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苏格拉底有句名言，大致意思是人生的使命就是要照料好你的灵魂，让你的灵魂处在一种宁静崇高的状态。道德是一个人安身立命的根本，教育的使命则是让学生学会安身立命，使其灵魂处于崇高的状态。正如一个鸡蛋，从外部被打破的是食物，从内部被打破的是生命。教育为生命而存在，可以从内部去提高生命的质量，而这种内驱的作用就是它的主体作用，所以教育需要呵护、尊重、唤醒、激励生命。德育的本质就是把教育目的回归到人，体现出对人的关怀，培养人的幸福感和创造幸福的能力，让学生知道如何幸福而崇高地生活。
狭义的德育专指学校德育，即在学校内部按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地培养人们尤其是青少年的思想品德，传授知识与技能，发展智力与体力的教育，其最主要的形式是课堂教学以及课外活动。有学者认为，德育是一个具有生态性功能的教育系统，德育生态即德育的生态环境必须有利于学生道德品质的自然生成和自动提升。德育生态环境的建构、德育生态功能的发挥都要遵从和符合学生道德品质生成规律，反映和满足学生道德生长的内在心理需要。德育目标是通过德育活动在受教育者品德形成发展上所要达到的总体规格要求。学校德育对学生的智育、体育等方面的发展有重要的推动作用，青少年是国家的希望，学校必须抓好学校德育工作，真正做到“教育先行，德育为先”，培养适合未来社会发展所需要的全方位人才。
然而，有一部分小学，尤其是农村小学，由于德育工作者的德育目标不明确、德育理念陈旧、德育执行力不足，德育活动开展缺乏层次性、创新性及时代性。同时，由于德育时机把握不准，教师多数倾向于直接灌输或说教，不太关注学生在受德育过程中的情感体验，也极大地影响了学校德育的效果。下面以东莞市石碣镇中心小学的德育现状为例进行分析诊断。
第一，办学方向明确，管理组织机构健全。学校师资力量强大，实施科组管理，分工明确，有创新意识，教师思想积极进取，有发展愿望，通过以“和美教育”为抓手，从环境布局、课程建设、特色教育等方面来达到育人的目的。
第二，落实“五育并举”，促进学生全面发展。学校贯彻立德树人理念，构建德智体美劳“五育并举”的框架：德育为引领，智育为支撑，美育与体育、艺术教育、STEAM教育为载体，劳动教育为补充，让学生快乐成长为“和美少年”。
第三，加强家校合作，促进学生健康发展。学生的成长，家庭教育是基础，学校教育是主体，二者相互配合。学校重视家长学校建设，落实专人管理、专家培训，组织机构健全，教育活动多姿多彩，在教育路上和家长携手共进，促进学生健康发展。
第一，德育课程体系有待完善。学校要加强班级文化特色建设，提炼德育主题活动的校本化；国家课程与地方特色课程要建模，以课题为引领，让“和美教育”渗透到课程中。要继续做实艺术教育的品牌特色，完善艺术教育的课程体系。
第二，品牌建设资金有待投入。目前，学校的教师办公环境拥挤，配套设施设备不足，教育教研氛围不够浓厚、成果展示不够明显，名师引领制度不够健全。
第一，开设特色课程，开发校本教材。学校应落实细节管理，抓好行为习惯，对学校教育教学工作多观察、多探讨、多总结，形成学校“五育并举”特色课程体系的校本课程。
第二，重视名师引领，提升专业水平。学校要重视德育干部、班主任培养，有培训、有计划、有措施，不断提升德育队伍专业化水平。
