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阅读是指读者主动从媒介所提供的符号信息中获取意义的一种实践活动、社会行为和心理过程。
1．阅读是视觉感知的活动
读者首先由视觉感知文字信息，其次由传导神经将文字信息输入大脑，最后大脑的中枢神经从中提取所需的信息。人们通过默读和朗读，把无声的文字转变为有声的语言，同时听觉器官感知并监听口读。感知文字符号信息只是阅读的手段，阅读的主要对象是书面语言（文本、数字、图像等），通过视觉的扫描从书面语言中获取意义。感知只能了解读物的个别属性和外部特征，从而获得感性认识。人们的一切认识都是从感觉开始的，感知是阅读的开端。从这个意义上讲，感知能力是十分重要的。
2．阅读是一种复杂的语言技能活动
阅读是由一系列阅读行为和阅读技巧组成的语言实践活动。阅读技能又可以细分为许多微技能，如字词的识别、语义的分析、提取有关知识、思考推理、归纳等。这些过程在人脑中是同时进行的。只有学会释词断句、撷取重点、归纳中心、查阅工具书等技能，才能把书本上的语言变成自己的语言，把文章所要表达的中心思想通过思考转化成自己的思想。
3．阅读是个人思维活动和理解的过程
在阅读的过程中，人们通过感官感知文字信息后还必须经过思考、想象、判断、推理等一系列的思维活动，才能将文字信号转换成各种概念和思想。无论是从生理的角度还是从心理学角度，理解文章都是一个复杂的过程。这种过程被一定规律所支配，由人的大脑思维非常独特的特性所决定。理解是人们逐步认识事物的联系，直至认识其本质、规律的一种思维活动。阅读理解的实质就在于以原来掌握的固有知识与读物中的新知识建立必要的联系。理解的过程是对文献进行再加工的过程。在这种过程中，人们通过对文献内容的逻辑分析和综合判断等一系列的思维活动，将文献中的语言进行总结、提炼，变为自己的思想，从而获得阅读的乐趣，从中获取知识。
阅读对人们的价值观、道德观、人生观和审美观等方面有着深刻的影响。阅读不能延伸人生的长度，却可以改变人生的深度和厚度。通过阅读，我们可以视通四海，思接千古，与智者交谈，与伟人对话，构建起丰富的精神世界。
1．求知功能
阅读是获取信息和占有知识的重要手段，是一种不受时空限制的、被人们普遍接受的行为方式。人们获取知识的主要途径除自身实践外，还要靠阅读。阅读实际上就是挖掘知识的过程。阅读的材料越多，获取的信息、占有的知识也就越丰富。人们掌握了丰富的知识，方能达到认识世界和改造世界的目的。
阅读是人们的终生活动，不论对儿童、少年、青年、中年或老年人，都具有增加知识的效果。“学会求知”在某种意义上就是学会阅读。通过阅读，既能接受前人探索自然、观察社会的成果，从中吸取经验和教训，也能通过报刊、书籍和网络搜集需求的最新信息。阅读是读者认识客观世界的向导、桥梁。
2．审美功能
人类追求的最高价值是真、善、美。其中，“真”属认识的价值，“善”属道德的价值，“美”属艺术的价值。阅读的审美价值即读物和阅读活动本身对读者产生的美感陶冶作用。阅读可以增强读者的审美意识，培养读者的审美能力，激发读者的审美创造精神。阅读的审美价值来自读物内容方面的思想、哲理、品质、情操、意境美与读物形式方面的语声、结构、形象、节奏美。阅读是复杂的心智技能，阅读审美价值的实现依赖于读者对读物内容和形式美的体验、鉴赏和评价。读者在阅读活动中能陶冶高尚的审美情感，能熏染健康的审美趣味，从而完善读者的审美心理结构。
3．培养品德、陶冶情操功能
