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那么，这些孩子在学校里过得怎么样呢？翻看他们的成长记录，可以发现大多数孩子大概从小学二年级起学习就跟不上了，他们被朋友们取笑，遭到霸凌，被老师评价为不认真学习，或者在家里受到虐待。之后，他们便会陆续出现逃学旷课的情况，或者引发暴力斗殴或盗窃等各种问题。但小学一般只会把他们视为“难管的孩子”，即使存在轻度智力障碍或者智力处于边缘状态（即不属于明显的智力障碍，但在有些情况下需要他人帮助），也几乎不会受到关注。上了初中以后，这些孩子就变得彻底不可救药了。直到有一天，他们加害别人，触犯了法律，逮捕后被送进少年鉴定所
，才会有人知道“原来他们是有智力障碍的”。
在医疗少年管教所，我会要求孩子们把自己迄今为止的人生画成一张图表，从中能看出“人生的起起落落”。纵轴的上方表示开心的事，下方代表不开心的事，横轴表示时间。有一个孩子在小学二年级到四年级期间经常上学迟到，甚至还偷拿别人东西，但在五年级时，有一位老师对他特别好，于是他又开始觉得“学习很有意思”“上学挺开心的”。原本偷别人东西的孩子竟然觉得上学有意思了，对他小学五年级的班主任老师来说，教育这个孩子一定是一件很有意义的事。然而升入初中之后，他的人生开始急转直下。“上学迟到”“逃学”“做坏事儿被逮捕”，他最终被送进了少年管教所。
那么为什么这个孩子上初中之后情况会急剧恶化呢？我亲自去问了他，他说：“上了初中之后，我在学校根本什么都不会，也没有人教我。因为学习跟不上，我觉得上学太没意思了，就开始逃学。做坏事也是从那之后开始的。”
也就是说，在这个孩子上初中时，如果老师发现他的障碍，能耐心地引导他学习，他也许不会走上犯罪道路，也就不会有人成为受害者了。这件事让我认识到，从防止少年犯罪的角度来看，辅导孩子们跟上功课也具有重要意义。
每个孩子都不会突然走上犯罪道路。他们从出生到犯下罪行，这期间的一切都是紧密相连的。当然在很多案例中，也会有人在各种情况下向他们伸出援手。但如果这些帮助未能奏效，那么这些无论如何都管教不过来的孩子最终归宿就只有少年管教所了。从某种意义上看，孩子被送进少年管教所也意味着“教育的失败”。