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1948年，世界卫生组织（World Health Organization, WHO）在其“章程”（WHO Constitution）中，开篇就给健康下了明确定义，即健康不只是消除疾病或羸弱，还是生理、心理和社会福祉均达到完满的一种状态（“章程”第1条）。获得完满健康的关键，是将医疗、心理及其相关知识的福利扩散至所有人（“章程”第6条）。儿童的健康发展最为重要，这里的关键是让儿童具备在变化多端的环境中能够和谐生存的能力（“章程”第7条）。只有提供适当的卫生与社会措施，政府才能履行其对人民健康所负有的责任（“章程”第9条）。
2008年，中华人民共和国卫生部首次组织中国居民健康素养现状调查，采用分层多阶段随机整群抽样方法，抽取全国31个省（自治区、直辖市）及新疆生产建设兵团的79 542名15～69岁常住人口。调查的分析结果显示，2008年 中国居民健康素养水平仅为6.48% ，也就是说，100名15～69岁的人中仅有6.48人具备健康素养。中国居民总体健康素养水平较低，具备基本知识和理念、健康生活方式与行为、基本技能三方面素养的比例分别为14.97%、6.93%和20.39%。
2016年，中共中央、国务院发布《“健康中国2030”规划纲要》，指出：健康是促进人的全面发展的必然要求，是经济社会发展的基础条件。实现国民健康长寿，是国家富强、民族振兴的重要标志，也是全国各族人民的共同愿望。明确提出到2030年，居民具备健康素养的比例要达到30%。
2023年，中国居民的健康素养水平已经上升到29.70%。其中，基本知识和理念素养水平为42.00%，健康生活方式与行为素养水平为32.21%，基本技能素养水平为26.76%。
2025年，全国卫生健康工作会议已经将儿科和精神卫生列为工作重点，并将 2025—2027年 确定为 “儿科和精神卫生服务年”。
由此可见，无论是国际规则环境还是国内政策发展，都在昭示一个道理，那就是：
生命健康是人类生存和发展的基本需求，
也是每个人享有的基本权利。
良好的生命健康素养不仅是青少年全面发展的基石，
更是社会和谐与进步的重要保障。
生命健康教育必须得到社会各界的高度重视，
而且必须从娃娃抓起！