陶冶情操，培养品德，除了依赖于社会实践之外，善于阅读也是重要的途径之一。阅读有助于人们深刻地了解人与人、人与社会之间的关系实质，而这正是科学地对待人生、树立高尚道德情操的必要基础。阅读有价值的读物会使读者的心灵得到净化，性情得到陶冶，甚至影响读者的人生道路和人生观。
4．开发智力、锻炼思维功能
智力指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。这个能力主要包括：理解、计划、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力。其中思维能力是最主要的智力因素，处在智力因素的核心地位。阅读过程从本质上说也是思维过程。当阅读者聚精会神地阅读时，即是在不断地思索、想象、判断、推理和评价。
广泛的阅读能不断促进知识的积累和技能的增长。一个人的知识越丰富，对事物的观察就越敏锐、深刻，而在诸多能力中起决定作用的思维活动就能在广阔的领域中进行，就能对事物进行更准确的判断和推理，更富有想象力和创造力。
总而言之，阅读作为人们精神生活的基本内容和精神交流的重要渠道，其促进社会发展的作用是不可替代的。
阅读涉及人、阅读对象、阅读环境、阅读过程等多个方面，每一方面又包括诸多内容，归纳在一起，阅读研究包括以下三个方面的内容（图1-1）。
图1-1 阅读活动的研究内容
1．阅读活动的主体
阅读活动的主体主要是指与查找、选择、阅读和利用文献有关系的人。它包括两个方面的社会成员：一是对文献信息有着现实需求的读者；二是文献信息的提供者和服务者（包括文献的作者与图书馆工作人员）。
作为阅读主体的读者，广泛存在于社会的各个行业和阶层之中。一切具有阅读能力并从事具体阅读活动的人，都属于读者的范畴。一个人成为阅读主体应该具有三个条件：一是有阅读欲望；二是具备一定阅读能力；三是从事阅读活动。三者兼备，才是真正意义上的阅读主体。
2．阅读活动的客体
阅读活动的客体又称阅读的对象，是阅读主体（读者）依据一定的时境、采取一定的手段所指向的对象。阅读客体不仅包括阅读对象（读物），而且包含阅读环境、阅读时间、阅读工具等基本要素。
（1）阅读对象。阅读对象是以文字为主体符号、固定在一定物质载体上并被读者所认识的精神产品。简言之，即读物。它是阅读客体中的第一要素。根据不同的分类标准，读物有不同的类别。从符号看，可分为文字读物和图画读物；从载体看，可分为无声读物和有声读物；从地域看，可分为中文读物和外文读物；从内容看，可分为人文读物和自然读物；等等。阅读的客体或对象只能是文本（包括超文本，即数字化文本）。对阅读对象的非文本化超越只能是对科学阅读概念的解构。
文本的含义包括三点。第一，文本译自英文的text，是文学理论中的基本术语之一，是书面语言的表现形式，从文学的角度说，通常是具有完整、系统含义（Message）的一个句子或多个句子的组合。一个文本可以是一个句子（Sentence）、一个段落（Paragraph）或者一个篇章（Discourse）。第二，计算机的一种文档类型。该类文档主要用于记载和储存文字信息，而不是图像、声音和格式化数据。常见的文本文档的扩展名有txt、doc、docx、wps等。第三，指任何文字材料。如基本由词汇组成的思维导图、广告材料笺，也可以看作是文本。
