前言

教育改革步入深水区的今天，育人目标经历了从“双基”到“三维”再到“核心素养”的转变，传统教育模式已无法适应未来人才需求的挑战。教育信息化融合创新、教育评价体系改革、“双减”政策等一系列措施重构着学校教育生态，对实现教育“提质增效”提出了更高要求。在国家“探索以生态优先，绿色发展为导向的高质量发展新路子”的发展背景下，一种新的教育理论范式——教育生态理论逐渐成为学校改进的新思路，推动学校建立更科学的教育生态系统。

学校发展不平衡、非良性可持续的现象影响着教育生态的可持续发展，因此，消弭失衡现象，走良性循环的内涵发展道路是教育改进的主要风向。教育生态理论视野下的学校教育实践，是对学校宏观和微观生态系统的整体把握与调适，其中微观生态的质量（如课堂质量）是学校改进的重点和难点。基于此，东莞市中小学聂惠芳名校长工作室以教育生态学为理论指导和行动指南，运用教育生态学的基本规律与原理，开展学校发展诊断及改进实践，旨在构建学校生态发展共同体，更好地培养全面发展的人才。

本书在对教育生态学进行溯源、探径的基础上，基于教育生态理论视角，从德育、智育、体育、美育、劳育等方面分析“五育”课堂生态并提出对策，探讨如何驱动学校品牌建设、推进课堂教学革新，进而改进学校生态系统，深化素质教育。书中提供了工作室成员学校在不同领域的改进案例，生动地展示教育生态理论在学校教育教学中的具体应用，凝聚着工作室的研究与实践心血。例如，既有站在战略高度建设学校品牌的案例；也有基于体验式德育开展的家校共育实验；更有打破传统壁垒的跨学科教学应用、融合信息化的学科教学案例等，力求通过理论与实践的融合共进，探索出适合学校教育发展的生态之路。

持续的改进才能促进学校的持续发展。目前，教育生态理论在学校教育实践上的应用还处于探索期，随着教育时空的变化、学习场景的变革、教与学关系的转变，教育生态理论在学校教育的应用将会出现更多的可能性。笔者及工作室成员将总结过往经验，秉承教育初心，继续在未来教育中审时度势，不断深化综合改革，以可持续发展的目光聚焦短板，精准发力，提升办学水平和教育教学质量。

聂惠芳
2022 年 3 月