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地理师范生教学技能培养的教学任务除需要在地理教学技能美学课程或地理课堂教学技能训练课程完成外，还需运用美学理论的原理和方法，坚持贯彻理论与实践相统一原则、科学性与艺术性相统一原则、全面性与针对性相统一原则、一贯性与阶段性相统一原则，从地理师范生入学起，立足“分年级、分层次、全程化”教师教育培养理念，运用自主、合作、探究的教学方式，有计划、有步骤地对学生进行师范技能的培养与训练，使地理学科教学与专业能力训练有机结合，融为一体。
具体措施如下：
地理教学技能美学训练（包括“地理三板一言训练”“地理多媒体课件制作”等）课程应该在大学一、二年级开设，使学生练就扎实过硬的地理教师基本功。地理师范生三年级上学期开设的教师教育类课程，如“地理教学论”（应包括“说课指导与训练”“课堂指导与训练”“中学地理新课程改革专题研究”“教育研究方法”“教育论文写作”等）、“教学艺术论”（应包括“教育美学”）、“中学地理教材分析”、“地理微格教学”等应各司其职，在美学视野下，注重培养学生的备课技能、说课技能、上课技能、评课技能和教育研究技能，将教、训、习、研等多元活动贯穿于各课程的教学过程中。这对进一步加强师范生新课标的学习，提高师范生的地理课堂教学技能和创新能力、审美能力均有着非常重要的促进作用。
高师院校地理专业课程课堂教学内容应融专业性、学术性和师范性于一体，充分反映中学地理教育改革与发展趋势。为此，高师院校地理教师应研究中学地理新课改，熟悉中学地理新课程体系；注意整合教材，精心选择课堂教学内容，教师在课堂上应增添对中学地理教学知识点的梳理及原理解释，对于一些与中学地理教学内容联系比较密切的知识点，教师应该细讲，并拓宽拓深知识，让准教师们对知识点知其然且知其所以然。各地理专业课程的考试内容要注重体现师范性，命制试题时，与中学地理教学相关的内容可占一定的比例。
美国当代著名美学学者赫尔伯特·里德说：“美育不仅已成为当今素质教育中的重要组成部分，而且大有可能成为整个教育的基础和整个教育改革的突破口。”五彩缤纷的大千世界都是地理课程资源，地理学科中涉及自然美、人文环境美的内容十分丰富。
因此，高师地理教师还要挖掘专业教材内容之美，提高地理师范生感受美、鉴赏美、追求美、创造美的能力。
从地理师范生入学起，就可以根据成绩好、中、差搭配，性格外向与内向搭配，男女同学搭配等成立4 ～ 5人／组的学习小组，每小组配备1名实践教学基地学校的美学素养较高的地理骨干教师作为指导教师，参与地理师范生师范技能美的培养。指导教师每周至少安排2小时对地理师范生提供针对性的帮助。此外，地理师范生还可以不定期地观摩指导教师的美的地理课堂教学，并学习其班主任工作艺术，帮其批改作业、试卷等，扮演“助教”角色。
地理科学学院可举办一年一度的“地理风情节”系列活动，如“明日之师”、“三字一话”（钢笔字、粉笔字、毛笔字，普通话）、地理教学模型制作、地理教学课件制作、地理板书板图板画竞赛等活动，鼓励学生踊跃报名参加。高师院校还可以举办一年一度的、由各专业选拔出的优秀学生参与的全校性师范技能竞赛活动。省教育厅可组织举办一年一度的地理师范技能竞赛活动等。要想提高学生的竞赛水平，就必须提高学生感受美、表现美、创造美的能力。为此，竞赛前，学院可开设相关教师教育方面的讲座，请专业教师指导学生等。通过这些活动，达到以竞赛促训练、促交流、促学习、促教学能力提高的目的。
实践证明，教师教育课程如“地理教学论”“教学艺术论”等要求在第5学期完成教学任务。教育见习、试教活动安排在第6学期的第5 ～ 8周进行是比较合适的。在教育见习、试教期间，除安排“地理微格教学”“课堂教学技能训练”“中学地理教材分析”外，其他课程均需停课让位于教育见习、试教活动。这样安排有利于地理师范生在教育见习、试教之前全面系统地掌握在美学视野下如何备课，如何编写教案，如何撰写教学设计、模拟课堂讲稿及说课稿，如何制作地理说课及授课课件；初步了解如何运用美学原则组织模拟课堂、授课、说课及说题等；初步学会评课，学会判断怎样的课才叫作好课等。
采取灵活多样，学生喜闻乐见的教育见习、试教活动方式，一般以学生自主训练与小组合作学习及教师指导相结合的试教组织形式进行。具体要求如下：
（1）走出去。
