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2020年9月7日下午第一节课，702班教室，班主任车老师，班会教研公开课“尊师重教”。
新学期第一次班会教研课，遇到了很多意想不到的困难与尴尬。
授课老师没有提前摆放好听课老师的座椅；黑板上还留着上节课的板书；有两位听课老师姗姗来迟达5分钟；学生的座位没有提前恢复为四大组的布置……
到我点评时，我说了下面几点听课感受：
1.新学期车老师的第一次公开教研课，不管是从课堂教学内容上，还是公开课组织研讨的形式上来说，都算是比较成功的。首先，车老师介绍了教师节的历史，通过孔子与子路的尊师故事引入本节课的主题——尊师重教。其次，让同学们自由讨论在学习和生活中如何做到尊重老师。最后，在课快结束时，老师跟同学们强调尊师的具体要求，并让同学们牢记并实践。整体来说，课堂教学中规中矩，基本上完成了教学任务。
2.班会课，主要任务是跟同学们统一思想，形成合力。特别是现在的中学生已经有了一点对世界与现实的认识与看法，但这种认识与看法，还较为偏激与片面，在这种情况下，老师对学生进行思想教育时，要注意采用合适的形式。比如要变说教式为启发式，变命令式为引导式，变强迫式为鉴别式。老师跟学生讲道理时，要多举实例，联系生活，让学生自行分辨好坏。
3.上课时间还剩3分钟时，车老师已经讲完了课件上的所有内容。在没有其他内容可讲的情况下，车老师直接对听课老师们说，准备的内容已经讲完了，各位听课的老师可以离开教室了。这种下逐客令式的结束方式，是典型的年轻新手老师的通病。其实，要想消耗掉多余的3分钟时间，办法太多了。比如让同学们总结生活中出现的不尊重教师的现象，思考以后需要如何行动，再或者多准备几页可讲可不讲的授课内容以备不时之需。通常情况下，准备的内容在有限的40分钟的上课时间内，都是讲不完的，这才是一个成熟老师的课前准备。车老师具备早日成为一个成熟优秀老师的潜质，但还需要在教学实践中锻炼提高。
4.听完公开课之后，跟老师们交流了一下，为什么要组织教研公开课。组织教研公开课，是学校发展的需要，是个人成长的需要，是学生学习的需要，是教育提升的需要。学校要发展，要创建品牌，需要通过各种教学教研活动来进行。教师要提升、要进步，需要通过各种学习与研讨来实现，教研公开课就是最合适、最方便的形式。学生在公开课上，学习效果是最好的，有教师来听课，有客人来教室，每一个学生，也一定会将自己最优秀的一面展现出来，而且，组织教研公开课，也让我校的学生，养成大气、大方、大度、从容不迫的良好品质。一个学校的师资力量要提高，一方地域的教育质量要提升，可以通过校内教师们听课评课、校际开展教研交流活动来实现。综合来讲，组织教研公开课，是必须、必要、必行的。
5.组织教研公开课或者即兴讲话，要提前准备好。如果年轻老师觉得不知从何处着手准备，我不妨结合自己的教学经验与经历感悟，跟大家讲一个屡试不爽的模式。不管是授课还是讲话，都从三个方面来进行：是什么，为什么，怎么办。
比如，本节班会课的主题是尊师重教，那么，从以下三个方面来进行，保证不会出什么大问题：
（1）尊师重教是什么。历史上、生活中，尊师重教有些什么样的具体形式、内容、故事、名言警句等。
（2）为什么要尊师重教。从老师的工作性质、工作时间、工作压力、工作意义方面来阐述。
（3）如何做到尊师重教。比如，向老师问好，服从老师管理，送给老师自制的卡片和感恩的话语，课堂上认真听讲，独立完成作业，提高自己的成绩等。
6.精益求精，注重细节，任重道远，艺无止境。今天，车老师为我们开了一个班会教研公开课的好头，后面我们每一位老师都会开讲自己班的班会公开课和科组教研课，希望大家抱着精益求精的态度认真准备每一节公开课。对于每一位老师的教育发展来说，是艺无止境的，所以，每一个人，不管是一线老师，还是业务领导，都将任重道远，负重前行，把我们的工作做到最好。
