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为什么要将大学生思想政治教育个体价值与相关概念作辨析？原因在于在现有研究大学生思想政治教育个体价值的成果中，有的研究者没有将大学生思想政治教育个体价值、高校思想政治教育个体价值、大学生思想政治教育价值三个概念的内涵区分清楚，甚至还将高校思想政治教育个体价值和大学生思想政治教育个体价值混用。针对以上问题，通过辨析大学生思想政治教育个体价值与相关概念，厘清它们之间的联系与区别，就能为准确界定大学生思想政治教育个体价值的含义奠定逻辑基础，也有利于分析其在高校思想政治教育价值系统中的地位。
关于价值的定义，可以从哲学和经济学的角度去界定。本书是从哲学的角度对概念进行界定。但大学生思想政治教育个体价值与哲学价值有重要区别，其区别点在于哲学的价值主体是人，价值客体是物。大学生思想政治教育个体价值的主客体都是人，价值主体是大学生个体，价值客体是以教育者和受教育者为核心构成的大学生思想政治教育。大学生思想政治教育是一项教育活动，但大学生思想政治教育活动的主体是教育者和受教育者，其中起主导作用的是教育者。从这个意义上讲，作为价值客体的大学生思想政治教育活动是人的活动。如果离开了作为人的教育者和受教育者，就没有大学生思想政治教育及其活动的开展。
在理论界现有的研究成果中，对大学生思想政治教育个体价值的研究成果不多，质量也参差不齐。本书通过选取有代表性的成果进行剖析并对两个概念的含义做出界定。
1.大学生思想政治教育个体价值的含义。关于理论界对大学生思想政治教育个体价值含义的几种代表性观点将在第二章进行详细评析，在此就不再赘述。本书认为，“大学生思想政治教育个体价值，是指大学生思想政治教育以其功能满足大学生个体成才需要的效益关系”
。当作为价值客体的大学生思想政治教育以立德树人的功能去满足作为价值主体的大学生个体成才的需要时，二者就构成了满足和被满足的价值关系，大学生思想政治教育个体价值由此形成。
具体可从3个方面解读：第一，大学生思想政治教育个体价值的价值主体是单个的大学生。作为时代新人，大学生个体不仅有提升自身素质的需要，更肩负着用自己的素质完成民族复兴的重任，在这样的背景下，大学生个体成才的需要就油然而生，这也是大学生思想政治教育个体价值生成的前提条件。大学生个体有了成才的需要，大学生思想政治教育个体价值就具备了产生的前提条件。大学生个体成才的需要既然是前提，那么成才意愿的强烈程度、成才需要正确还是错误、成才的目标是高是低，都关系到大学生思想政治教育个体价值是形成高等价值、中等价值还是低等价值，是形成正价值还是负价值。第二，价值客体是大学生思想政治教育。大学生个体有了成才需要，还必须依靠价值客体立德树人的功能来满足，功能的强弱及发挥程度的高低，则与教育者的素质及工作的效果有直接关系。教育者素质高、责任心强，工作效果就好，大学生思想政治教育功能发挥的程度也就高，这样就能够形成高层次的个体价值。研究大学生思想政治教育个体价值的价值客体，就是希望增强大学生思想政治教育的功能，充分满足价值主体的需要，提高大学生思想政治教育个体价值的层次。第三，价值客体对价值主体需要的满足要有实效。受社会环境中负面因素的影响以及大学生思想政治教育自身存在问题，教育活动并非一定会产生理想中的效果，因为大学生思想政治教育个体价值作为一个系统，不仅各构成要素的质量很重要，而且要素之间的合理搭配也非常重要。我们研究大学生思想政治教育个体价值，希望产生的是中等及以上价值，更希望产生高价值，不希望产生低价值，更不想产生负价值。因此，价值主客体满足和被满足的关系应该是有效益的价值关系。
准确的概念界定是理论研究展开的逻辑起点，认清了大学生思想政治教育个体价值的丰富内涵，不仅能够克服理论界一些研究在该定义上存在的片面性，还为深入研究大学生思想政治教育个体价值的其他理论问题奠定了基础。
2.高校思想政治教育个体价值的含义。根据对文献资料的梳理和分析，最早提出高校思想政治教育个体价值的是张国启，他认为高校思想政治教育个体价值的价值主体是青年学生。韩伟认为，“高校思想政治教育个体价值就是高校思想政治教育活动对于大学生作为个体的内在价值”
。以上两个定义的理论贡献在于对高校思想政治教育个体价值的含义提出了有价值的学术观点，为我们深入探讨该概念的含义提供了参考。但这两个定义存在的共同问题是将高校思想政治教育个体价值的价值主体界定为大学生或大学生个体两个方面：一是高校思想政治教育个体价值的价值主体包括高校的师生员工，大学生个体只是其中之一；二是以上两个定义没有将价值主客体之间满足需要和需要被满足的价值关系表述清楚。
