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我教书育人30多年，在最偏僻的乡镇待过18年，在海南省会海口待过1年，在改革前沿城市深圳待了十几年。我的教育人生在农村学校和城市学校、公立学校和私立学校、普通中学和职业中学之间切换，见过的学生以及家长不可谓不多。
不论在哪种性质的学校，我都会遇到学业优秀、情商超高、品质优异的“别人家的孩子”。我反复观察了“别人家孩子”的父母，发现他们具有如下共性：
（1）自信，喜欢与老师沟通，配合度较高，对老师充满敬意与善意。
（2）喜欢学习，乐意接受新知，愿意为孩子完善自己。
（3）为人真诚，懂得爱孩子，家庭关系比较和谐。
（4）工作积极，愿意为了创建美好的家庭去努力。
（5）乐群，与人为善，同理心、共情力都很强。
（6）家校沟通信息渠道畅通，积极参与学校事务。
（7）具有成长型思维，相信通过努力能取得进步。
（8）执行力强，不论自己的事还是他人的事，都能及时完成并主动挑担子。
看到这里，有些父母可能就坐不住了：这8条我也具备啊，为何我家孩子却是“沉默的大多数”呢？
“沉默的大多数”未必就是平庸之辈。他们可能平凡，但只要慢慢努力，谁又能说，这些“沉默的大多数”在到中年时不会成为“别人家的孩子”呢？至少我就是从“沉默的大多数”蜕变为“别人家的孩子”的。
这类孩子可能资质中等，学习方法欠妥，但只要父母不灰心，一如既往地相信自己的孩子，帮助孩子积极预言自己的人生，言语上鼓励孩子，行动上督促孩子，方法上指导孩子，假以时日，这些孩子在某个领域就会成为“别人家的孩子”。我有许多学生从“沉默的大多数”逆袭为公司老板、企业高管、小店业主、销售明星。即便没有成为佼佼者，但他们性格乐观，心态阳光，过着平淡、安稳的生活。这又有什么不好呢？
反之，我也观察了那些既不能在早期成为“别人家的孩子”，也不能在人生中期逆袭为人生赢家的小孩父母。他们大多有下列不足，有些占了三四条，也有一些占了一半，严重的条条中招。
（1）自卑胆小，从不参加家长会，也不参与学校各项活动，更不与老师进行必要的沟通。
（2）负面情绪重，孩子一旦被老师批评，便会表现出不满甚至愤怒的情绪，认为老师对其孩子不友善，故意为难孩子。
（3）对孩子漠不关心。嘴上说爱孩子，实则哪个老师教自己的孩子，是男还是女，姓甚名谁，人品怎样，专业能力如何，完全不知道，也不想知道。有时老师主动找其沟通还显得特别不耐烦。
（4）不学习，不改变，认为自己年纪大，文化低，不可能再做出好的成绩。
（5）认为只要有钱，什么都能搞定。夸大金钱的力量，多少有点读书无用论。
（6）脾气粗暴，在教育孩子时缺乏智慧，甚至对孩子放任不管。
（7）思维消极、绝对，总认为孩子不行，自己也不行，不论做什么都没用。
由此可知，如果想要自家孩子成为“别人家的孩子”，父母首先要努力把自己修炼成“别人家的父母”。那么，如何把自己修炼成“别人家的父母”呢？
（1）要成为学习型父母。既然是父母，就要认真学习，与时俱进，避免孩子到了青春期，父母知识老化，跟不上时代，与孩子缺乏共同语言，从而没有沟通的话题。
（2）为人父母，必须有能力养活家人，家庭建设要搞得风生水起，不然，孩子就不认可这样的父母。
（3）父母要有积极的价值观。孩子都有模仿性，父母积极上进，孩子自然而然也会追求进步。
（4）身为父母，要舍得投入时间，陪孩子学习、玩耍、说话。只有陪孩子长大，孩子才会陪你变老。
总之，父母改变，孩子才会改变；想让孩子优秀，自己也要追求优秀。