文本的特征表现如下：根据文本形态来看，从历史上的甲骨、青铜器、莎草纸、羊皮、竹简、木版、缣帛、纸张到今天的胶片、磁带、光盘、电脑网络等都是阅读的文本。总体来看，文本经历了从简策到纸本，从抄本到雕版印刷再到机器印刷，再从印刷型到电子本的发展过程。然而同一发展阶段存在多种文本并存的现象。某一时期文本的选择，受当时文献发展的客观需要、社会生产技术提供的现实性、读者个人的阅读兴趣等多种因素的制约。
（2）阅读环境。阅读环境被称为仅次于阅读对象的第二信息源，有主观和客观之分。主观环境指阅读的精神状态，包括读者的心理状态、学术观点等。客观环境指阅读的物质环境，包括自然环境和社会环境。
（3）阅读时间和阅读工具。阅读时间和阅读工具也是阅读客体中不可缺少的因素。任何阅读活动都是在一定的时间链条上进行的。科学地管理和运筹时间是提高阅读效率的保证。阅读工具是联系阅读主体与阅读客体的中介，是读者在认识把握读物过程中运用的手段。阅读工具包括各类工具书籍、器具以及各种阅读工具学科和工具语言。任何阅读实践，除阅读主体、阅读客体、阅读环境之外，都离不开阅读时间和阅读工具。
3．阅读活动的本体
阅读本体属于一种实践活动，通常指读者对某种读物的阅读。对阅读活动进行研究分析就会发现，阅读活动的本质是读者和读物互相作用的过程。在阅读活动中读者与读物会产生精神方面的统一，这不仅是物质与精神的统一，更是个人行为与现实行为的升华。因此，我们可以认为阅读是开放的，通过阅读可以实现我们全方位的提升。也就是说读者、读物与阅读本体是一个相互关联的整体，对读者阅读行为的研究需要结合各个方面因素综合考虑。
顾名思义，读者行为学主要研究的是读者的行为，而读者行为中的阅读行为属于其外在表现。通常情况下读者会根据自身的信息需求去查找相关资料，在资料查找与汲取过程中便会自主设计阅读行为。阅读行为是以信息需求为基础的，不仅反映出外部的环境，也在一定程度上与心理环境相联系。因此，通过对读者阅读行为的研究与分析，可以了解其需求以及动机；通过阅读行为可以了解阅读者的能力；通过对其一系列的行为能力展现可以对其进行研究总结并发现其中规律。
阅读行为是读者生理行为与心理行为相碰撞的展现。随着阅读过程中能动性的提升，阅读目的逐步完成，阅读效果提升。阅读行为是对信息媒介的感知与接受，不仅包含读者和读物两个要素，还包含阅读时境。在阅读时读者是其主体，阅读行为的产生与否受主体主观意志的影响；而读物则属于阅读行为的对象，阅读对象的作用在于其可以与主体产生精神层面的碰撞。通常情况下读者在阅读过程中会对文本有初步的认识，随后会根据自身侧重点与目的去进行阅读调整。
尽管读者的阅读行为会因为个人的需求、动机、能力、文化阶层等不同而异，但总体而言，读者的阅读行为有其共性。
第一，广泛性。当今，在知识主宰人类生产和发展，主导整个经济社会进步的信息化时代，任何有阅读能力的读者都会以各种阅读方式广泛阅读，汲取知识，丰富自身的知识结构。全民阅读已经成为社会发展的必然趋势。
第二，目的性。阅读是一种目的性、动机性很强的心理活动过程，阅读目的在整个阅读活动中的意义是不言而喻的，目的越明确，阅读的效率就越高。阅读行为的目的性是读者阅读行为的显著特点之一，没有阅读目的的阅读行为是毫无意义的行为。每个读者都是为了获取某一方面的知识而去阅读，这是自觉的、有目的的阅读行为。
第三，多样性。人在社会实践中会产生阅读需求，而阅读需求既是阅读行为的基础，也是阅读动机的基础。阅读行为是从阅读需求到阅读动机再到阅读实践的过程。阅读行为主要受两方面的影响，分别是阅读环境与阅读者的心理。因此阅读行为可以说是阅读者心理反应与环境融合的外在体现。阅读行为具有多样性与复杂性，不同时间、地点的阅读行为也会存在一定的差异。