德育生态要求认真研究和遵从学生道德生成的规律，以提升学生的精神生命和道德情操为目标。学生的道德品质是在学校、家庭、社会等各种内外环境的相互作用下生成的，要以学校德育为核心和主轴，与家庭德育、社会德育等形成德育合力，改进德育的生态环境。下面以东莞市石碣镇中心小学的德育工作为例，探讨德育生态的改进策略。
东莞市石碣镇中心小学以“和美教育”为育人理念，坚持把“和美”思想贯穿到学校教育教学和管理等各项工作的全过程，优化育人环境，陶冶学生的情感和心灵，让学生全面、自由、和谐发展，培养适合未来社会发展需要的人才。在这个理念指引下，学校紧扣立德树人的根本任务和基础教育培养目标，落实课程改革实施方案，聚焦学生核心素养的生成，通过国家课程校本化，校本课程多元化，特色课程个性化，构建“和乐”课程体系，以培养全面发展的“和美少年”。同时，学校以“和煦德育”为育人途径，通过营造良好的德育环境，开展有益的德育活动，并在此过程中不断“欣赏、善待和发展每个人”，使学生潜移默化地接受如阳光春风般的品行教育，形成一种充满理解、管放结合的“无痕教育”
。主要体现在以下几个方面。
终身学习是时代的趋势，客观上要求学生具备自我发展能力和对自我发展进行设计的能力。学校要从指导学生学会学习开始，让学生奠定终身学习的基础，进而指导其学会生活、学会发展，获得自我发展的能力。东莞市石碣镇中心小学成立“石碣镇中心小学学生成长指导中心”，解决学生成长烦恼和激发学生发展潜能，促进学生全面发展和个性发展；建立健全学生成长指导中心工作制度，制订工作计划，面向全体学生开展教育和辅导工作；采用专职教师与兼职教师相结合的方式，组建高素质的专业化学生发展指导师资队伍；加强对学生理想、品格、心理、生活、学业等方面的指导，尤其要重视学生的心理健康教育和指导，建设心理咨询室，按规定配备心理教师，推进全体教师参加心理健康培训，建立学校心理指导教师队伍，面向全体师生开展心理团康活动和心理咨询与指导。学校关注学生不同特点和个性差异，发展每一个学生的优势潜能。学校还将充分结合现有的德育、心理、社团活动、社会实践等学科课程，在学科教学中融入学生发展指导内容，打造以学生生涯发展脉络为主线的课程、活动、管理、咨询一体化学生发展指导体系。
“和煦德育”是和美教育的灵魂。和煦德育的本源是“以人为本，以学生的身心健康为本，通过‘和煦德育’培养‘和美少年’”。“和”是手段，“美”是境界，“和美”互为因果，对应统一。“以优美的环境陶冶人，以规范的管理培育人，以多彩的活动教育人”是东莞市石碣镇中心小学的三大育人理念。一是加强基础设施建设，绿化美化校园环境，努力构建良好的校园环境文化，构建物质环境、精神文明环境和文化环境三者和谐统一的“和美”校园文化系统，发挥环境育人的功能。二是构建完善的学生管理服务制度体系，实施科学化、规范化和制度化管理，形成学校“和美”管理文化，充分发挥后勤工作的服务育人功能。三是开展形式多样的德育活动。学校系统梳理现有的校园活动及各种主题活动，根据“和美”阳光少年的培养目标，构建“和煦德育”活动体系，既培养学生全面发展基础，又发展个性特长。四是大力开展学生社团活动，建立健全学生社团管理制度，加强对社团的管理和指导。
优秀的校园文化对学生的思想品质素养的提升具有潜移默化的作用，校园文化建设是实施“教书育人、环境育人、管理育人”的重要载体，其中班级文化建设是校园文化建设的重要组成部分。为进一步规范并创新班级管理，创造德育环境，东莞市石碣镇中心小学结合学校品牌培育，打造丰富多彩、和谐健康、积极向上的个性班级文化，营造班级文化育人氛围。一是以特色班主任培养为抓手，发挥学校“东莞市李慧英名班主任工作室”的示范引领作用，推动班主任队伍成长，充分发挥班主任的主导性作用和学生的主体性作用；二是开展“和美”班级创建和评比活动，活动以班级为单位，以兴趣为基础，以团结为核心，师生共同参与，形成“一班一品牌，班班有特色”的班级文化格局；三是推行以“班级公约”为主要形式的学生自主管理，发挥每位学生的主体作用。