从这节班会教研公开课开始，在接下来的一个月的时间里，不管是从工作的主动性上，还是管理学生的智慧、准备教学的精心度等方面，都能明显看到车老师的蜕变与成长。在9月底组织的七年级统一月考中，702班的成绩综合积分，位列9个平行班的第2名。
相信车老师会越来越优秀。
2020年9月9日下午第一节课，702班教室，综合科组长张老师，历史教研公开课“中国境内早期人类的代表——北京人”。
张老师这节历史教研公开课的课堂教学结构很好，在中国这片土地上，按照年代由远及近，分别讲解远古时代元谋人、北京人、山顶洞人出现的历史时期、时代标志、分布特征等。除了课堂教学结构很好外，张老师的课件设计精美、准备充分，值得每一位老师学习。
肯定之余，提出了一些意见与建议：
1.老师提问后，要稍微多给几秒甚至半分钟的时间，让学生独立思考并试着回答，而不是老师刚提出一个问题两秒钟后，就立即自问自答。评判一节课教学效果的好坏，是看学生学得如何，而不是老师教得如何。老师在向学生提问时，一定要精心挑选问题。一道问题提出后，要给出足够的时间让所有的学生认真独立思考。也可以让学生分小组进行自由讨论，由小组成员各抒己见，启发思维。
2.本节课的主要内容是中国远古时代出现的三种古人类，为了让学生更好地掌握本节课的知识点，可以在黑板上列表格，或者让学生在自己的课本上画思维导图，对比分析三种远古人类出现的历史时期、人类特征、分布地域、工具成就等。这对学生掌握三种古人类的知识点，一定会有帮助。虽然张老师在课件上也出现了表格对比分析的页面，但一闪而过，不如让学生自己查找课本上的知识点并对比识记填写，效果会更好。
3.虽然张老师在课快结束时，有随堂测验的环节，但时间远远不够。政治、历史、地理、生物这些学科，属于中考科目，考试分数要计入中考总分，课堂时间一周只有两节正课，时间很少，但又要理解掌握，这就要求很高的学习效率。同样，一节课的时间，用三十分钟甚至更少的时间讲完主要内容，留下十多分钟时间，让学生做练习册上的同步习题，下课时收齐检查批阅，看一看同学们在课堂上掌握的知识点能达到几成。简洁高效、直击重点、当堂训练、即时反馈，是政史地生这些小科目应该采取的教学方式。
2020年9月10日上午第一节课，学校操场，709班学生，艺体组科组长梁老师，体育教研公开课“队形队列”。
梁老师这节体育公开课准备得很充分，同学们在轻松愉悦的课堂氛围中，完成了队形队列的变换练习。在练习过程中，还加入了好几个游戏环节，寓教于乐。
在评课环节，我提出以下几点感想：
1.体育教学以及学生的身体素质锻炼非常重要。从人类的发展史来看，一万年前的数百万年里，原始人类要想在恶劣少食的自然环境里生存下来，需要和其他凶猛的动物，甚至和同类互相厮杀竞争，而这，比拼的就是个人的奔跑、跃高、格斗、力量等身体素质。过去几千年的冷兵器作战年代，一个民族，一个部落，要想发展壮大，要靠族群里身体最强壮、对战最勇猛、战斗精神最昂扬的英雄来支撑完成。后来才加入了智慧和文化的因素，增加了团队和战术的配合，既斗力又斗智。才出现了刻苦攻读、科举应试、重视四书五经和文以载道的考核和训练，相当于增加了语文科的学习考查与综合应用。综上所述，体育科的教学，一直在人类发展史的绝大部分时间里，占据着重要的位置。
2.艺体组的老师和艺体组的课，非常重要。可能在大部分传统教育人的眼里，体育、音乐、美术和书法、心理、信息等科目，面临的分数提升的压力较小，但是，这些科目面临的特色创建方面的压力却很大。我们科组的老师，可以多思考一下，如何把学校的艺体课打造得更有特色，让同学们在艺体课上，取得更多的自信与成功。