第四，阶层性。不同层次的人员，其阅读的内容不同，所对应的社会问题、经济问题等均存在差异，文化水平的不同形成了不同层次的阅读行为。当然，不同层次的阅读不仅体现在阅读内容上，还体现在思想、社会地位等方面。修养不同、兴趣不同等均会影响阅读行为。因此不同阶层的人群的阅读需求、阅读内容、阅读深度等均存在不同。通常情况下，处于同一阶层的人员，其阅读的兴趣、理解能力等趋于相同。如知识分子读者、学生读者、工人读者、干部读者，其阅读行为明显带有各自的特点，存在着差异，这体现出读者阅读需要在阅读内容和阅读水平上的层次性。
第五，连续性。阅读是一个循序渐进的知识积累过程，更是潜移默化的人格修炼过程。读者的阅读行为表现为一种连续不断的过程，即阅读需求-阅读动机-阅读目的-阅读行为-阅读目的实现-新的阅读需求-新的阅读动机-新的阅读行为，如此循环往复。
第六，社会性和环境性。阅读行为总是不能脱离一定的外部环境，包括阅读者个体的社会文化背景及阅读发生环境。阅读者文化背景的差异必然导致他们认知习惯、学习方法和思维方式等方面的差异。就跨文化阅读来说，文化背景差异势必影响到阅读者的解读方式和理解水平。只有历史地、具体地研究读者，把读者放在特定的时代和社会环境中加以考察，才能认清读者的社会性特点。
不同读者的阅读行为存在很大差异。我们在对其影响因素进行研究分析时不仅需要分析其行为规律，还需要考虑不同人群的心理活动，了解其在不同环境下的阅读行为差异。如果需求不能得到很好地满足便会形成阅读需求，以汲取更多的知识。通常情况下，个人需求受所处环境的影响，因此周围环境因素对阅读行为的影响非常大。行为的产生是内部立场与情景立场相互作用的结果，情景立场是其主要影响因素，内部立场是其主要决定因素。人的行为是个人与环境相互作用的函数或结果。
阅读活动是社会发展的产物。根据勒温的理论，影响读者阅读的因素不外乎两种，即个人因素和环境因素。因此，读者阅读行为除了受自身知识水平、职业特点、思维方式及个性心理等个体因素影响外，还受到社会政治、经济、文化、科学技术的发展及读者所处特定环境等社会因素的影响。而读者行为又会随着影响后的社会因素与个体因素的变化发展而变化发展，从而处于一种动态过程。
读者的阅读活动不是孤立存在和发展的，都要在一定的环境中进行。环境是阅读活动不可或缺的、重要的外在条件。阅读活动是“读者-媒介-环境”三者相互作用的关系。凡是来源于外在的影响读者阅读需求及行为的均属于环境因素，而来源于读者自身的影响阅读行为及阅读需求的均属于个人因素，主要包括以下方面：
1．自然环境因素
社会发展在一定程度上依赖于自然环境，环境必然对读者的阅读需求及行为产生影响。这种影响表现在不同的自然资源状况形成不同的产业结构和就业环境，导致读者对社会产业阅读需求的差异。一个国家或地区的地形、地貌、位置等地理条件所决定的社会活动和建设，直接影响读者对知识信息的需求。不同的社区环境形成生活方式、经济结构、文化氛围以及自然资源利用和再生的不同水平，这种差异又造成居民在知识信息需求的广度、深度、形式和途径方面的不同特点。
2．社会环境因素