第6学期第5 ～8 周，组织地理师范生到中学进行地理课堂教学及班主任工作观摩，参加中学地理教研组会议等，多看多听多问多思，认真领悟，理解美、体验美、表现美，提高自己的试教水平。
（2）请进来。
请中学名师到大学讲台分别给地理师范生作有关如何上课、如何指导学生进行探究性学习、如何做好班主任工作及新时期优秀地理教师的素质要求等方面的讲座。通过听讲座，使地理师范生不但学习到中学名师丰富的教育教学第一线经验，而且儒雅的中学名师美的形象、高尚的品德、为人师表及不懈追求的精神等均使地理师范生学有榜样，行有示范。
（3）优秀学生示范表演。
如请上一届优秀学生及优秀实习生分别作模拟课堂、说课、试教（多媒体教学手段试教及传统教学手段试教两种方式）等方面的示范表演，并组织学生进行分组讨论、评课，派代表发言，最后由地理教学技能美学课程教师进行点评等。
（4）观摩录像。
组织地理师范生观摩、分析中学优秀地理教师课堂教学录像并分小组讨论，派代表发言，最后由地理教学技能美学课程教师进行点评等。
教育见习期间，要求每位学生听课前，均要认真熟悉所听课教学内容，自己先行试讲，听课时认真观摩，找出自己与优秀教师和上一届优秀学生的差距，认真思考、分析他们的课堂“美”在哪里，不断总结提高；每位地理师范生都要参与试教小组的评课、讨论、总结等。
严把试教关。采取个人试教、小组互听、教师指导相结合的试教组织形式。第六学期第5周，学生个人认真试教，学会分析教材，编写、修改教案，撰写教学设计、说课稿、模拟课堂讲稿；制作模拟课堂、说课、试教课件；掌握组织教学、语言表达、“三板”等课堂教学技能。第6 ～ 7周，在每位学生对自己的试教效果都感到非常满意，自己觉得几乎无法再提高的情况下，各小组长负责安排本小组成员互听，并按要求互相评课，互相帮助，共同提高。当小组成员之间均认为彼此都很不错了，对彼此的试教效果感到非常满意，都觉得几乎无法再提高的情况下，才算通过小组试教关。实践证明试教小组每组4 ～ 5人比较合理，有利于兼顾各年级教材的试教安排。要求试教小组学生试教内容不能有重复，各试教小组安排1人教学初中地理，内容可选自七年级上、下册或八年级上、下册；安排2人分别教学地理1、地理2 （必修课程），安排1人或2人教学选择性必修课程。每位学生选择一节课的内容编写教案、制作课件，分别采用传统教学手段和多媒体教学手段进行试教。这样有利于学生熟悉各年级教材内容，较深刻地认识到不同年级的教学策略是不同的，并提高运用教学媒体的技能。每位学生在小组内试教不能少于5次。第8周，每位学生通过个人试教及在试教小组内试教后，自我感觉已经无法再提高时，各小组长负责邀请指导教师对小组内每一位学生的试教进行深入细致的指导及考核。指导教师指导时，要求小组其他成员均得参加，扮演中学生和评委，思考课堂“美味”浓不浓。指导教师对教学能力较差的学生，应严格把关，认真指导，反复训练，提升其审美能力，促其提高，直至通过试教关。
教育实习时间可安排在地理师范生第7学期整个学期。教育实习活动内容包括教学工作实习、教育工作实习（如班主任工作实习）和对基础教育教学工作的调查研习，贯穿教育实习全过程。教育实习期间，每位学生需撰写关于地理教学及班主任工作方面的论文各1篇。要求学生动手写论文之前要阅读大量相关书籍、期刊论文等，结合教育实习积累的第一手材料，根据地理教学技能美学课程教学的相关教育科研方法，在指导教师的帮助下，认真撰写，反复修改直至满意为止。对优秀论文，教师可鼓励学生大胆投稿发表，这既能锻炼学生独立思考的能力，又能进一步激发学生撰写论文的兴趣。
美是一种人生境界，审美是一种人生实践。地理教学应回归本真，运用美的教学方法和手段去寻找地理课原初的美，让中学生学到对生活有用的地理，对终身发展有用的地理，实现师生生命潜力在高效、沁人心脾的“地理美味”课堂中得到开发，实现生命价值。要培养能胜任这样的地理课堂教学的地理教师，高师院校必须将师范生师范技能培养作为一项重要工作常抓不懈，强化实践教学主体地位，注重师范生实践性知识和能力的强化和锻炼
，积极创新地理师范生教学技能培养方式，通过各方面训练培养地理师范生自主学习能力、教学能力、科研能力，提高学生从教的素养，提升学生从教的信心
，使学生毕业后，能以一个“美”的、较为成熟的教师形象走上讲台。
1.地理教学技能美学的研究对象。
2.地理教学技能美学的研究内容。