家校合作是指家庭和学校形成合力，使学校在教育学生时能得到更多的家庭支持，而家长在教育子女时也得到更多来自学校和老师的指导，使得教育的效果事半功倍。东莞市石碣镇中心小学结合品牌培育和多年家校合作经验，整合现有家长委员会、家长学校、家长持证上岗培训等项目资源和校外资源，构建家校、社区协同教育平台，推动家庭教育和学校教育整体提升。
互动平台是连接学校和家庭的桥梁，建立广泛联系的互动平台可以让家校进行有效沟通，促进家校德育。在这方面，东莞市石碣镇中心小学实行了一系列措施。一是建立“家校联系卡”，每月如实填写、按时发放，让教师和家长充分了解孩子在校、在家的情况，充分交流信息，为及时有效地教育孩子打下基础。二是为每个学生建立个人成长记录手册，及时记录学生在日常教育教学活动中取得的成果，手册一月一小结，一学期一总结、反馈，毕业进行展示，以激励学生不断进取。三是充分利用现有通信工具，建立家校信息互动平台，包括微课掌上通平台、校园网、意见箱等，让学校、教师和每个家庭建立联系，提高家校互动的及时性、普遍性和广泛性。四是强化“学校—年级—班级”三级家委会建设，发挥各级家委会的家校互动联系作用。五是通过定期开展家长开放日活动、专题家长会、校长接待日等活动，邀请家长走进学校，听取家长对学校管理的意见和建议，让家长参与到学校的教育教学中，参与到班级的主题教育中，加深家长对学校的了解，提升家长参与学校教育的热情。六是开展各种形式的家访活动，增进教师对学生家庭状况的了解。
家庭教育是终身教育的重要组成部分，家长的家庭教育素养决定着孩子未来教育的方向。学校着力提升家长的家庭教育素养，家长才能和学校密切配合共育优秀孩子。东莞市石碣镇中心小学实施“家长家庭教育素养提升”行动计划，开发家长培训系列课程，开展“和美家长讲堂”，面向全体家长开展每学期不少于 3 个专题的家长培训活动，帮助家长树立正确的教育观，从思想上重视家校合作，让家长掌握科学的教学方法，提高教育孩子的能力，有效促进家校合作进入良性循环。
教育是社区的一大重要职能，学校要重视社区在推进学生教育工作过程中起到的重要作用，加强与社区的联系，创设与社区协同教育的生态环境。东莞市石碣镇中心小学培育“和美社区”教育共同体，与社区建立良好合作关系，利用和发挥社区的爱国主义教育基地、图书馆、科技馆和体育设施资源，以及社区老党员、老干部、科技人员和文艺工作者等人力资源，开展学生课外实践活动，鼓励学生积极参与社区活动，让学生获得最真切的现实生活体验，不断提升他们的综合素质。
有效的德育评价可以反映德育成效，为今后的德育工作指明方面。学校要结合自己的德育实际，创新德育评价机制，通过采用过程性评价、发展性评价、体验性评价等，推动学生素养的生成评价不断优化，从而推动学校德育工作更好地发展。以下为东莞市石碣镇中心小学完善德育评价机制的几点做法。
基于多元评价理论，学校探索改革学生评价方式与评价结果的呈现形式，从品德修养、学科成绩、身心发展、兴趣特长、行为规范五个方面进行全面、系统、科学的评价，构建新型“和美评价”体系，以此引导和转变学生及家长的学习观念与育人理念。