阅读是人类社会生活中一种特有的、必不可少的精神活动，是自有文明以来人类接受文字信息的一种社会行为。社会是人类生存的直接环境，阅读产生于社会，又服务于社会。社会成员的阅读活动与社会环境存在着必然的、直接的相互作用、相互影响的关系。每一个社会成员都不可避免地受到各种社会因素的影响。社会因素不仅影响人们的需求和态度，而且左右和控制人们的思想与言行。不同社会发展阶段，不同社会制度，在政治经济、文化教育、科学技术、宗教信仰诸方面的影响下，读者的阅读行为也在发生着变化。对图书馆读者行为的研究，从社会发展总体背景的联系进行分析，能帮助我们对读者丰富多彩的行为表现做出深层次的研究。影响读者阅读的社会环境因素包括以下六个方面：
（1）政治环境。政治环境影响文化环境，进而影响阅读行为。生活中的方方面面均受国家政治经济环境的影响，阅读活动作为生活的一部分，也是如此。不同时代的读者有着不同的思想，这均是受到了政治环境因素的影响。阅读者在阅读活动中或多或少地会根据自身需求转变阅读的方向，其阅读的内容也会因为政治环境的不同而发生变化。可以说，政治因素控制着阅读者的阅读需求，影响着其阅读行为。良好的政治环境为健康阅读打下了坚实的基础，促进了阅读活动的持续发展。
（2）文化环境。文化影响着社会的发展，也影响着阅读者的心理与行为。文化具有多样性、渗透性等特点，因此人们在阅读活动中会潜移默化地受文化的影响。阅读行为在一定程度上带有文化的色彩。处在不同社会环境中的个人，受到不同文化的影响，会表现出不同的文化色彩。长期受某种文化熏陶的个人会表现出明显的文化特质，并区别于受其他文化熏陶的个人。所以人类行为常常是带有某种文化倾向性的行为。同样，在读者行为中，也表现出不同的文化倾向性。
（3）经济环境。阅读的持续发展与经济持续发展相辅相成，想要开展良好的阅读活动需要具备一定的物质生活条件。社会主义市场经济的不断发展影响了一代人的思想，形成了大量极具多样性的经济价值观，为我国创造了更多的经济效益，促进了我国经济飞速发展。与经济环境相对应，阅读者的需求也有所改变。随着经济环境的变化，更多的人开始关注金融信息、管理信息等。
（4）物理环境。阅读的物理环境指从事阅读的外界客观条件，指阅读的具体处所及其周围的境况，如教室、图书馆、文化馆、宿舍及家庭等。它一般和阅读内容不发生直接的联系，而是多作用于阅读主体的身心情绪，从而影响阅读的效果和质量。
（5）教育环境。社会教育是提高生产者文化水平和生产技能的重要途径。教育越发达，社会文化教育普及程度就越高。一个国家的教育水准直接提供读者阅读能力的保障，决定着社会的智力结构。而社会文化教育普及程度直接反映在社会具有阅读能力的人的数量上。全民族文化水平的提高，高学历人员比例的增长，为知识传播与交流繁荣提供了可靠的保证。
（6）技术环境。现代计算机技术、网络通信技术的飞速发展，给社会生活的各个方面带来了强烈和深远的影响。以多媒体网络技术为标志的信息技术已在各领域得到广泛应用，它使传统的阅读方式得到了全新演绎。读者阅读率高低和技术环境的互联网基础设施发达与否有着直接的关联。技术既根植于机器和机械设备，同时又包含了阅读者的知识和技能，从而导致不同层次读者阅读行为的差异。
3．文化水平因素
读者的接受能力、理解能力，主要受其生活经历、教育程度、知识结构、思想水平等因素的制约。不同文化程度的读者表现出不同的阅读能力和行为，其利用和理解阅读媒介的语种、类型、类别、等级存在较大差别。在知识结构相同的情况下，读者的智力发展状况也严重制约其阅读需求。比如知识分子（包括教师、科研人员、律师、作家、医生、艺术家等），他们是具有一定文化科学知识的脑力劳动者，从事的是以知识为工具的精神生产，阅读是他们生活中不可缺少的一部分，因此他们大都表现出强烈的阅读意识。而工人属于体力劳动者，从事的是简单的机械劳动，不要求有很高的文化水平，阅读对他们来说不是必需的，因而阅读意识不是很强烈。特别是由于他们接触社会实际，阅读上容易受各种社会潮流的影响，容易形成流行性阅读现象。
