前言

从2019年度开始，笔者所在的早稻田大学教育综合研究所开展了“以初高中国语学科为中心的古典文学（古文、汉文）的融合性学习教材研究”系列活动。日本的小学从2020年度开始实施新版《学习指导纲要》，初中、高中分别从2021年度、2022年度开始实施。在《学习指导纲要》从旧版向新版转换的过渡期，有必要再次确认新版《学习指导纲要》中的修改内容，重新审视教材与教学指导方法。迄今为止，教育综合研究所策划了一系列活动，如“关于汉字、汉字词、汉文教育方法的讨论”（2008—2009年度）、“古典‘汉文’课文研究”（2014—2015年度）、“中日相同语文课文研究”（2016—2017年度）等，围绕国语学科的古典“汉文”，从教育方法、教材研究、教育实践等方面推进共同研究。研究活动进行期间，旧版《学习指导纲要》仍在施行。其间经历了《教育基本法》修订（2006年）、《改定常用汉字表》发布（2010年）等重大的社会性变革。共同研究的参与者的考察丰富多样，而且具有国际性视野。每个参与者的收获自不待言，共同研究也取得了相应的成果。

回顾这些共同研究的活动，笔者深感有必要对自己的研究进行总结。尤其在现今向新版《学习指导纲要》过渡的时期，为了推动以古典“汉文”为中心的研究活动，我们必须重新审视之前的研究工作，在新形势下建言献策。因此，笔者计划立足于在教育综合研究所开展的研究，以《日本语文教科书里的中国》为题撰写专著，幸获批准。

本书第一部以《唐诗与菅原道真的汉诗》为题，展开对杜甫、王维、日本诗人菅原道真诗歌的研究；第二部题为《中国小说与教材》，考察教材中的小说，如唐代传奇《人面桃花》、长期收录于多种教材中的中岛敦的《山月记》和鲁迅的《故乡》；第三部以《史传与豪杰》为题，从比较文学的视角对项羽、刘邦和源赖朝进行研究；第四部《文化与语言》研究如何通过“鸡鸣”“竹马”“扇”等关键词学习日本传统文化，以及汉字、汉字词、汉文的相关知识。这些研究是笔者在长期教学实践中的一点心得体会，还望方家不吝赐教。

堀诚