学校研究编制《学生“和美评价”手册》，将原有的学科学业成绩评价、第二课堂活动、“430”课程、综合实践课程等纳入评价范围，让“和美评价”更全面、更科学。评价时，注重过程性评价，用学分的形式，对学生六年的学习、生活、实践进行评价。同时，建设学生评价数字化资源管理平台，让“和美评价”零距离与学生、家长接轨，让评价更具互动性和实效性。
学校研究编制《和美少年成长报告》，以学期为节点，将学生的在校综合表现、学业成绩、实践活动以及其他情况，采用定性评价与定量评价相结合的方式，开展学生素养综合评价。同时，以自然月为节点，以重大主题为内容开展主题学习活动，作为过程性评价，构建学生学业发展及品格养成的个性化评价系统，每学期为每一个学生提供个性化、精准的成长报告，并进行诊断分析、跟踪指导，不断激励学生发展。
学校德育要遵从和符合学生道德品质生成规律，反映和满足学生道德生长的内在心理需要，创造适合学生和谐、良性发展的德育生态环境。下面以《小学诚信教育的理性思考及行动策略研究》《争创和美星光少年 创新校本养成教育》两个案例，谈谈德育生态的改进。
◎案例背景
诚信是其他道德品质的基础，也是思想行为的核心内容。小学生正处于身心快速发展和思想道德形成的时期。通过诚信教育，可以让学生从小就牢固树立责任意识、信用意识、契约意识和规则意识，巩固诚信基础。因此，学校有必要通过搭建良好环境、树立学习榜样和指引课程活动体系等方式，联系学生成长情况，培养学生的诚信品质，有效树立学生的诚信行为。东莞市洪梅镇第二小学根据学生的成长情况制定诚信教育方案和策略，将诚信行为内化，更好地推动教育工作的稳定发展。
一、小学诚信教育的重要性分析
小学阶段是诚信教育的重要时期，为推动学生的良好成长发挥着关键作用。
首先，诚信教育符合小学生的成长需要。根据学生成长的具体情况，教师给予学生诚信教育指导，让学生沉浸在诚信教育浓厚的氛围中，接受良好品德的熏陶，在把握理论知识的情况下，提高综合道德品质和人格素养。诚信教育让学生朝着全面发展方向前进，以良好的学习视角和形式入手，在诚信学习中拥有全新的思想认识，帮助学生看到自我发展的可能性，满足学生个性化发展的需要。
其次，诚信教育的实施是对美德的弘扬和发展。一方面，诚信是中华民族传统美德中十分重要的内容，也是社会主义核心价值观的一部分。党的十八大报告首次将诚信作为个人行为层面的价值观纳入社会主义核心价值观体系，说明诚信关乎个体和社会。另一方面，在物质文明快速发展的背景下，社会中存在很多精神和道德方面的污染，不诚信的行为对小学生的思想认知和行为产生了不良影响。最后，诚信教育推动着小学教育工作开展。给予学生充足的教育工作实施力度，会让学生面对诚信学习的时候形成坚定信念，以良好的思想认知为基础，不断发展自我，最终提升小学教育工作的有效性。
二、落实小学诚信教育的具体策略
1．创设良好环境，营造诚信氛围
学校是传输知识和文明的重要阵地，在开展校园文化建设工作时，可以针对诚信教育进行全面宣传和优化，以营造优质育人环境为基础，让学生接受诚信教育的洗礼。
第一，在教室、走廊等场所，可以张贴诚信教育的名人名言，也可以把诚信小故事展现出来。与此同时，通过诚信黑板报和诚信宣传栏的搭建，让学生随时通过诚信内容获得相应启发和教育。
第二，在加强广播的情况下，在课前的几分钟展现诚信内容，讲述诚信故事，让诚信的育人氛围更加浓厚。
第三，积极发挥家校教育合力，将家校沟通的作用价值体现出来。诚信教育，始于家庭，需要接受家庭教育的指导。教师和家长要紧密配合，共同开展诚信教育，发挥家庭教育和学校教育两个主体的教育价值，让诚信教育事半功倍。