在分析、借鉴前人研究成果的基础上，再结合新的研究与思考，本书认为，高校思想政治教育个体价值，是指高校思想政治教育以其功能满足师生员工个体发展需要的效益关系。具体包括三个要点：一是在高校工作的师生员工个体是高校思想政治教育个体价值的价值主体，二是价值客体是高校思想政治教育，三是高校思想政治教育个体价值是有效益的价值关系。高校思想政治教育个体价值产生的效益较高，就能最大限度地满足价值主体发展的需要，形成高层次的高校思想政治教育个体价值。
大学生思想政治教育个体价值包含在高校思想政治教育个体价值之中，但不能将二者混为一谈。理论界有人将其混淆，就在于只看到了二者的联系，没有看到二者的区别。下面，我们就它们的联系和区别作些分析。
1.大学生思想政治教育个体价值与高校思想政治教育个体价值的联系。
第一，大学生思想政治教育个体价值是高校思想政治教育个体价值形成和发展的基础。大学生思想政治教育个体价值是高校思想政治教育个体价值系统的子系统，且在系统中处于基础位置。它的地位既会影响系统内与其同层次的其他要素的形成与发展，还会对上一级系统高校思想政治教育个体价值的形成与发展产生影响。高校之所以存在，在于有大学生这个教育对象，如果没有大学生个体的存在，教师、干部、员工及高校思想政治教育个体价值就会因为没有服务对象而失去存在的依据。所以，大学生思想政治教育个体价值是高校思想政治教育个体价值存在的前提条件。
第二，大学生思想政治教育个体价值是高校思想政治教育个体价值的子系统。二者既然是包含关系，它们之间必然相互依存、相互影响。
第三，大学生思想政治教育个体价值影响高校思想政治教育个体价值发展的速度。由于大学生思想政治教育个体价值是高校思想政治教育个体价值发展的基础，大学生思想政治教育个体价值发展的快慢及发展的效果直接影响到高校思想政治教育个体价值发展的速度和层次。高校思想政治教育个体价值影响大学生思想政治教育个体价值的发展。前者是后者的上一级系统，高校思想政治教育个体价值发展的速度和价值实现的层次，对大学生思想政治教育个体价值的发展速度和价值实现的层次有直接影响。前者发展速度越快，价值实现的层次越高，后者的发展速度和价值实现的层次也会随之发生相应的变化。反之，前者的价值发展速度慢，价值实现的层次低，后者的价值发展就慢，价值实现的层次也低。
2.大学生思想政治教育个体价值和高校思想政治教育个体价值的区别。
第一，二者的价值主体不同。高校思想政治教育个体价值的价值主体是高校教师、大学生、干部、行政管理人员及职工等个体，大学生思想政治教育个体价值的价值主体只是单个的大学生，由于二者的价值主体不同，它们满足需要的对象就存在重大区别。
第二，二者的目标不同。高校思想政治教育个体价值的目标是通过价值的实现，提升师生员工的个体素质，学生更好地成才，教职工更好地教书育人、管理育人和服务育人。大学生思想政治教育个体价值的目标是通过价值的实现，提高大学生个体综合素质，将其培养成为全面发展的社会主义建设者和接班人。
第三，二者实现的渠道不同。高校思想政治教育个体价值主要是通过教书、管理和服务等渠道达到培养国家建设人才需要的目的。大学生思想政治教育个体价值的实现则主要通过主渠道和主阵地。其中思想政治理论课主要是进行马克思主义理论和党的路线、方针和政策的系统教育，提高大学生的思想政治素质。日常思想政治教育通过引导、督促和开展日常的理论教育与实践活动等渠道培养人才。虽然二者培养人才的渠道不同，但它们的目标却是一致的，都是培养实现中华民族伟大复兴的建设人才。
由于前面已经对大学生思想政治教育个体价值的含义作了界定和论述，这里就只讨论大学生思想政治教育价值的含义。
在理论界，对大学生思想政治教育价值内涵进行研究的成果不多，根据检索到的文献，最早提出大学生思想政治教育价值概念的是苏州大学的常素梅，她提出，“大学生思想政治教育的价值是大学生思想政治教育的存在、属性和变化与大学生和社会的存在、发展需要之间的接近、适合或一致”。鲁宇红、郭建生认为：“就是思想政治教育实践满足了大学生思想政治健康发展的需要；就是对大学生的全面发展产生影响，进而可对社会的发展进步起到推动作用。”
刘贤峰在《大学生思想政治教育价值研究》中提出：“所谓大学生思想政治教育价值，就是大学生思想政治教育价值主体在思想政治教育的实践-认识活动中建立起来的，价值主体通过创造性的劳动作用于大学生思想政治教育，大学生思想政治教育以自身属性和功能来满足大学生思想政治教育价值主体的需要和大学生思想政治教育价值主体的需要被思想政治教育满足的效益关系。”