4．生理、心理特征因素
心理特征是指读者心理活动特征的综合反映。由于读者的性别、年龄、性格不同，他们表现出来的心理素质和智力状态对阅读的心理和行为的影响有很大的差异，所从事阅读活动的心理倾向或状态也有很大的区别。读者个性的心理倾向包括阅读动机、阅读兴趣、信息意识以及读者的信念、理想等因素。而读者行为过程中的态度、所表现出的能力等，这些心理因素对读者行为有着极其重要的影响。个人爱好和个性特点往往引发读者个体特殊的阅读需求，影响其阅读吸收的能力。
人的行为总要受动机、兴趣、理想、世界观等因素的制约和影响，使人以不同的态度和积极性去组织自己的行为，有选择地对客观现实作出反应。读者的阅读动机可影响阅读行为。比如青年读者世界观刚开始形成，这时期思想活跃，情绪波动不定，易冲动，较容易受外界新思想、新观念的影响，阅读兴趣、方向比较广泛；中年读者随着个人经历、年龄的不断增长，气质和个性心理日趋成熟、完善，他们往往把阅读兴趣和职业特征结合起来，为工作需要而阅读；老年读者随着退休生活的到来，生理和心理都发生了巨大的变化，地位和角色与从前有很大的不同，这些都会影响他们的阅读行为，他们主要是为生活、健康而阅读，关心一些养生益寿、健康咨询等方面的知识。
“全民阅读”作为一个术语，随着社会经济以及网络科技的发展，出现在我们生活的方方面面，不管是在新闻、公共文化，还是图书馆等均可以看到。“全民阅读”在我国属于新一轮的阅读革命，从阅读活动的组织以及阅读规模、人数等方面均有新的突破，阅读方式以及阅读的载体等也在逐步改变。
从现代社会发展角度分析国民阅读能力，可以发现全民阅读的效率性直接影响着社会文化的发展与传承。文化的创新与发展受阅读的影响，因而全民阅读能力的提升可以有效提升我国居民文化水平，增强我国核心竞争力。通过对全民阅读进行研究分析发现，其主要特征如下：
第一，以政府为主导核心，有效促进各方参与到全民阅读中。全民阅读的推广范围涉及了各个年龄段、职业、民族等，大范围意味着大困难，因此，全民阅读推广工作任重而道远。我们从针对立法目的实现机制的方面来对全民阅读进行研究分析，可以发现全民阅读并不是对阅读活动的简单开展。不同国家赋予全民阅读的意义不同，政府部门对全民阅读的要求也存在差异。因此在进行全民阅读的过程中，既要提升自身的服务意识与能力，同时还需要增强主动性与积极性，通过各方共同努力促进全民阅读活动的有效开展。全民阅读涉及各行各业，比如大众传媒、图书馆、教师、阅读推广公益组织等都是全民阅读的共同参与方。
第二，全民阅读属于全民行为，全民阅读中重点对象为未成年等特殊群体。阅读不仅可以完善自身知识体系，同时可以提升自我修养，改变自我。促进全民阅读的意义在于让每位公民享有阅读的权利，不断学习进步。不同国家的全民阅读存在一个共性，那就是重视未成年以及特殊群体阅读活动。儿童以及青少年是国家发展的未来，因此儿童与青少年阅读是全民阅读普及的重点。其他特殊群体还包括残障人士、犯人等，这些人员的素质以及文化水平均需要逐步提升。不同群体的阅读需求不同，因此在开展全民阅读服务活动的过程中需要考虑不同群体特性。
