二
天赋

“天赋”的字面意思是“上天所赋予的”，有两个表达“天赋”的英文分别是gifted和inborn，前者还有一个意思是“被赠予的礼物”，后者强调了天赋的“与生俱来”。因此，天赋指个体与生俱来的、先天的能力和素质。基于“与生俱来”这一共同点，天赋与本能关系密切，可将天赋看作个体的优势本能，也可以看作是个体的特长，只不过强调了这种特长被先天赋予的性质。与天赋相关的一个词是“天才”，指人在某一个领域有极为突出的天赋，例如，牛顿在物理和数学上是天才。

影视明星高圆圆在一个访谈节目中自认演戏天赋有限，是一个“形象大于角色”的演员。说这话时，她满眼凄楚，掩饰不住对自己的失望。拍电影《爱情麻辣烫》时，有一场戏无论导演怎么指导，高圆圆就是哭不出来。这场戏拍完后，高圆圆因为羞愧在片场哭了，导演说：“你看你，拍完了你倒是哭了。”自此之后，高圆圆认定自己做演员天赋有限。她说：“我心里有很多扇门，以为它们的背后都是宝藏，但当我终于有机会打开它们的时候，才发现门里是空的——原来不是没有机缘，是没有天分啊。”由这段话我们能体会到，天赋对一个人来说多么重要！

20世纪著名钢琴家阿瑟·鲁宾斯坦出生在一个——用他自己的话说——任何人“对音乐都一窍不通”的家庭里。当他还在蹒跚学步的时候，就十分爱听所有的声音，包括工厂的汽笛声、卖杂货犹太老人的叫卖声、冰激凌小贩的哼唱声。他不爱说话，但总爱唱歌，到3岁的时候，他的父母亲买了一架钢琴，鲁宾斯坦说 ：

客厅成了我的天堂……我半玩耍半认真地弄清了每个琴键的名称，我背对着钢琴能说出演奏者弹出任意和弦中音符之间的关系，即使对最不协和的和弦都不感到困难。从那以后，掌握键盘上琴键之间的复杂关系，就成了一种纯粹的“儿童游戏”。我很快就先用一只手，后来又用两只手去弹奏任何听到的乐曲……当然，所有这些都引起了家里人的惊讶——他们当中任何人，我承认，包括我的祖父母、叔叔、婶婶等，都对音乐一窍不通……到我3岁半的时候，我的这种定向性已经十分明显了，所以家庭决定为我这方面的天赋做点儿安排。

鲁宾斯坦多么幸运，他有音乐和钢琴演奏的天赋，更幸运的是，他的这个天赋还被家人认识到了——虽然他们对音乐一窍不通，但他们显然鼓励并“安排”小鲁宾斯坦展现、发展了其天赋。同时，我们可能也会感觉不安，在这个世界上，有多少孩子的天赋被埋没了？

很多父母被问到自己的孩子有什么缺点，一定会滔滔不绝、娓娓道来，可被问到孩子有什么天赋，很多家长却茫然不知，这是特别遗憾的。造成这个现象最重要的原因是很多家长太看重学习成绩，甚至把它当作学习的唯一目标，孩子其他方面的天赋被忽视乃至压抑了。一位台湾母亲在网络论坛上写了一篇文章——《我家的“23号”女儿》：

女儿的同学都管她叫“23号”。她的班里总共有50个人，而每每考试，女儿都排名23。久而久之，便有了这个雅号，她也就成了名副其实的中等生。我们觉得这外号刺耳，老公发愁地说，一碰到公司活动，或者老同学聚会，别人都对自家的“小超人”赞不绝口，他却只能扮深沉。人家的孩子，不仅成绩出类拔萃，而且特长多多。唯有我们家的“23号女生”，没有一样值得炫耀的地方。因此，他爸爸一看到娱乐节目里那些才艺非凡的孩子，就羡慕得两眼放光。

有一次，他看到一则九岁孩子上大学的报道，调侃地问女儿：孩子，你怎么就不是个神童呢？女儿说，因为你不是神父啊。中秋节，亲友相聚，坐满了一个宽大的包厢。众人的话题，也渐渐转向各家的小儿女。趁着酒兴，要孩子们说说将来要做什么。钢琴家，明星，政界要人，孩子们毫不怯场，连那个四岁半的女孩，也会说将来要做电视主持人，赢得一阵赞叹。十二岁的女儿，正为身边的小弟弟小妹妹剔蟹剥虾，盛汤揩嘴，忙得不亦乐乎。人们忽然想起，只剩她没说了。在众人的催促下，她认真地回答：“长大了，我的第一志愿是，当幼儿园老师，领着孩子们唱歌跳舞，做游戏。”众人礼貌地表示赞许，紧接着追问她的第二志愿。她大大方方地说：“我想做妈妈，穿着印叮当猫的围裙，在厨房里做晚餐，然后，给我的孩子讲故事，领着他在阳台上看星星。”亲友愕然，面面相觑，连客气话也不知怎么说了，老公的神情则极为尴尬。

周末，一群同事结伴郊游。大家各自做了最拿手的菜，带着老公和孩子去野餐。一路上笑语盈盈，这家孩子唱歌，那家孩子表演小品。女儿没什么看家本领，只是开心地不停鼓掌。她不时跑到后面，照看着那些食物，把倾斜的饭盒摆好，松了的瓶盖拧紧，流出的菜汁擦净。忙忙碌碌，像个细心的小管家。

