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阅读理解并不是机械被动的语言信息符号解码过程，而是读者与所阅读文本信息交互作用的动态认知过程。阅读过程不仅受到语言因素的影响，还受到注意力、记忆力、阅读动机、背景知识、阅读习惯、情感态度等非语言因素的影响。阅读能力对成人教育大学生的语言学习效果和未来发展至关重要。英语阅读能力的提高直接影响成人教育大学生的英语语言能力。因此，探寻提高成人英语阅读能力的有效途径是非常必要的。本研究采用问卷调查、策略实验等方式考察语言因素和非语言因素对成人英语阅读能力的影响，探究影响成人英语阅读能力的重要因素，并提出相应的建议和策略，以有效提高成人英语学习者的阅读理解能力。
目前，很多成人教育大学生在英语阅读中存在着诸如语言基础知识薄弱、阅读技能缺乏、语言应用能力不强等问题。国内外专家学者对大学生阅读能力的培养问题也做了大量研究，但涉及较多的是英语阅读能力界定、构成、培养策略等研究领域，对学生阅读能力培养过程中存在的问题也进行了一些探讨，提出了一些解决办法，不过，已有研究和提出的相关策略主要集中在学习者语言知识、阅读技能等问题上，而针对阅读能力影响因素及其相关的控制性阅读加工策略研究甚少，实证研究更少。
英语阅读能力在一定程度上可以反映一个人的英语语言水平。培养成人教育学习者英语阅读能力对于优化其英语阅读理解效率，提高其英语阅读理解质量具有深远意义。语言因素和非语言因素对成人教育大学生英语阅读能力的影响研究很重要。现有相关研究有不少提到了语言因素和非语言因素对英语阅读能力的影响，但多数研究并未将两者有机结合起来进行探讨。事实上，语言因素和非语言因素之间以及智力因素或非智力因素之间的影响是相互关联和相互作用的。同时，前人很少研究成人教育英语学习者及其阅读能力培养问题，相关研究解决问题的针对性也不足。本研究通过问卷调查、阅读能力测试、策略实验等手段来探讨语言因素和非语言因素对成人教育大学生阅读能力培养的影响，探究如何通过控制性阅读策略使用来对语言因素和非语言因素进行主动和有意识控制，以便有效获取文本阅读信息，努力从教和学两个方面来探寻一条培养学习者英语阅读能力的途径，以便有效提高成人教育大学生的英语阅读能力。
本研究采用问卷调查和实验研究相结合的方法进行调研活动。一方面，通过问卷调查真实反映目前成人教育大学生的英语阅读学习现状，并根据具体现状结合各种语言因素及非语言因素进行探究，从而帮助学生更系统地提升其英语阅读技能，使他们能够更有效地进行英语阅读学习活动。另一方面，本研究根据已有研究和调查发现设计控制性阅读加工策略的实验操作程序，并实证其应用有效性。笔者认为，控制性阅读加工策略研究能有效推进英语学习者阅读能力培养的实践探索，该策略的理论研究和实践应用将对提高成人教育英语学习者的阅读技能起到十分重要的促进作用。