第三，促进阅读，打造良好的社会阅读氛围。阅读能力的提升是个人成长的一部分，而随着全民阅读能力的提升，社会文化生活会更加和谐，国家综合软实力也会逐渐提升。当然，众多因素共同作用影响着居民的阅读生活，比如阅读活动宣传、其他娱乐活动占用时间等。随着社会发展，吸引居民注意力的因素越来越多，“不阅读”现象越来越普遍。促进全民阅读不是强制性行为，不会对个人其他行为进行限制，更多的是通过政府支持为个人提供相应的阅读环境，保障阅读活动可以更好地进行，逐步让全体公民喜欢阅读，养成阅读习惯，形成良好的全民阅读文化。
第四，全民阅读需要兼容并包，逐步为阅读人员提供更加优质的阅读内容，增强其阅读兴趣。全民阅读的积极推进不仅需要我国原创作品的质量与数量的提升，还需要外来作品的加入，综合世界优秀作品，促进全民阅读的积极开展。当然，兼容并包并不是无目的地进行阅读，也不是填鸭式的灌输，我们还需要取其精华、去其糟粕，吸收更多优质知识体系，摒弃低俗内容，促进青少年自觉进行阅读行为的同时让其健康成长。此外，全民阅读的推进还需要对阅读公益活动进行鼓励，从不同途径灌输全民阅读思想。
随着科学技术以及网络的飞速发展，阅读形式也发生了翻天覆地的变化，传统的阅读形式已经不能满足目前的阅读需求，数字阅读已经逐步占据我们的阅读生活。数字阅读最大的优势便是检索方便，随时随地可以进行阅读，呈现的形式也是丰富多样的，因此受到很多读者的喜欢。当然，数字阅读也存在一定的缺点，比如浅显化知识体系较多等。因此，开展全民阅读活动过程中我们需要对数字阅读进行把控，理性地去使用数字阅读，引导青少年养成阅读习惯，促进全民阅读开展。
全民阅读对于个人、社会和民族都有非常重要的价值，具体如下：
1．全民阅读有利于提升个人素养
阅读是个人获取信息、增长知识、精神发育的主要途径。随着信息技术和社会的迅猛发展，信息已经成为影响社会各方面发展的重要因素。人们如何对信息资源进行获取？其中最基本的方式是亲身实践，包括考察、观察、感受和听取等活动方式。此外，人们可以通过对信息文本的阅读获取大量的信息，这也是目前人们获取信息的最重要、最有效和最直接的方式。可以说，信息社会发展的根基是阅读。
按照获取方式，知识主要包括间接知识和直接知识。在传统社会，人们获取的直接知识所占据的比例和地位都更加重要，这主要是受到了社会积累知识的质量和数量的影响。随着信息技术和社会现代化的发展，人们获取知识的途径越来越便捷和高效，间接知识代替直接知识在社会中占据更重要的地位。人们获取间接知识的途径中，最主要和最基本的就是阅读。在如今的学习型社会中，阅读的作用不可替代，已然成为人们实现终身学习和自主学习的关键。
阅读是一个人精神生活的主要方式。纵观人类精神文明的发展历程，阅读在其中发挥着重要的作用。它最大的价值就是在浓缩文本的基础上，将人们一代又一代创造的精神文明积累和汇聚起来，让下一代人继承和发展其中的优秀文明和精神，让人类社会的文明在传承的基础上不断发扬光大。
2．全民阅读有利于促进社会发展
阅读是促进经济发展、促进社会和谐、提升政治文明的重要途径。
于经济发展而言，语言文字对传播科学技术具有至关重要的作用。科研成果也是新科学和新技术的具体体现，比如学术著作和研究报告等形式，所以说要想对新科学和新技术进行了解和学习，就必须通过阅读获得。换句话来说，一个国家普及科学技术的程度和创新科学技术的力度，与该国国民的阅读水平高低有密切的关系，最终也会对国家生产力的发展产生重要的影响。