3.艺体课，虽然没有分数的压力，但是，艺体组的老师要严格组织好课堂的纪律与流程。每节课都要有一个主要的教学目标，围绕这个教学目标组织教学。要让每一个学生明白，艺体课不是让学生随心所欲自由玩耍的课，而是要在教师的组织下，完成既定训练目标的有组织有纪律的课。不仅在艺体课上要表现得有组织、有纪律，在上课前与下课后，同学们在教室和上课的功能场室之间的转场路队中，也要表现得有组织、有纪律。刚开始，老师可以到教室里组织学生安静排队，整齐行进。待同学们形成良好习惯后，就可以让班长或者体育委员组织同学们快速安静排队，整整齐齐带到上课的各功能场室和带回教室。一所学校，如果学生在艺体课上能够遵守纪律，认真对待，那么，学生在文化知识课的课堂上，也一定会积极参与，维护课堂。相反，如果艺体课的课堂上，让学生以为可以随心所欲、自由放松，甚至疯赶打闹，那么，这样的学生，到别的课堂上，要想尊重老师或者遵守课堂纪律，就会很困难。
4.艺体组的课，虽然说分数方面的压力不是很大，但是老师在组织教学时，也要按照中考的要求进行授课。特别是体育课，在中考的时候，也有60分的分值（体育科将来在中考和高考中所占的分值比重会越来越大）。体育老师从现在开始，要规划训练，如何在中考体育的必考科目和选考科目中，让每一位同学都有获得满分的可能。音乐、美术在对同学们进行艺术熏陶之余，还可以发现一些热爱艺术的好苗子，走艺术特长的考试之路。所以，我们艺体组的老师，要高度重视我们的课，高度重视每一个学生。
5.艺体组的老师在学生分数等方面的压力较小，在学生作业批阅方面的任务也较少，因此，大家可以多组织科组老师之间的听课学习，共同提高。每一次的科组教研公开课之后，还可以多在公众号上发文章，插入一些图片，配一些文字，对外宣传艺体科组老师的努力与同学们的优秀表现。
2020年10月13日上午第1节课，706班教室，潘老师，语文教研公开课“从百草园到三味书屋”。
本节课，潘老师专门用一节课的时间，讲解鲁迅先生的作品《从百草园到三味书屋》的前半部分——百草园。
在评课环节，我对参与评课的老师们说：我第一次想给我的评课发言取一个标题：世间所有的用心与努力，一定会被人看见与发现。
接下来，从四个方面进行了我的阐述：
1.一条线
整节课，由一条轻快谐趣的线贯穿着。上课伊始，全班同学齐唱《童年》，再让同学们分享自己的童年趣事，然后引入鲁迅的童年是什么样的呢。板书课题，引出本节课的授课内容。
在讲解儿童鲁迅眼里的百草园时，先整体，后局部，先静物，后动物，再动物，再静物，从近到远，再从远到近，最后欣赏百草园的春夏秋冬。整节课，程序得体，脉络分明。
2.一颗心
潘老师在公开课上，精心准备了文中提到的各种道具的图片。像石井栏、皂荚树、桑葚、鸣蝉、叫天子（云雀）、油蛉、蜈蚣、斑蝥、何首乌、覆盆子等，这些从小在城里长大的孩子，哪曾有人见过。但潘老师让班级里的同学们都亲眼看见了。每一种植物与动物，潘老师都从网络上找到图片，放在课件上，分别向同学们展示讲解。特别是儿童鲁迅冬季里捕鸟的全套家什——竹筛、秕谷、棍棒、长绳等，潘老师居然从讲台下面一一拿了出来。
孩子们原想只收获一缕春风，而潘老师给了孩子们整个春天。
在讲解“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”时，潘老师播放油蛉和蟋蟀的叫声。伴着小动物们的鸣叫声，听着潺潺的溪流声，同学们读着这些充满童真的文字，整个课堂完全融入儿童鲁迅的童年意境中。
非常的用心。
3.一堂趣
整节课，充满了童趣。
当同学们朗读不出儿童鲁迅的活泼天真时，潘老师亲自示范，儿童的纯真童稚在时而柔和，时而急促的语调中完美呈现。
当讲解雪地捕鸟时，潘老师拿出道具，让同学们上前摆弄模仿。几组同学自告奋勇走上前来，支起竹筛，撒下秕谷，在棍棒上系上长绳，走到远处躲开，轻轻一拉，竹筛倒下，在同学们的轻快欢笑声里，像真的逮住了鸟雀似的，似乎真的正在吃着红烧的鸟肉。