第四，利用学校网站、班级网页，搭建诚信教育专栏。教师可以搜集关于诚信方面的资源，搭建诚信网络教育平台，家长、学生可以利用网络教育平台进行学习。学生还可以根据学习的内容抒发心得，在良好的学习环境下，真正形成诚信行为和思想。
2．规范诚信言行，提高教育效果
在小学阶段有效培养学生的诚实守信美德，一个关键举措就是引导学生明确诚信道理。面对小学生的诚信教育，要紧紧把握学生的年龄特征让学生懂得要“诚实守信、不说假话、遵守约定”。比如，教师可以联系学生的生活实际，让学生知道向其他同学借东西的时候应该及时归还，在做游戏的时候要讲究规则。在具体教学的过程中，要制定合理的方法和模式，让学生从内心中认可诚信行为，培养诚信道德意识。此外，教师面对学生的错误行为时，要有一颗宽容的心，不能过分严厉批评，伤害学生自尊心；要用合适的方式改正学生的不良行为，让学生自觉认识到问题，同时鼓励学生勇敢承认错误，改正自我。
3．发挥榜样作用，打造诚信理念
榜样示范所发挥出的价值和作用是不可忽视的，这对学生的成长和发展具有一定的引领作用。让学生充分把握诚信关键点，教师应该积极体现出榜样示范的价值。在此，可从以下几个方面入手。
第一，从古人的良好诚信行为入手。比如，思想家和教育家孔子在向弟子传教的时候，将诚信作为重要方面，告诫弟子要诚信待人。通过向学生讲述关于孔子及其弟子相关的诚信故事，让学生得到启发和警醒，在参与学习当中树立诚信信念。
第二，发挥诚信示范作用。学生接触最多的就是教师，教师的言行对于学生的影响是巨大的，因此教师要在传播知识和文明的过程中发挥楷模作用，让学生在教师的良好品质感染下，认真学习和内化。另外，教师可以寻找班级中诚信的学生，鼓励和表扬相结合，让班级其他同学认识到诚信品质的重要性，看到诚信的光辉，以推动班级诚信风气的形成。
第三，实行家校合作，让家长的诚信行为影响学生。比如，家长和教师积极合作，探寻符合学生诚信行为养成的教学体系，教师指导家长在日常生活中注重对学生进行诚信教育。在教师和家长的双重引领下，让学生拥有诚信意识和行为，成为高素质人才。
4．搭建教育活动，深化诚信品格
活动是教育工作实施的重要载体，实践是关键的教学形式，只有把理论和实践紧密结合，诚信教育才能得以深化。在开展诚信教育工作的过程中，必须打造多样化的诚信活动，更好地指引学生进步。
第一，开展班队主题活动。如“诚信带我成长”，让学生讲述诚信故事，打造诚信成长的氛围。在多样化活动搭建的过程中，可以让学生积极搜集和整理资料，制订诚信成长方案，然后学生之间积极交流，凸显主人翁地位，落实诚信教育。第二，开展诚信社会调查活动。让学生走进生活，关注诚信行为，并且调查和记录社会生活中不诚信的行为，进一步养成诚信品质。第三，开展诚信评比活动，让学生努力成为“诚信小天使”“诚信小明星”等，并获得鼓励和表扬。
诚信教育在小学阶段占据的地位不可忽视，教育者必须将诚信教育视为促进学生进步成长的关键因素，必须全方位推行诚信教育，让学生既养成良好道德品质，又在健康成长方面获得巨大的力量和支持，引导学生带着诚信理念和品质去迎接未来的挑战。
☆案例点评
在小学阶段对学生渗透诚信教育，让学生接受正确的诚信教育指导，对于学生健全人格和良好品质的养成起到极大的推动作用。从东莞市洪梅镇第二小学针对诚信教育所做的努力中，我们可以看出诚信教育实施的作用和重要意义，以打造真实的诚信教学情境为基础，有助于帮助学生树立诚信意识，为今后的健康发展提供动力和支持。
◎案例背景