社会和谐的重要内容之一是自我和谐。在市场经济环境下，人们受到权力和享乐以及物质等方面欲望的影响和诱惑，个人私欲不断膨胀，逐渐在追逐欲望的过程中失去自我，整个人的精神层面和心灵变得十分躁动。虚无的精神世界和心灵对个人的精神和道德以及情感产生不利影响。因此，阅读的价值，特别是经典阅读的价值，在这个物欲横流的时代不可替代。
政治行为文明和政治意识文明以及政治制度文明共同组成了政治文明，是政治文明的重要组成内容。在政治文明的发展历程中，阅读始终与之存在直接或者间接的关系。人们通过阅读能够加深对宪法和民主政治的了解，提高对法律的认识。阅读也有利于公民加深对自由、人权、平等、民主、公正等政治价值的理解；有助于提升公民对我国政治发展历程和对权利义务的认识。通过阅读，人们可以了解和学习不同文明的发展，并从中思考和借鉴，从而推动本国社会政治制度文明的发展。政治行为文明也会受到阅读的间接影响。一般来说，人民群众的文化知识水平和阅读量越高，他们所拥有的参政议政能力和水平就会越高相关的见解就会越深入。而且公民拥有丰富的参政知识，有利于提高他们的政治素质和政治参与能力。
3．全民阅读有利于奠基民族未来
无数个民族个体组成了一个完整的民族，无数个民族个体所拥有的智慧、阅读能力和思考能力共同积累成了该民族的整体文化素养。对一个民族来说，民族文化自信心和创造力主要来源于该民族个体的思考能力和批判能力以及阅读能力。
众所周知，我国目前正处于发展的关键阶段，处于从人口资源大国向人力资源强国转化的重要时期，全民阅读的发展对于这个转型起着便捷高效的作用。只有在全社会范围内倡议所有人民群众积极阅读，才能促进阅读社会的迅速发展和形成，进而促进民族精神的形成和国民素质的提高，为实现中华民族的伟大复兴提供源源不断的动力。无数的科学研究和调查表明，阅读是走向美好未来的康庄大道，越早培养人们的阅读习惯受益就越多。
“全民阅读活动是我国重要的文化活动，对于提升人民群众的文化素质和培养人民群众的求知欲望有着相当重要的推动作用。”公共图书馆承载着知识传承、文化教育、提升全民素质的使命。全民阅读推广是公共图书馆的重要责任，也是其服务的核心之一。
1．公共图书馆是全民阅读推广的承担者
第一，阅读推广资源的丰富化。公共图书馆的阅读资源是无比丰富的，并且是免费提供给用户的。我国在近些年越来越重视阅读推广，政府为公共图书馆投入了更多的建设经费，并为其丰富了馆藏资源，使用户获得了更好的阅读体验。此外，公共图书馆还拥有丰富的电子资源，可以通过不同的载体将电子资源提供给用户，这些都是非常有利于公共图书馆开展全民阅读活动的。
第二，服务网络覆盖的全面化。公共图书馆的服务网络分为四级，即国家、省、市和区县，这不仅能让各地区之间的阅读差距越来越小，还能最大程度地满足不同用户的阅读需求；一线城市还分布着市、区、街道、社区馆。此外，为了拓宽阅读服务网络，还建有24小时自助借还阅览区以及流动书车等，从硬件上为用户的阅读提供了保障。
第三，阅读场所设施的专业化。公共图书馆的阅览区既宽敞又明亮，读者可以在这里尽情地阅读，图书馆已经成为市民首选的阅读场所。
2．公共图书馆是全民阅读推广的实施者
第一，阅读权利的全民保障。公共图书馆承载着全民阅读的责任，保障全民阅读权利的均等性，让每位读者都公平享有使用图书馆资源的权益。
第二，阅读社会的全民共建。公共图书馆担负着社会教育、提升全民文化素质的职能，其在普及全民阅读理念、建立阅读社会、倡导全民阅读中具有重要的作用。公共图书馆营造了人人阅读的社会氛围，推进了全民终身学习的进程，使阅读社会的全民共建得以实现，是全民阅读推广的实施者。