整节课，就这样兴致盎然，就这样充满了稚嫩童趣。
虽然一节课的时间里，向同学们教授的知识点、常考点、易错点、得分点几乎没有，但是，这些学生多年之后的睡梦中，都应该会记得今天的语文课堂上，曾拥有的轻松与欢笑吧。
语文课，一定要让孩子们读写识记，答对得分吗？教育，一定要让学生脑力飞转，避开错漏吗？人生，一定要让我们玲珑世故，放弃自我吗？
鲁迅在文章的最后，其实已经暗示了我们，在三味书屋学习的他经常在别的孩子读书入神的时候，一个人躲着画画儿。边读书，边画画，书没有读成，画的成绩却不少。但最后，成为大文豪的，却是劳逸结合、热爱观察、勤于思考、领悟出众的迅哥啊。而他的那些只会死背书本知识的同窗们，最多也就成了开锡箔店的店主。此是后话，按下不提。
总之，整节课精彩有趣。
4.一种因
在上周的月考中，潘老师所带的两个班的语文的平均分，分别位于创新实验班的第一名和普通实验班的第一名。在班级学生各名次段的综合积分计算上，潘老师当班主任的706班，也位于创新实验班的第一名。
得到优异的成绩，一定是有具体的原因。这种原因，从今天的这节语文教研公开课上，就能发现。用心、勤奋、童心、执着，就是这些原因里最基本的因素。
现代教育中的好老师，应该有这样几条标准：班带得好，分考得高，有深厚的学识，有教育的情怀。
我们中学部的语文组里，藏龙卧虎，每位老师都有自己的独门秘籍和擅长点。大家互相学习，彼此借鉴，一定会让每一位老师，都成为好老师。这就是学生之福，学校之福，教育之福。
2020年10月15日上午第1节课，703班教室，邵老师，美术教研公开课，欣赏罗中立的油画《父亲》。
油画《父亲》，是罗中立的代表作。“文革”结束后，罗中立32岁读大三时画的一幅作品，几乎是近代中国最好的美术作品。
这节课，先从李亚鹏朗读朱自清散文《背影》开始，简要介绍作家朱自清与《背影》，再过渡到罗中立画的油画《父亲》。接下来是对这幅油画规格大小的介绍，对油画的种类、发展史、直接画法和间接画法的介绍，以及对罗中立的生平和《父亲》的创作背景介绍，最后才是对油画中细节的鉴赏以及当时历史背景下社会思潮的说明。
整节课听下来，感觉邵老师是想在40分钟的时间里包罗万象无所不提，将自己所知道的全部传授给学生。
就在前天，中共中央办公厅、国务院办公厅下发了要加强中小学体育与艺术教育的文件，教育部体艺司司长王登峰透露，要逐步加大体育与美育在中小学中的重视程度和中高考中的分值。
既然美育越来越重要，那就把我这个外行对这节课的评课过程回忆记录如下：
1.美育的重要性
要重视美育教育和艺体科的教学。艺体科组，既要重视教学内容的编排，又要重视课堂纪律的维护。
2.油画《父亲》的价值
这节课是对一幅油画的欣赏课。对于初一的学生来说，他们很难理解油画的种类、发展史、画油画的技巧等，但他们能理解这幅油画的价值。我第一次听说油画《父亲》，是在16岁读高一时，美术老师告诉我，《父亲》这幅油画珍藏在中国美术馆进馆口右边最显眼的位置上，外国有一个财团当时想出200万美元买走这幅画，但被断然拒绝。因为这幅画已经不再属于个人，而是属于中国整个美术界，属于那个时代，属于全国人民的集体记忆。和珍藏在巴黎卢浮宫的《蒙娜丽莎》一样，是一幅可以传世的无价之宝。
仅仅说是无价之宝的话，对初一的学生来说，是体会不到的。因此，还不如直接说明，达·芬奇的传世名作《蒙娜丽莎》是无价的，但如果非要给一个数值衡量标准，那么就以200亿美元来定量吧（其实200亿美元连这幅属于全人类美术极品的价值的万分之一都够不上）。相比《蒙娜丽莎》，《父亲》也是无价的，特别是对于中国人民来说。如果同样也要给初一学生一个量化的标准，那就这样说吧，90年代初期，油画《父亲》，200万美元是不卖的，现在来看，就算2亿美元也是不会卖的。打个比方，我们这所投资15亿人民币的高端学校全部合在一起，也买不了《父亲》这幅油画。