2016 年 9 月，《中国学生发展核心素养》正式发布，这可视为教育对时代发展的积极回应，教育将由“知识核心时代”真正走向“核心素养时代”。作为德育工作者，要重视培养学生的核心素养和良好习惯。但是，开展德育工作并不是一件容易的事情。进行德育时，学生被动接受管理，师生双方处于“管”与“被管”的矛盾中。
当前，东莞市石碣镇中心小学普遍存在这样的现象：开学伊始，大多数教师都习惯制定条条框框的量化管理细则并将其贴在课室墙壁上，然后把各种各样的要求告诉学生，再明确好班干部的各项分工和职责。诸此种种，不禁让人有所疑虑：管理细则这么一贴，整个班级管理就能走上“法制化”道路了吗？教师就可以一劳永逸了吗？其实不然，在校园内，经常看见学生追逐打闹，学生学习氛围并不浓厚。为了解决这些问题，培养学生核心素养，东莞市石碣镇中心小学提出了“崇和尚美”的办学理念，在全校开展“争创和美星光少年”的活动，激励学生上进。同时，提高量化管理的有效性，最大限度发挥“积星”对学生的鼓励作用，提高学生的主观能动性，让学生养成良好习惯。要想真正做到这一点，必须在教育观念、教育方法上进行更新和发展。
习惯出效益，习惯出素质，习惯出人才。在德育工作中，要使学生从“要我做”转变为“我要做”，培养学生的核心素养。东莞市石碣镇中心小学开展“争创和美星光少年”活动，目的是提高学生的综合素质，激发学生向善、向上之心，使每位学生行动有目标、发展有方向、人人有亮点，让学生成为班级的主人、成为自己的主人，在快乐中接受素质教育，使每位学生都能得到全面发展。结合本校的管理特点和学生的实际情况，在全校学生中采用“争创和美星光少年”的量化方法，是一种人性化且行之有效的德育管理模式，是小学养成教育的一种探索与创新。下面对东莞市石碣镇中心小学“争创和美星光少年”活动进行剖析，探究其在校本养成教育上的创新和在学生德育方面的促进作用。
一、具体评选方案和操作要求
“争创和美星光少年”活动从根本上说是一种动态激励管理，引导学生进行“需要—动机—行为—目标”的不断循环，让学生发自内心地从“要我做”转为“我要做”。学生有争星的良好动机，在实际行动中就会主动接受和努力争星，那成为“和美星光少年”的目标也就随之达成了。那么，要如何激发学生持续的争星热情，让“争创和美星光少年”的效果发挥到极致？结合本校的管理特点和学生的实际情况，制订了以下详细而极具本校特色的评定方案：
1．评选类别
“和美星光少年”评选内容包括“文明之星”“勤学之星”“体育之星”“才艺之星”“劳动之星”“科技之星”“乐助之星”“阅读之星”“节俭之星”“魅力之星”。
2．评选办法
（1）以班级为单位，每月评选一次“和美星光少年”。
第一，采用学生自评、同学互评、科任教师评、家长评相结合的评选方式。由班主任和班干部组织本班学生按照《“和美星光少年”评比标准》《“和美星光少年”过程性评价》，对学生一个月以来的表现进行量化评分，根据评比标准每项最高得 5 颗星，每颗星代表 1 分，每项满分为 5 分。例如，某学生“文明之星”项目得分为 20 分，即成为当月的“文明之星”。该月各项累计所得星数越多星级越高，就越有可能获评“和美星光少年”。把学生评比所得的星张贴在教室的公布栏，让全班学生比比谁得星最多，看看谁是星级最高的学生。
第二，每个班级根据累计星数，每月评出“和美星光少年”，由班主任负责评定，并在班级公布栏进行公开表扬。
第三，评比时间在每月最后一周，班主任把各班评比结果以电子文档形式上报德育处备份。
（2）每学期颁发“和美星光少年”证书。
经德育处审核批准后，学校为获得“和美星光少年”称号的学生颁发证书，并将他们的先进事迹通过学校广播、校刊、墙报、学校网站等渠道进行大力宣扬，为学生树立榜样和典型。
