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在日本自闭症治疗界比较有名的两位ABA疗法专家被盐野夫妇请到了家中。
“请问，这里是盐野府上吗？”门铃响后，亚子打开屋门，一男一女向她问道。
“是的。是山崎和岩井两位老师吗？”亚子问道。
“嗯，是的。”两人分别递上名片后彬彬有礼地鞠了一躬。接过名片，亚子看到山崎瑞人和岩井理惠这两个名字。他们看起来有三四十岁的样子。小护的主治医生曾多次提到过这两个名字。
亚子压抑住心中的激动，将两位专家带进玄关，进到起居室中。坐在沙发上的亮站起身，跟两人握手，表情带着一丝紧张。而小护继续坐在沙发上，眼睛只盯着地板看，哪怕是陌生人进屋的声音也不能引起他的注意。
两位专家从进门开始就不断检视家中布置和装修，然后观察小护和父母的互动状况。
“可以去小护的房间看一下吗？”山崎老师问道。
“可以，这边请。”亚子拍拍小护的肩，示意他和大家一起上楼。不过小护一直没什么反应，于是亚子拉着他的手往楼上走去。小护并不抗拒，顺从地跟在亚子身后。进到小护的房间后，亮和专家们一起席地而坐。两个专家打量着屋子里的布局，而小护则坐到角落里，拿着一个玩具火车头玩个不停。
岩井老师慢慢坐到小护身边，看小护并没有拒绝自己，然后就用适中的音量问道：“小护喜欢火车吗？”
没有反应。
亚子过去拍拍他，接着说道：“老师在跟你说话呢。”听得出来，亚子的声音透露着焦虑。
岩井老师向亚子摇摇头，之后从自己随身携带的包中拿出了一个涂着红漆的木制胡桃夹子玩偶，轻轻放到小护面前。小护的目光被新玩具吸引过去，便放下手中的火车头。
“你好。”当小护的手抓到胡桃夹子时，胡桃夹子说道。亚子看到小护那充满惊讶的神情，不禁露出笑容。
“小护，你可以跟它打招呼哦，这样它就会跟你说话了。”岩井老师放慢语速对小护说道。为了让小护理解自己的意思，岩井老师之后又重复了两遍。
“你……你好。”为了组织语言，小护花了很长时间才开口对胡桃夹子说。
“小护真棒！”岩井老师轻轻挠着小护的腋窝，逗得他咯咯直笑。
渐渐地，小护和岩井老师的关系变得融洽起来。老师不厌其烦地教小护和胡桃夹子玩偶交流，而玩偶的语音反馈简明易懂。看着小护突然拾起长久未用的语言能力，亚子有些惊讶。
“在对小护进行ABA训练之前，两位家长一定要理解他现在的处境。”山崎老师对亮和亚子说道，“小护的感官知觉是失调的，这意味着他不能过滤正常世界里的大部分信息。打个比方，如果两位此刻把小护带到游乐园，你们会自然而然地将视觉、听觉，甚至是嗅觉和触觉中席卷而来的大量信息都过滤掉，然后寻找你们的目标信息，比如过山车的售票点，或者购买冰激凌的商店，或者是能和穿着布偶装的人合影的地方。但小护做不到。
“对于他来说，这些信息无法被他的大脑区分，以至于他被这些信息以异常残暴的方式对待。看得出两位对待小护很用心，我和岩井老师都查看过了，家里没有会对他产生这种不良影响的东西。不过两位还要多加注意，小护的行为举止很多都源自于此，只有你们充分理解这一点，才能同小护展开良性的互动。”
三个人看向小护。岩井老师在和小护嬉闹，他们能看出小护的互动能力比起同龄的孩子来说欠缺很多。他时不时就会走神，同时对于心里想要表达的东西完全没有诉诸复杂语言的能力。好在岩井老师的经验十分丰富，她会引导小护用表情或是最简单的词汇来表达自己，每当他做到之后，岩井老师就会用各种方式奖励小护。
“现在岩井老师跟小护进行的互动就是ABA疗法的一部分。”山崎老师随后将小护的情况与两位家长需要注意的事情详细讲解了一番。
由于小护的感官知觉是失调的，所以要格外注意小护对于信息的接受能力。在跟小护进行语言交流时一定要避免使用成语或是比喻，在很长时间内他可能都无法理解语言的复杂用法，这需要后期一点一点锻炼。但对于现在，两人必须学会将一切复杂的交流全部分解为最粗浅的指令，并一点一点地教给小护。这就是ABA疗法的精髓。
“岩井老师，咱们教小护说谢谢吧。”山崎老师跟两人解释完之后向岩井老师提议道。
“好呀。”岩井老师笑着点点头。
她用手机为胡桃夹子玩偶设定了一段对话。当小护走近被放置在地面上的玩偶时，玩偶对小护说道：“可以将我拿起来吗？”
而小护用手将玩偶拿起来时，玩偶就说道：“ありがとう（谢谢）。”
“小护知道‘谢谢’是什么意思吗？”岩井老师问道。
小护只是盯着玩偶看，等岩井老师再次问过一遍之后才摇摇头。
“‘谢谢’是在别人帮助自己之后会说的词。小护要不要跟我一起学啊？”
他依旧没有看岩井老师，但童真的脸上充满笑容。
她拉长语调，慢慢念着“A-Ri-Ga-To-U”的读音，小护则用稚嫩的声音跟着念，重复了多次才把读音记住。
山崎老师对盐野夫妇说道：“表情和语言都是重要的社交线索。小护不仅难以对交谈做出反应，对于人们的表情，他恐怕也无法立即读懂。两位需要锻炼小护这方面的能力。以后无论小护在家中提出什么样的要求，都务必让他先看你们的表情。”
虽然初识的两位老师给亚子和亮带来了些许希望，但也让他们明白，未来的挑战无处不在。即使经验丰富如岩井老师，她第一次也没能让小护看着她的表情说话。
“我能不能做到呢？”亚子在心里问道。
而一旁的亮则把老师们说的事情都在本子上记了下来。请来的老师固然重要，但山崎和岩井老师每两周最多能来辅导一次——邀请他们去做辅导的预约已经被安排得满满当当了。山崎老师说，无论是按照接触时间还是亲密程度来说，双亲才是小护最重要的老师。盐野夫妇尽可能地记录下老师们教授的互动方式，准备日后尝试。
吃过晚饭，送走两位老师之后，小护又独自坐在房间里摆弄着火车头。胡桃夹子玩偶作为老师们带来的见面礼留给了小护，但他此时已经对其失去了兴趣。
亮拿起胡桃夹子，根据山崎老师留下的网址查找到玩具公司的信息。原来这是一家叫作“火花”的公司。
“我可以对胡桃夹子进行升级，让它具有更多对话模式。说不定还能增加很多其他功能。”亮一边看着网页上的介绍，一边对亚子说道。
虽然亚子对这种玩具机器人的运行原理不太懂，不过根据小护今天的表现来看，她明白这是一件非常实用的礼物。两位老师果然经验十足，亚子感慨道。
“你会好起来的。”亚子突然说出了声。小护并不理解这句话的含义，亚子却非常清楚，这句话其实是说给她自己听的。