前言

阅读是一种从语言符号中获取意义的复杂认知过程，也是语言学习过程的重要组成部分。目前，不少英语学习者仍存在阅读基础知识欠缺、阅读理解能力不强等问题，很多成人英语学习者尤其如此，部分原因是因为他们存在语言方面的问题，不过非语言因素的影响也不容忽视。非语言因素一般包括智力因素和非智力因素，前者涉及个人的注意力、记忆力、观察力、想象力、思维力等内容，后者则包含动机、兴趣、意志、情感等类别。如何有效提高成人英语学习者的外语阅读能力是一个亟待解决的问题。

本书通过问卷调查、阅读水平测试、策略实验等定性和定量研究方法考察语言因素、非语言因素、控制性阅读加工策略等对成人教育大学生英语阅读能力的影响，在述评前人相关研究和进行问卷调研的基础上，设计阅读策略实验程序并检测其在培养成人教育大学生英语阅读能力方面的应用有效性，以帮助成人教育师生探寻一条培养学习者英语阅读能力的有效途径。问卷调查包括问题调查和量表调查两种形式，前者调查成人英语学习者的英语阅读困难、语言因素和非语言因素对英语阅读能力影响等问题，后者则考察学习者对各项有关英语阅读能力、阅读策略、阅读困难、语言因素和非语言因素与英语阅读能力关系、控制性加工策略对英语阅读能力影响等问题陈述的同意度情况。

本研究对量表调查问题使用李克特5级量表进行同意度调查，对相关量表数值进行 Z 检验，以识别各项量值两两总体比例之差的 Z 值是否存在显著差异。本研究还对实验数据使用Excel 2010和SPSS 25.0进行均值、标准差等描述性统计和 T 检验、单因素方差分析等推断性统计，以探讨控制性阅读加工策略的应用有效性问题。

本研究通过问卷调查发现：首先，影响成人英语学习者阅读能力的因素在语言上表现为词汇、语法、语篇等方面的知识问题；其次，阅读动机、文化背景知识、阅读策略等非语言因素影响英语阅读能力培养；再次，智力因素和非智力因素对成人英语阅读能力具有重要影响力，对智力因素和非智力因素的合理调控有利于培养学习者的英语阅读能力；最后，使用基于语言因素和非语言因素调控的控制性阅读加工策略对成人教育学习者的英语阅读能力具有显著促进作用。通过实验研究发现：当成人教育英语学习者阅读能力水平相近时，控制性阅读加工策略的应用效果显著优于传统阅读加工策略，据此推断控制性阅读加工策略的应用能显著提高成人教育学习者的英语阅读能力。

阅读理解是一个受到多方因素影响并对文本信息进行加工和整合的心理认知过程，阅读能力是阅读时综合运用语言知识和非语言知识建构文本意义的能力，在英语阅读能力培养过程中需要强化对语言因素和非语言因素调控。这就要求英语教学双方合理调控影响阅读能力发展的语言因素和非语言因素，在阅读教和学实践中运用好控制性阅读加工策略来实现学习者对阅读文本信息的有效加工和处理，以利于英语学习者运用更多的认知资源来进行更高层次的阅读理解活动，更有效地提高其英语阅读理解技能。

本书考察影响成人教育大学生英语阅读能力的语言因素和非语言因素，探究如何通过控制性阅读加工策略来对影响成人教育英语学习者的语言因素和非语言因素进行有意识控制以帮助其有效提取和加工英语阅读文本信息，并从教和学两个方面探寻一条提高成人教育学习者英语阅读能力的有效途径。因此，本研究具有重要的理论意义和实践应用价值。

本书分为六章。第一章是绪论，介绍研究背景、研究目标、研究意义等内容；第二章回顾和研究阅读能力和影响因素，涉及阅读能力、语言因素、非语言因素、智力因素、非智力因素等内容；第三章涵盖阅读信息加工理论和阅读能力培养问题，主要探讨阅读信息加工理论、控制性和自动化加工与阅读能力、智力因素和非智力因素关系等内容；第四章是研究设计，介绍本项目研究内容和受试以及研究方法，研究方法又涉及问题调查、量表调查、策略实验、数据收集和统计方法等内容；第五章是数据收集、讨论和分析，收集通过问卷调查、实验等定性和定量研究手段获取的数据资料，进行理性分析与讨论，制成相应表格，并得出结论；第六章是研究结论，涉及研究发现、研究启示、本研究不足以及后续研究展望等内容。

张瑛
2024年10月