3．否决制度
“和美星光少年”评比实行一票否决制，对有下列严重违规违纪行为之一者，视情节情况当月或学期末降为无星学生。①无故旷课者；②进入网吧者；③严重破坏公物者；④有偷窃或赌博行为者；⑤吸烟喝酒者；⑥有打架斗殴或敲诈行为者；⑦在校内外造成较坏影响的不文明行为者；⑧考试作弊者。
4．评选活动要求
第一，要组织学生全面参与评比方案的制订，认真学习评选条件，明确个人的努力方向和奋斗目标，并在学习与生活中积极付诸实践。
第二，在“争创和美星光少年”评选活动中，要遵循公正性原则、主体性原则和及时性原则。在具体操作中，要充分体现出公平、公正、公开，让学生信服并接受，提高评比的可信度和有效度。评比的目的主要在于激发学生内心的荣誉意识、集体意识、竞争意识，让学生养成良好的行为习惯。因此，发现先进典型要及时表扬并加以宣传，扩大典型事迹在集体中的影响力。
第三，各班要把“争创和美星光少年”的评选结果作为评选学校“三好学生”的主要依据，原则上本学期累积星数最多的学生优先被评选为“三好学生”。
第四，各班要认真组织实施，及时总结提高。
二、具体体现
1．学风方面
学校的学风是“和乐共进，美人美己”。学生每天提早回校，自觉到课室早读；上课前准备好学习用品，课堂上认真听讲，自觉做好笔记，开动脑筋，积极回答老师提出的问题，主动参与小组学习。课堂上不交头接耳，不搞小动作，不睡觉。课后自觉完成老师布置的作业。在“争创和美星光少年”校本养成教育模式下，课堂纪律变好，没有不完成作业的学生，学生之间互相学习、互相帮助，共同进步，全校学风逐渐浓厚。
2．校风方面
学校的校风是“和而不同，美美与共”。教室是学习的场所，下课后，学生遇到不懂的问题可以积极请教老师或同学，或者准备好下节课的学习用品，但不能在课室里或走廊上大声喧哗，追逐打闹。不管上课还是下课，校园内都要很安静，让人感觉是一个读书的好地方，真正体现书香校园的特色。
3．阅读方面
养成爱和好书交朋友的习惯，喜欢阅读，广泛阅读，积极参与学校读书节的各项活动。阅读课上，积极与同学交流读书体会。返校后主动到大厅的开放书吧阅读。
4．卫生方面
班级卫生包干到位，专人负责，协作完成。不随地吐痰，不乱扔垃圾。打扫课室要认真，不留下任何卫生死角。保持明亮的玻璃、干净的地面、整洁的桌面以及洁净的黑板，让每位科任老师走进教室上课时，看到这一切都会感到心情舒畅，从而更愉快地投入教学中去。
5．做操方面
按时出操，做到“快、静、齐”。听从老师和体育委员的指挥和安排，到操场做好广播体操、和美功夫扇、千字文武术操、大课间操。认真完成眼保健操，动作规范，达到保护眼睛的效果。
6．礼仪方面
团结友爱，互相帮助，不说脏话，不打架，不骂人。能按照学校要求整理好个人仪表、束装，不留长发、怪发，不留长指甲。爱护学校的一草一木，不破坏公物。
7．其他方面
能自觉遵守学校各项规章制度，不玩电脑游戏，不带手机和玩具回校，不吸烟，不晚归，不私自外出游泳。
三、活动特色
第一，整合性。“争创和美星光少年”活动把养成文明习惯、勤学习惯、体育锻炼习惯、学习才艺习惯、劳动习惯、科技习惯、乐于助人习惯、阅读习惯、节俭习惯、魅力习惯整合在一起，让学生养成良好的行为习惯，从而培养学生的核心素养。
第二，体验性。“争创和美星光少年”活动让全校学生都参与其中，充分体验。全校学生在争创“文明之星”“勤学之星”“体育之星”“才艺之星”“劳动之星”“科技之星”“乐助之星”“阅读之星”“节俭之星”“魅力之星”的时候，分别按照相关标准去实践，体验获得“和美星光少年”称号的乐趣。