从这个角度来讲，初一的学生能更加清晰地认识到这幅油画的价值与意义。
3.介绍罗中立在1980年画这幅油画的过程背景
邵老师在课堂上对这个环节处理得很好。罗中立年轻时酷爱绘画，想入读四川美院附中，但过了招生时限，罗中立就经常在美院附中校外徘徊，直到遇上学校的一位老师，才被发现艺术才能，破格录取。附中毕业后，恰逢“文革”，罗中立主动到四川贫困的大巴山农村生活了10年，见过了太多太多中国农村的贫穷落后、辛勤操劳、温饱无着。恢复高考后，罗中立考上大学，在他32岁读大三时，开始尝试画这幅画。
在画这幅作品时，罗中立先后多次重返大巴山农村，在村里找了很多人来当模特，有淘粪人，有拾穗者，有生产队长，数易其稿，最后确定以他当年的房东当作《父亲》的原型。画作的蓝本完成后，又听取了美术界专业前辈的意见，在很多细节上进行了修改调整，才完成了我们现在所看到的这幅传世名作。
这幅油画的名称，最开始叫《我的父亲》，一位美术界的专业评委建议改名为《父亲》。这一改，一下子让这幅作品的立意上了一个档次。
邵老师在介绍这段历史时，我和在场的听课老师，以及全班学生，都被深深地触动了：好作品都是来源于生活的；每个人的成功都是来之不易的；每一幅优秀的作品，都是反复修改出来的；境界的不同决定了立意的高低。
顺便对邵老师这个环节的授课提一个意见：历史背景的介绍最好统一集中放在一起来进行。
4.油画细节的欣赏
通过绘图软件，对油画进行放大，让同学们发现了很多以前看不到或者不曾注意的细节。粗糙龟裂的双手、深邃迷茫的眼神、简陋黑脏的茶碗、黝黑盘虬的皱纹。
还有一处细节，如果不是邵老师告知，几乎没有人会注意。父亲的左边耳朵上方的帽檐里，夹着一支短短的铅笔。这一个细节，在罗中立最开始的油画里是没有的，美术界的一个资深评委说，父亲这一代人要眺望未来，要拥抱文化，而铅笔与文化紧密联系着。所以，要求罗中立加上这支铅笔。罗中立最终采纳了这条建议。每个人在世界上都不能遗世独立啊。
5.油画的纵向对比和横向对比
既然是美术作品的欣赏，那就要欣赏透彻，要引导学生对这幅油画有关的不同时代不同国家的美术作品，进行纵向对比与横向对比，让孩子们的眼光放在宏观上，思考时代的影响，认识美术作品的发展。
纵向对比。可以从中国的美术历史上，找一些人物肖像画进行对比欣赏。古代的仕女图、帝王像，近代的领袖像，再到《父亲》这幅肖像画，最后，还可以列举最近几年出现的美术名家的肖像画代表作品等。从美术史的发展来看，越近的作品，美术的技法越高明。最近几年出现的油画精品，从创作技法上来说，应该比《父亲》更炉火纯青，更精练，更生动。但价值和名气却远远赶不上《父亲》。这是为什么呢？因为一幅优秀传世的作品，与它所处的时代、当时人文觉醒的经历和背后汇聚的故事有关系。在《父亲》之前数十年的油画里，大多是英明领袖的个人画像，鲜有人关注贫穷农村的普通老百姓。罗中立的这幅《父亲》横空出世后，当时的美术界、文学界开始从对领袖、帝王的关注，转向了对芸芸众生的关注。
横向对比。可以跟国外最近几百年里出现的油画精品对比。相比《父亲》，达·芬奇的《蒙娜丽莎》的绘画技法可能更高，画作的价值更巨，油画的名气更大。像《父亲》一样，《蒙娜丽莎》之前的美术作品都是对神祇或者君主国王等高高在上的人物进行油画的画像创作。《蒙娜丽莎》是第一个对普通的商人妻子、平民子弟进行描绘。才使整个世界开始关注平民生活与人民大众。达·芬奇与罗中立他们都开创了一个历史新阶段，具有划时代的意义。如果完全从画画的技法上来说，这两幅作品和最近几年出现的最优秀的美术作品相比，有所不足，但他们代表了那个时代先进的文化，代表了历史转折期前进的方向，代表了广大人民的精神追求和理想期盼。因为这些重大的历史意义和文化价值，这两幅名画才具有不朽的地位。