野餐的时候，发生了一件意外的事。两个小男孩，一个数学尖子，一个英语高手，同时夹住盘子里的一块糯米饼，谁也不肯放手，更不愿平分。大人们又笑又叹，连劝带哄，可怎么都不管用。最后，还是女儿，用掷硬币的方法，轻松地打破了这个僵局。

回来的路上，堵车，一些孩子焦躁起来。女儿的笑话一个接一个，全车人都被逗乐了。她手底下也没闲着，用装食品的彩色纸盒，剪出许多小动物，引得这群孩子赞叹不已。至下车，每个人都拿到了自己的生肖剪纸。听到孩子们连连道谢，老公禁不住露出了自豪的微笑。期中考试后，我接到了女儿班主任的电话。女儿的成绩仍是中等。不过，他说有一件事想告诉我。语文试卷上有一道附加题：“你最欣赏班里的哪位同学，请说出理由。”除女儿之外，全班同学竟然都写上了女儿的名字。理由很多：热心助人，守信用，不爱生气，好相处，等等，写得最多的是，乐观幽默。班主任感叹道：你这个女儿，虽说成绩一般，可为人，实在很优秀啊。

由此例可见，天赋的范围很广，家长决不能以学习成绩为唯一目标，一叶障目地忽视孩子多方面的天赋。我的一位至亲，按照世俗标准是一个很普通的人，其人却非常温暖、光明、坚韧，多年来我一直从他那里学习和获得对人生的领悟。他悲悯善良，还有极高的情商，周围所有人都能从他那里得到支持与安全感；他有着明确的道德信念，执着于自己的人生信仰，如至善之水一般柔和与包容，并拥有巨大的生命能量。面对他我时常会感叹：这是怎样的一种天赋！

一位教育研究者写道：“受谴责的想象，没有被利用的记忆力，被禁锢的感觉，被打搅的思想，不被理解的求知欲，被阻止的幻想，一个没有表达出的思想，一个没有得出的判断，一幅没有画出的画，一首没有唱出的歌，一首深藏的诗，多种没有利用起来的才能……这些都阻碍着天才潜力的发挥。” 这确实应让我们警醒，学生会在很多情境中表现出天赋，可惜我们往往忽略了这些天赋，有时甚至对其表现出不屑。例如，有学生喜欢和奶奶一起跳广场舞，在节奏、流畅性、准确性、协调性、表现力等方面都很到位，这就是天赋的表现，但很多家长认为这不过是玩乐而已，如果这个孩子成绩不好，有人夸他身体协调、运动能力好时，家长很可能会说：“嗨，学习不好，这些有啥用！”甚至可能说：“他要是把这个劲头用到学习上多好。”事实上，学生擅长跳广场舞除了是身体协调性和运动能力好，很可能还“隐藏”着其他多方面天赋，如乐于参与群体活动、观察能力强、对形象事物更敏感、善于模仿、擅长肢体语言、专注，等等。这个孩子将来也许不会从事舞蹈专业，但这些天赋对孩子多方面的发展都有积极意义。

父母和教师是孩子的重要他人，他们对孩子的评价、反馈对孩子的自我认知有重要影响。因此，我们要加强识别孩子天赋的意识和能力，给他们创造机会并鼓励他们展现自己的天赋。例如，一个人如果像林黛玉那样多愁善感、沉郁，这样的心理特质很可能会妨害其身体健康、人际交往以及爱情生活，而对一个艺术工作者来说，这些特质有可能为其艺术创作带来积极影响，从而成为一种天赋。因此，在不同的情境和条件下，有些心理特质可能是阻碍学生发展的因素，也有可能是促进学生发展的天赋，这取决于我们的视角，也取决于我们能否为学生提供展示天赋的机会，以及在他们表现出天赋时能否给予支持和鼓励。

天赋很多时候意味着个体在某些方面的与众不同，而教育往往以统一的形式和标准对学生进行规训，这使得天赋的发挥和社会化的规训之间存在天然的矛盾。我从上小学到高中毕业有个“毛病”——上课爱说话，这个问题几乎出现在每个学期的操行评语中。虽然我多次努力要改掉这个“毛病”，但最终也改不掉。我当时确实为此自责和内疚，也很羡慕老师喜欢的那些能安静听课、规规矩矩的学生。现在到了“知天命”的年纪，我不再认为这是一个“毛病”，相反，在特定的情境和任务中，这或许是我的一种天赋。我的教学和培训工作需要很好的表达能力，而我具备这个能力，很可能既是我“爱说话”的表现，也是“爱说话”的结果，而且“爱说话”很可能与思维活跃相关联。学生上课说话会影响教师教学和课堂秩序，但教师不宜简单制止，而应首先分辨学生说些什么，哪些是有价值的，进而创设让学生表达的机会，并提醒学生注意表达的场合与方式。

世界上有多少名人在其小时候因为与众不同不被家长和教师理解，这样的例子简直不胜枚举，幸运的是，这些名人的天赋最终得到了发挥，可是现实生活中有多少孩子的天赋被忽视甚至被打击，导致他们对学习和学校形成厌恶和排斥心理，我们必须对此保持警惕。 V5EvqoFiGdrlzTHKbZtWkRbfCk/EDy14vkWsP/ZX6eTVihq1fsh2MEqCmJ8PYJ/Z