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冯荫 回答
匿名 提问： 最近遇到一个二年级的孩子，班主任反映从一年级开始就常常情绪失控，有时在课堂上嚎啕大哭；有时躺地上不愿意去上课，或者自己走出教室在校园里逛；有时一生气就不跟路队，自己到处走，谁说都不听，发完脾气又跟没事人一样，自己又会回到班里。家长反映这孩子在家和校外托管的时候也经常情绪失控，常跟哥哥发脾气，跟同学闹矛盾。孩子三岁之前没在妈妈身边，家里人很惯着她。请问老师，像这个孩子的情况心理老师可以从哪些方面来辅导？
针对个案学生不合适的情绪表达，可参考以下的工作思路：
1.收集个案学生5～10条行为表现，可以制作成表格进行ABC行为功能分析，ABC分别代表“Antecedent（刺激）”“Behavior（行为）”“Consequence（后果）”，这种方法可以帮助人们分析他们的行为，找出不良行为背后的原因，从综合分析上选择合适的干预策略，并采取措施减少或消除不良行为。
2.从描述看，个案的情绪表现主要还是希望引起关注、获得满足。我们要明确一点，需求是没有对错的，但表达的方式有对错之分，针对学生不合理的表达方式需要教师与家长的正确引导。所以我们对个案进行个体辅导时，在充分共情之后，重点要通过行为改变的策略帮助个案建立规则与界限。
3.在与家长老师沟通中，可以引导大人看到孩子的需求，深层次可能安全感不足。所以重点引导家长给予孩子切实的安全感，多点高质量的陪伴、关心。老师能构建温暖的班级氛围，在实操中可以在班级中设立“关爱小天使”等。
4.各方面关系建立好之后，可以由心理老师统筹使用行为主义代币制来帮助孩子正确表达情绪。
代币制（token program）：是用象征钱币、奖状、奖品等标记物为奖励手段来强化良好行为的一种行为治疗方法。主要实施步骤包括明确目标行为、确定代币、确定后援强化物、确定代币交换系统、实施代币制，将期望的行为移植到自然情景中。
