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总有一些感动，如同一股股暖流汩汩流淌于心田；总有一些牵挂，如同一缕缕丝线悠悠缠绕于心头；总有一些回忆，如同一幕幕图景牢牢铭刻于心间。——这就是学生对母校的感情。
潮州韩山师范学院一百周年校庆的时候，我写了一篇感怀文章。我当年读的是干部专修班，与艺校现任校长林锦杭是校友。林校长称赞我那篇文章写得好，邀约我也为本次艺校五十周年校庆写篇文章。
当年我的那篇文章，写的就是本文开头提到的一些感动、一些牵挂和一些回忆，写的就是对母校的情感——“毕业以后，我三番五次又回过母校，虽来去匆匆，我也总要在校园里随便一隅伫立片刻，静静地环视这宁谧安详的学府……”——这种情感，相信每一位学生都会有；而这永远萦绕在我们心头的难以名状又挥之不去的情感，就是母校为我们营造的精神家园。
精神家园是精神寄托之所，是心灵获得慰藉的地方，充溢着一种温馨而宁静的情愫；但精神家园更是一个情感蕴积、能量蕴藏、生机蕴发的绿洲，是一座养精蓄锐、整装待发、扬帆远航的港湾。在浮躁喧闹的世界里，这是一方可供自己独处思辨、驻足遐想的乐土；在滚滚红尘的人世间，这是一块可供自己摒弃俗念、陶冶心境的净土。
校园作为母校的载体，是精神家园的基地。但是，母校的校园与历史所造成的特定的文化氛围，其产生的只能是一种心灵上的静态感应，那活生生的触目可见、伸手可及而又令学子感念殊深从而形成精神家园的“魔力”，该是什么呢？
是老师！是母校里一位位可尊可敬的老师！我们所接触过的老师都是那么的儒雅谦谦，那么的宽博刚正。于是，或耳濡，或目染，潜移默化，老师们的品格和学力，便融汇、凝聚成一股促人奋发、启人心智的强大的“魔力”，也就建构了可以令我们受益一辈子的精神家园！
“学为人师，行为世范。”艺校里就有许多这样的好老师。五十年来，先后在艺校任教的老师对艺校教育都有着极其认真负责的态度，对艺校学生都有着关注、呵护、扶掖的舐犊之情。今天，这些艺校的学子，一批又一批，已活跃在艺术舞台上，成为文化艺术事业的接班人、领军人、顶梁柱。“有一种爱无与伦比，有一种情无法忘记，那就是老师给我们的爱与情！”几十年来，名师云集，桃李满园，一派艺教生机。看到这些喜人的景象，我们深深地怀念为艺术教育事业付出毕生精力的老一辈教育工作者，同时也对今天仍然坚守在这一岗位上的老师们表示深深的敬意。
拥有如此多的优秀老师，无疑是汕头艺校的一笔巨大精神财富。老师们的为师风范和为艺风华，集中到一点，最值得我们景仰和记取的是他们的文化情怀。
文化情怀包含着文化的使命感和艺术的神圣感，艺校的老师，很多很多都是具有这种极其可贵的文化情怀的，只不过各自体现的方式和绩效有所不同罢了。
清代曾先后两任湖南岳麓书院山长的一代鸿儒王文清主张“士先器识而后文艺”。器识，就是度量与见识，“器识高而后行谊卓，行谊卓而后事业真”。正是这种对文化事业的深厚感情、强烈的文化责任感和心无旁骛、清纯专注的文化素养，形成一种高于文化知识本身的文化素养，形成一种优于艺术技能的文化人格。换句话说，文化知识不等同于文化素养，艺术技能也不等同于文化人格，文化艺术终究会以文化人格形态出现在艺术舞台上，存在于社会生活和人们的记忆中。
所以说，艺校老师虽然教的是文化艺术的知识和技能，但他们最终留给我们的是那种超越文化知识和艺术技能的精神气质和人格力量，这也就是我们所说的形成精神家园的“魔力”。
从肇始于先秦时代的“天地君亲师”到新中国“太阳底下最光辉的职业”，尊师重教的传统像一条亘古不绝的河流，穿越时光，融入传统文化的血脉。对于艺校学生来说，这个精神家园的另一含义，还在于我们在这里学习的主课，是潮汕传统文化的瑰宝——潮剧和潮乐！当你在老师的引领下，流连于这艳丽多姿、美不胜收的传统文化艺术家园中时，你一定会惊叹于潮剧与潮乐的悠远历史及其博大精深的文化内涵，惊叹于潮剧优柔俏丽的南戏遗风和潮乐绮丽清朗的唐宫古韵，惊叹于它们在一代又一代潮人的心中永远地占据着芬芳之地。应该说，拥有这些传统文化艺术遗产的潮人是幸福的，能够徜徉于这传统文化艺术家园的学子也是幸福的，因为这是我们灿烂艺术生命的摇篮，也是我们辉煌创造的起点……
汕头艺校——这里是百卉争妍的花园，可以让你游目骋怀极视听之娱；这里是温馨和谐的家园，可以令你心境澄明若饮清甘之泉。衷心祝愿汕头艺校能登高望远，更上层楼；祝愿汕头艺校的学生能在这美好的精神家园里好好学习，天天向上，成长为可以担当重任的新一代德才兼备的文化艺术事业接班人！
2009年9月12日