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适用对象： 心理老师 适用场景： 文书工作
洪洁州 回答
匿名 提问： 我是一个准备入职的新手，对即将开始的工作毫无头绪，不知道如何开展工作，可以给我一些建议吗？
应该说，直到近十年，尤其是新冠疫情后，心理健康教育工作才逐步被接受。但目前心理健康教育系统还不太健全，各个学校虽然都设立了专兼职岗位，但互相之间存在很大差异，国家和社会也没有给出公认的准则，所以心理老师在学校里的地位，真的是要靠自己去摸索和用成绩赢得。作为心理老师你希望发挥怎样的影响力呢？其实可以问问自己这个问题，就你所掌握的资源能做些什么？比如影响你们学校的校长、学校里的其他班主任等。
心理老师由于不是专门带某个班，而是带整个年级甚至两三个年级的所有班级，不会像其他科任老师那样对班上同学那么熟悉，甚至很难叫出他们的名字，所以会有一种边缘的游离感。你可以先问问自己，在现有的环境下你能做什么？想好了就去做。
如果校长不是很重视学生的心理教育，你到学校之后没有心理课可上，这很可能是常见的现象，更糟糕的是你可能被安排到政教处打杂或者兼任行政干事。相比之下，被派去教其他学科（比较常见的是道德与法治、思想品德）或者代班班主任，已算是幸运了。如果你无法改变这种现状，不妨换个视角。因为教过其他学科（特别是当过班主任的）后来又转回专职岗位的心理老师，其教师基本素养通常都还不错；一毕业就教心理课的，多年之后不见得水平会提高得更快。
当然，如果你只能在科室里继续“打杂”，在现有的条件下，也是可以有一些作为的，至少要做到不荒废自己的专业。你可以主动申请开展短期的团体辅导，或者开展心理问卷调查，将筛选结果交给班主任。做了这些工作之后，再延伸其他工作就有可能了。
我建议你要重视非专业之外的职场技能，比如团队的协作能力。在学校里，你会逐渐意识到一个人的力量是十分有限的。有时候，解决学生心理问题，需要和班主任还有其他老师一起协作完成，如果其他老师互相扯皮，推卸责任，那你会很难开展工作。一旦有相关的社会事件上热搜，检查、评估、自查工作就要来了。各种心理排查，问卷、培训、家访……检查类任务一般都会来得比较突然，在短时间内你要准备好很多材料，如果没有良好的协作能力，难免会焦头烂额。所以在完成一些日常的工作后，要有意识地将这些材料准备好，比如个体辅导的记录材料等。
所以，如果想把自己定位在“稳定的工作，舒适的生活”上，那么接受学校对你的工作安排也是可以的。但如果你想把自己定位在“要有专业的发展，提升自己的能力”上，一定要抓住每个机会，主动做事，主动营销你自己，为他人创造专业价值。
翁卓祺： 新入职老师要面对的，无非是“人”和“事”。下面的回答会从这两方面入手。
1.首先，是“人”的方面。
新入职的心理老师，需要做好和学生、班主任、科任老师、行政领导的各种连接。
心理老师需要和学生多沟通，建立自己在学生中的形象，基本形象是专业，附加形象自己设定，可以是亲和、严肃、幽默、接地气……首先我们是老师，其次才是心理老师。如果学生不愿意接受我们，那么心理工作就很难开展。我初入职场时尝试过好几种跟学生的沟通方式。比如在咨询室门口贴一张“欢迎来看书或预约咨询”的图纸，“引诱”他们进来看书，然后出于好奇和我聊天，发现原来遇到这些事情可以找心理老师。又比如在微博上日常发些心理科普的书籍、电影、小知识，以及和学生们互动，偶尔使用网络语言和他们交流，这样就多了个了解学生的平台。日后他们遇到困难，就会主动来找我预约；有时还会建议身边的同学：你压力太大了，要不去找心理老师谈一谈？感谢那些年为我疯狂“打call”的学生们！
心理老师需要和班主任多沟通，为日后的工作铺平道路。不管是课间到办公室串门、喝茶，了解讯息；或是拿到学校通讯录，向本届班主任团队群发信息介绍自己，说明学生出现哪些情况可以找心理老师协作处理；或者开会时多和身旁的老师们熟络聊天，顺便科普各种心理常识等。只要桥梁搭建得好，班主任（尤其是年轻一些的老师）会很乐意有人分担他们的一部分工作。据我个人的主观经验，有些年长的班主任观点比较保守，仍然停留在“心理问题=精神问题=精神病”的认知。当我试图了解班上某位学生的情况时，他显得非常恐惧：“不不，怎么可能！这孩子学习可好了，怎么会有心理问题？！”
心理老师和科任老师也要相处好，毕竟他们今年不是班主任，明年说不定就轮上了呢。早些打好基础，日后开展工作自然方便些。另外，有些科任老师可能会借用心理课的课时，因此平时要多和老师们沟通，耐心向大家解释心理课的重要性，关键时候就可以守住自己的阵地。毕竟我们课时也非常少，难得有机会和学生们面对面交流，我们要珍惜这样的时光。
心理老师需要通过行动得到行政领导的认可。我们可以在力所能及的范围内做一些事情，让领导看到心理老师这个岗位也是很重要的，例如通过问卷调查、学期报告、预警机制等方式，以可量化、可视化的方式让领导看到自己的努力，看到心理老师对学生的重要性。日后很多工作的开展，初始如果能得到行政力量的支持，效果会事半功倍。
写到这里，再补充一个需要加强沟通的群体：本地区其他学校的心理老师。通过QQ群、微信群、通讯录等方式联系上本地的同行。毕竟心理老师这个职位人数较少，还是需要和外校的同行“抱团取暖”，及时获取资讯，共享资源，遇到紧急事件人手不够时还能有个照应。
2.其次是“事”方面。
关于事情，要做的可多可少，看学校给多大的支持，自己有多大的精力，有多少人的团队一起做这件事情。
如果你是校史上第一位心理老师，你需要从头到尾自行建构整个学校心理健康教育体系。以心理学经典的八字“描述、解释、预测、控制”为指导思想，建立预防、科普、心理辅导、危机干预等方面的内容。
如果学校里已经有同行前辈，那就虚心向他们请教。按着原有的体系先过一遍，看有什么优势和不足，再思考可以怎么改变。虽然不能说“存在即合理”，但是按照心理学思维“症状是有意义的”。
一般必须做的工作有两件：上课，心理咨询。
上课，学校如果没有统一订心理教材，可以自己上网买书自己写教案，这里推荐钟志农老师的书。最近赛课时还发现，有北京师范大学、西南大学等师范类大学编写的系列教材，也可以买来看。
心理咨询，首先要做好科普。没接触过的学生可能会误解，比如等问题很严重才能来，咨询的内容班主任可能会知道，只要谈一次话就能解决问题等。这些可以在日常跟学生的互动中事先科普，也可以在咨询室门口贴一张说明让学生看到，明白心理咨询怎么回事，谈话才能进行下去。否则，不切实际的期待，很容易化为失望后的愤怒和无助。