中存在着一个巨大的障碍。这个障碍是由几千年中累积下来的那些偏见所形成的，并变得如此顽固和如此有影响力，几乎就像冰川一样难以接近。所以，需要一种勇敢无畏的探究，需要一场反对有害环境的战斗，那些诸如观察和实验的普通的科学武器并不能满足其需要。
儿童具有一种能够依靠自己进行吸收的心理，这个发现在教育界引起了一场革命。……我们不能通过讲授来实现它，也不能直接干涉儿童所经历的从无意识到有意识的过程——形成人的能力的过程。这样，整个教育观念就改变了。教育的任务也就变成对儿童的生活和人的心理发展提供帮助，而不再是一种强迫儿童记住字词及其含义的任务。这是为教育提出的一条新的道路，以便在儿童的心理发展过程中对他们的心理能量提供帮助，并促使他们的许多能力得到更大的发展。
我们经常犯的一个类似的错误，就是自负地认为儿童的愿望是获得一些知识。我们帮助他们掌握这种孤立的知识，却因此阻碍他们的自我发展，从而使他们感到沮丧。在学校里，一个普遍的观念是：使儿童得到满足的方式就是“学习知识”。然而，在我们这种让儿童享有自由的学校里，我们能够很清楚地目睹儿童们用他们的自然方法去实现自发的自我发展。
如果探究那些偶然引起儿童正常特征展现的最初条件，我们可以看到有几个条件是特别重要的。其中，第一个条件是，为儿童提供一个愉快的环境，在那里儿童没有任何压抑。……第二个条件是，成人的被动角色。……还有一个重要的条件是，给儿童提供合适的、有吸引力的和科学的感官教具，以便进行感官训练。……迄今为止，我们有适宜的环境、谦卑的教师和科学的教具。这是我们的教育方法的三个外部条件。