如果邵老师这节美术欣赏课，跟同学们讲解这些历史典故和文艺启蒙，那这节课的教学效果会更完美，同学们领悟得会更深刻，老师的教育理想与济世情怀才会在新一代的身上继续传承下去。
6.理想中的课堂教学结构
评课到这里，基本要结束了。最后说一说这节美术课理想的课堂教学结构——起、承、升、落、合。
起。整体感知油画《父亲》。实际的课上，邵老师花费了将近10分钟，介绍朱自清的《背影》，还播放了李亚鹏的配音朗读。这一环节与油画《父亲》的鉴赏完全不搭，基本没有什么关系，完全可以去掉。顺便说一下，末尾介绍罗中立的另一幅作品《母亲》也与整节课的欣赏氛围不搭，也可以全部去掉。《母亲》这幅作品，虽然也是罗中立的一幅优秀作品，但是与《父亲》相比，不管是艺术价值、时代特征，还是技法创新，差距都较大，如果要强行讲解，会喧宾夺主。学生课下自己去了解鉴赏较为合适。
承。介绍油画《父亲》的作者生平、创作年代、时代背景等。感知在那个特定历史时期中国人民生活的艰苦环境，还有心理迷茫、精英阶层对未来生活的憧憬、政治环境的逐步开明等。
升。讲解作者的创作思路、思想转变，分析油画的局部细节等。或许有孩子听了老师此部分的讲解后，会在心底埋下一颗艺术的种子，当遇到合适的阳光、空气、水分、土壤时，就会萌芽，长成参天大树也未可知。就算长不成大树，但至少让孩子们知晓了世间最美丽的艺术品是什么样子的。
落。讲解美术史上肖像画的纵向对比和横向对比等。欣赏人类历史上古今中外的优秀美术作品，提高同学们的欣赏鉴赏能力。多找一些中国古今美术史上的优秀肖像作品和外国的经典肖像画作，让同学们欣赏。当然，这需要老师事先准备大量素材，进行周密备课。
合。感恩中国现在所处的伟大时代，珍惜来之不易的美好生活。还可以对学生就油画的内容或者作者的经历，进行立志、努力、坚持、创新的教育。教育学生：好作品，一定是来源于生活、扎根于生活、从生活中悟来的。离开了生活，创作就是无源之水。离开了大众，文艺就是空中楼阁。
2020年9月26日上午第1节课，707班教室，陶老师，语文教研公开课“世说新语二则之陈太丘与友期行”。
本篇课文选自《世说新语》，一部成书于南北朝时期的描写儿童机智的文言段子。每一篇字数都不长，但精练传神，充满智慧。
本篇课文仅103个字，描写东汉颍川曾做过太丘长职务的名人陈寔（shí），约好了时间与友人出行。时间到，但友人未至，陈太丘先行出发。友人到来时，听说太丘已出发，顿足拍膝大声抱怨：陈太丘你不是人啊，说好了与我一起出发，却舍我先行。太丘的儿子叫元方，时年七岁，正在户外玩耍，对答：您与我父亲约好了中午到，但您中午却未到，是您无信；对着我咒骂我的父亲，是您无礼。友人听后赧颜羞涩，下车想牵元方的手抚慰时，元方头也不回，关门闭户，把友人晾在门外。
上面的这段翻译比起原作来，逊色太多，但为了便于后面的评课理解，先行这样解释。我的评课过程分作这样几个片段：
1.课堂教学结构
陶老师从“少年强则中国强”引入本课，富有文采。然后进行知识梳理，夯实基础。本文有一个通假字：“尊君在不”中的“不”通“否”，读的时候也要读作“否”。还有一个古今异义：“下车引之”中的“引”不是“指引”的意思，而是“牵拉”的意思。这两个地方，课本上已经有详细说明，但仍值得在课堂提示一遍，否则，对于语文功底较弱的同学，会有理解障碍。
细读文本，翻译几句较难理解的句子，在整体感知了本文故事后，陶老师找了三个学生用白话文进行表演。
待同学们基本上理清文意之后，陶老师组织同学们进行了辩论：元方怒斥友人不卑不亢，但后面友人认识到自己的错误后，想牵拉元方的手示好时，元方入门不顾，是否失礼。班上同学分为两派，言来语往，互相争辩，好不热闹。
最后陶老师简要总结，全课结束。
2.课堂气氛
