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（续上表）
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本教学设计围绕生物学学科核心素养目标，以探究式教学为主线，创设高中生芳芳空腹运动而引发运动性低血糖的真实情境，贴近生活，易引起学生的学习兴趣，导课新颖。课堂教学通过图表分析、自制模型演示、合作探究等方式，逐步引导学生构建血糖调节的物理模型和概念模型，发展学生的科学思维和科学探究能力。板书设计图文并茂，简洁明了，重点突出。新课讲授形象生动，采用总结归纳、知识内化的方法进行合理的结课，呼吁学生选择健康、有效的减肥方法，养成良好的生活习惯，向他人积极宣传健康的生活方式，培养社会责任感，较好地实现了社会责任目标。
整个教学过程做到：演示与讲解直观生动，教学提问环环相扣，重点突出，难点突破，较好地完成了教学目标。
（1）创新性。教学方法具有创新性。通过设置生活真实情境，引导学生开展探究活动，通过图表分析、自制模型演示、合作探究等方式，逐步引导学生构建血糖调节的物理模型和概念模型，发展学生的科学思维和科学探究能力。板书设计图文并茂，较好地突出和突破了教学重难点。
自制教具具有创新性。能够自制“血糖平衡调节”动态教具模型，模拟演示正常人在运动时血糖调节的过程。
（2）亮点。本教学的最大亮点是：采用自制的“血糖平衡调节”动态教具模型，并结合生动讲解，模拟演示了“正常人在运动时血糖调节的过程”，化抽象问题为具体，加深学生的印象。帮助学生建构“正常人运动时血糖调节过程”的物理模型。另一个亮点是图文并茂的板书设计和较好地实现了社会责任目标。
（本教学设计荣获2021年第九届广东省本科高校师范生教学技能大赛二等奖）