上述三个定义都认为大学生思想政治教育价值的价值主体是大学生，并对价值主客体的价值关系进行了论述。因此，三个定义都抓住了大学生思想政治教育价值含义的实质，这是其作者的理论贡献。其问题是：三个定义中的第一个定义忽略了大学生思想政治教育价值的实质是一种有效益的价值关系。第二个定义将思想政治教育作为大学生思想政治教育价值的价值客体。大学生思想政治教育价值的价值客体是大学生思想政治教育，思想政治教育是思想政治教育价值的客体，而不是大学生思想政治教育价值的客体。思想政治教育包含大学生思想政治教育，不能将它们等同起来。第三个定义存在的问题是文字表述不精炼。该定义对大学生思想政治教育价值的表述文字太冗长，观点提炼不够。
2011年，西南大学张亚丹在《大学生思想政治教育价值论》中是这样界定的：“所谓大学生思想政治教育价值，是指作为价值客体的大学生思想政治教育与作为价值主体的大学生的需要的满足、引导和提升的效应关系。”该定义较为简洁、精炼，且突出了价值这一定义的本质，具有新意。但也存在一定的不足，没有明确指出大学生思想政治教育作为价值客体要用自己的功能来满足价值主体的需要才能形成价值关系。
在继承借鉴理论界关于大学生思想政治教育价值定义的基础上，本书认为：“大学生思想政治教育价值，是指大学生思想政治教育以其功能满足大学生成才需要的效益关系。”
该定义包括4个方面的内容：一是大学生思想政治教育价值是在教育活动与社会实践活动中形成的，只有通过大学生思想政治教育活动与社会实践活动，价值主客体才能产生联系，形成价值关系。二是大学生思想政治教育价值的价值客体是大学生思想政治教育。三是价值主体是全体大学生。四是价值主客体之间的关系是有效益的价值关系。大学生思想政治教育以自己的功能在满足大学生个体成才需要的过程中，由于受到社会环境中积极和消极因素的影响，满足大学生个体成才需要的效果就会有高有低，出现层次性的不同。我们之所以要研究大学生思想政治教育价值，其目的是希望产生中级以上的价值，不希望产生低价值，更要减少和避免负价值的出现。
认清了大学生思想政治教育价值与大学生思想政治教育个体价值定义的内涵，要辨析清楚二者之间的关系，还必须探讨它们之间的联系与区别。
1.大学生思想政治教育个体价值与大学生思想政治教育价值的联系。二者的联系表现为：
第一，二者的价值客体相同。大学生思想政治教育个体价值和大学生思想政治教育价值的价值客体是相同的，二者的价值客体都是大学生思想政治教育，其中起主导和组织作用的都是大学生思想政治教育工作者，他们以党和国家对大学生思想政治教育工作的方针、政策为指导，根据不同的对象主体，采用不同的工作策略和方法。
第二，二者实现的主要途径相同。大学生思想政治教育的主渠道和主阵地都是二者实现的主要途径。大学生群体和大学生个体都要通过主渠道和主阵地接受教育，来满足自身素质提高、全面发展的需要。
第三，二者实现的环境相同。大学生思想政治教育环境是这两个价值实现的共同环境。原因在于，大学生思想政治教育价值系统包含大学生思想政治教育个体价值，因此，实现大学生思想政治教育价值的环境，也就是实现大学生思想政治教育个体价值的环境。
2.大学生思想政治教育个体价值和大学生思想政治教育价值存在的区别。
第一，价值主体不同。大学生思想政治教育个体价值的价值主体只是单个的在校大学生，而大学生思想政治教育价值的价值主体则包含大学生群体、集体和个体，是指全体大学生。因为主体不同，就要求作为价值客体的大学生思想政治教育功能发挥要有针对性，否则就无法产生高质量的价值。
第二，价值主体需要的内容差别大。前者的需要是单个大学生个人成才的需要，后者是大学生整体性地成为社会主义建设者和接班人的需要。由于大学生这个群体在社会发展中的特殊地位，决定了其需要的内容、被关注的程度都高于大学生个体的需要。但单个大学生的需要也必须予以充分的重视和关注，优秀的个体在进一步的教育和引导之下未来可能会成为某个行业的领军者，为国家的发展作出突出性的贡献，而有问题的个体如果思想、心理问题得不到及时纠正和解决，也可能因为个体的问题引发影响恶劣的严重社会问题。
第三，价值实现的方法不同。两者除了有共同的教育方法外。实现大学生思想政治教育个体价值的方法必须充分考虑个体的独特个性和差异性，否则不仅得不到应有的教育效果，会引起个体的抵触、反感心理，有的还会起到副作用。因此，针对不同大学生个体具体问题所进行的问题研判、个别辅导、个别谈话、个别指导、个别激励是个体价值实现的重要方法。
第四，两者价值客体发挥的功能不同。虽然两者的价值客体都是大学生思想政治教育，但因为二者的价值主体有区别，一个是针对个体，另一个是面对整体，所以，面对不同的价值主体价值客体发挥出来的功能是不一样的。大学生思想政治教育价值客体功能的发挥目标是大学生整体，目的是整体性素质的提升，因此功能的发挥就要以大多数学生的思想素质为基础，对其进行整体性的引导、开发、育人和激励等。大学生思想政治教育个体价值客体功能的发挥对象是个体，目的是解决不同个体的思想政治问题，达到育人的效果，功能的发挥就侧重于个体层面的有针对性的辅导、引导、强化和塑造等。