文章不长，几个较难句子疏通之后，文章意思大概就理解了。绝大部分同学，都能跟随老师的提问思考并主动发言。而且这篇文章是一篇关于儿童智慧的文言短文，同学们很感兴趣。
特别是文中元方对友人的怒斥，让人拍手称赞、大快人心。所以，当陶老师安排学生表演这个故事时，同学们都很踊跃。
陶老师的课堂教学组织浑然天成，课堂教学引领功力深厚，学生气氛调动游刃有余，整节课活泼生动，形式丰富，寓教于乐。
3.文言文与白话文
讲课过程中让三个学生到前面表演整个故事的环节，本来是较有创意的过程，但因为表演用白话文来叙述与对白，缺乏了很多韵味。不信请看：
友人：你老爸在吗？
答曰：等待您很长时间，您老也不来，我爸先走了。
友人怒曰：你爸爸不是人啊，与我约好了时间，却把我抛下先走了。
元方曰：你与我爸爸约好了中午出发。可中午你又不到，是你没有信义；而且当着我的面骂我的爸爸，你真没有礼貌。
如果友人与元方的对答，用文言文来对白的话，是这样的：
友人：尊君在不（通“否”）？
答曰：待君久不至，已去。
友人怒曰：非人哉！与人期行，相委而去。
元方曰：君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。
这样来表演对答，该是多么贴切、精准、传神啊！
两相对比，用白话文来表演这个智慧故事，差得太远太远。古文本来不是很好理解，但在疏通明白原意后，一定要让学生用文言文去对话，才更有意境。老版电视剧《三国演义》中，里面的对话都是原著中的文言文，配上文字，非常洗练传神。
但也并不是所有的古文都需要翻译后再来理解的。
比如，王维的“明月松间照，清泉石上流”，让人如临其境，如果非要翻译成“月光照在松树间，清水流在石头上”，则索然无味。
再比如，梁启超老先生的“干将发硎，有作其芒，天戴其苍，地履其黄；纵有千古，横有八荒，前途似海，来日方长”。这样的句子，就不适合翻译。因为不管怎么翻译，都失去了原来文字的韵味。
读不懂的文言文，可以注释，但不要全段翻译，特别是那些名篇名段。一旦翻译，则成清汤寡水矣。
4.智慧与勇气
本文的授课内容应该远远大于授课形式。本课中，一个七岁小孩临场应激的机智反驳与维护父亲尊严的勇敢坚决让人称赞。而这些机智、智慧、勇敢，正是初一学生需要的。当同学们了解了元方的机智与勇敢后，还可以搜集历史上十来岁孩子的机智反驳故事，来启发教育同学们，受到这种侮辱，怎么有理有节地驳斥。
老师在事先备课时，可以多准备一些类似的典故。
比如，诸葛瑾，字子瑜，由于脸较长，经常被吴国大臣嘲笑。有一次，一位大臣牵来一头驴，驴面上盖着一张纸，纸上写着“诸葛之瑜”。正当朝堂上下乐不可支的时候，诸葛瑾的儿子诸葛恪拿出笔，在纸上加了两字，“诸葛之瑜之驴”。加上后，顺手牵回家去了。愣是让这位大臣气急败坏。
再比如，孔融小时候跟随父亲到一李姓的朋友家赴宴，姓李的朋友挑逗他：“你父亲与我是朋友，你与我是什么关系呢？”孔融对答：“吾与汝是世交，昔孔子问礼于老子。吾姓孔，汝姓李，所以我们是世交。”举座皆赞孔融聪明伶俐。有一宾客挑衅说：“小时候聪明，长大了未必聪明。”小孔融立即反击：“那你小时候一定很聪明喽。”挑衅的宾客被气得说不出话来。
这两个例子，都是孩童运用智慧驳斥反击，赢得尊严的故事，与文中的元方颇为相似。
说到反击驳斥，再举一个攻不忘守，守中带攻，攻守兼备的反击经典。
萧伯纳有一次散步时，在一个狭窄处遇到一个政敌。这名政敌嚣张地对萧伯纳说：“我从不给傻子让路。”萧伯纳往旁边让开一步后说：“我恰恰相反。”
如果老师多搜集这样一些充满智慧的即时反击的实例，一定会让学生学得更开心，收获更大。同学们不仅可以学得知识，还可以增加智慧与勇气。
5.辩论的结语与善恶的边界
陶老师这节公开课最闪亮的地方是，组织同学们讨论：友人在元方的反驳下已经满面羞惭，下车准备牵起元方的小手道歉认错时，元方入门不顾。元方的做法是否失礼？为什么？