第三，自主性。为了取得“和美星光少年”称号，在同学中取得威信，全校学生都主动投入该活动中去。
四、活动实效
第一，激发了学生“争星”的热情，调动了学生“争星”的积极性，营造了良好的班风学风。在活动中，班主任在班级营造“为争星而奋斗，以争星为乐趣”的良好氛围，增强全体学生的信心，引导学生形成良好的竞争意识，在全班形成一个扶持正气、伸张正义、积极向上的集体舆论氛围。例如，六年级（4）班的学困生小泽同学，在所有人眼中都是一位不爱学习、经常拖班级后腿的学生。但在一次月末大清洁中，他表现非常积极，不仅完成了扫地板任务，还主动去帮同学擦风扇。他积极参与劳动的行为令大家从此对他刮目相看。一旦有学生有好的表现，班主任和学生们都会看在眼里、记在心上，在当月“争创和美星光少年”评比中实事求是地投出神圣的一票。所以，小泽同学当月就被评为了“劳动之星”。这既使他产生自豪感，又能引领他朝着更好的方向努力，同时对其他学生也是一种潜移默化的教育，有非常好的榜样引领作用，能促进班级形成“争做先进，争着进步”的正气，形成良好的班风学风。
第二，帮助学生养成良好的行为习惯和学习习惯，培养了学生的“核心素养”。良好的习惯是学生进步的阶梯，对学生的成长起着重要的作用。“争创和美星光少年”活动能在日常学习和生活中激励学生养成良好的学习习惯和生活习惯，使学生行动有目标，人人有亮点。因为在这个活动中，每个学生都有获星奖励的可能，改变了以前只有少数学生得“三好学生”“优秀少先队员”奖励，而多数学生没有奖励的现象。在“争创和美星光少年”的校本养成教育模式下，每位学生都有养成好习惯的目标。例如，课间文明休息，不追逐打闹，不大声喧哗；返校后主动到大厅的开放书吧阅读，或到课室进行早午读，等等。“争创和美星光少年”活动让学生养成了良好的习惯，培养了学生的核心素养。
第三，“争创和美星光少年”加强了家校联系，促进了学生良好习惯的养成，促进了学生的健康成长。很多家长对子女关注最多的是学习，很少关注子女的良好习惯的养成。学校开展“争创和美星光少年”活动，加强了教师、家长、学生之间的交流，家长能了解到学生在校方方面面的表现，而教师也能知道学生在家的具体情况。有了家长的关心和督促，孩子更有动力和压力了；有了教师的引导和鼓励，学生更有激情和冲劲了。实践证明，以“争创和美星光少年”为载体的校本养成教育，可以让家校形成正合力，共同促进学生良好习惯的养成，更有利于学生的健康成长。
自从开展“争创和美星光少年”活动以来，学校先后获得“东莞市科研先进学校”“东莞市文明校园”“东莞文化建设标兵学校”“东莞市中小学心理健康教育特色学校”“广东省依法治校示范学校”“中国少年儿童平安行动示范学校”等多项荣誉称号。在“争创和美星光少年”的激励下，每个学生都体会到了“一分耕耘，一分收获”的快乐，都能发掘自己的人生潜能。在“争创和美星光少年”中实施素质教育，培养了学生的核心素养，让所有学生都处在一种健康快乐成长的状态中。
☆案例点评
学校是培养学生行为习惯，提高学生综合素质，进行养成教育的有利环境。关于养成教育，有这样一句名言：“播下行为的种子，你就会收获一种习惯；播下习惯的种子，你就会收获一种性格；播下性格的种子，你就会收获一种命运。”要想让学生有好的习惯，就要对其实施养成教育。案例中，东莞市石碣镇中心小学的学生在文明礼仪、学风等方面有质的飞跃，这就是学校实施“争创和美星光少年”校本养成教育的效果体现，是整个学校德育激励机制的真实反映。“争创和美星光少年”是一种人性化的班级活动，是一种有效的养成教育方法，确实值得教师继续深入研究和实践。