这个问题抛出来后，班级的学生立即分成了两派。
一派说元方的做法不失礼。因为针对不守信用的人，而且还侮辱父亲的人，就该针锋相对，快意恩仇。以德报怨，何以报德。
另一派说元方的做法失礼。因为来宾毕竟是父亲的朋友，而且还是自己的长辈，他错过时间一时气急，才口无遮拦的。作为晚辈，应该宽容大度，得饶人处且饶人。
陶老师让两派同学各自阐明了观点与理由，像辩论赛主持人一样，没有发表过多的意见，就结束了课堂教学。但我想，初一学生正处于世界观、人生观、价值观成熟的关键阶段，他们混沌而又反复的思想意识里，真的需要一个智者的点拨与启发。
本来，像这种辩论的赛题，是没有正确与错误之分的。生活中的自然科学，是有标准答案的，但生活中的社会科学，是没有标准答案的。只要能够自圆其说，只要能够说服观众，只要自己奉为信仰，都是可行的。但如果这样对初一的学生讲解，他们的心里该是多么的糊涂混乱啊。
这个时候，作为老师，作为学生此刻唯一可以依赖的人生导师，是应该发表一些意见与建议，来引领同学们正确认识世界的呀。
可以告知学生，每一派的观点都有正确的地方，从辩论的角度与技巧上来说，有优有劣，大家互相学习借鉴。观点没有正误，技法却有高下。针对两派同学表达的意见，我们在决定取舍时应该遵循以下几个原则：
（1）在用言语反击时应做到：反驳有力不谩骂；胜之即可不纠缠；维护自尊不迁就。
（2）对于自尊心强的弱者，我们要加倍呵护他们脆弱的心灵，但对出言不逊的恶者，一定要回报以风沙。
（3）我可以对你善良，但善良要带有智慧与锋芒。我可以容忍你的傲慢，但决不容忍无端指责。
（4）对什么样的人善良，对什么样的人反击，善良要带多少锋芒，反击到什么程度，要根据实际情况，凭智慧分辨。而智慧，靠大量阅读与博闻强记增加。
2020年9月14日下午第1节课，703班教室，703班班主任苏老师，班会教研公开课“营造好的行为习惯”。
苏老师这节班会教研公开课，从课前同学们刚唱的每周一歌《朋友》开始说起，引入本节班会课的主题“营造好的行为习惯”，然后让同学们讨论在实际的学习与生活中，有哪些不好的行为习惯，以及如何改变这些不好的行为习惯。整节课的教学过程，按照发现问题、面对问题、研究问题、解决问题的顺序，德育教学效果环环相扣，层层推进，营造氛围，水到渠成。
在评课环节，我表达了以下几点看法：
1.苏老师本节班会课，层层推进，步步深入，在对学生循循善诱之中，自然而然地植入养成好的行为习惯的要求。在班会课快要结束时，通过“大象不能挣脱很小时就系上的锁链”，来强调好的习惯要从小培养，坏的习惯要从小杜绝，从而升华了主题，强化了主旨。
2.苏老师在这节班会课上，精心搜集准备了很多好的素材资料。比如疫情防控期间，山区的贫困孩子借别人家的网络努力学习。在班会课的过程中，还让几个同学表演了精心排练的小品。这些教育素材，需要老师事先花费较多的时间去准备，对同学们养成好的行为习惯，都起到了很好的教育效果。没有最好，只有更好，老师在课前准备得越充分，思考得越深入，他的课也就越精彩。苏老师这节课给我们的印象就是：围绕主题、精心准备、旁征博引、万物可用。
3.不同的学校，不同的领导，对好老师的评价标准都不一样，成熟成功的民办学校，对好老师都有一套自己的评判标准。不管是哪所学校，哪个领导，以下几方面都是共识。
（1）班带得好。班级里的学生守纪、文明、积极、向上。
（2）分考得高。每次统测，班里的同学考试成绩平均分高，达标率高，整体成绩优异领先。
（3）学生喜欢。老师与学生彼此理解，亲密无间，融为一体。学生被老师关心爱护，老师被学生支持拥护。
（4）家长满意。家长对老师的教学能力、学识素养、职业道德、为人处世等交口称赞。
（5）领导欣赏。老师的智商情商，教学业绩，以及知行合一的工作状态，让领导欣赏。
4.特别提出两条意见。
（1）虽然课件上有本节班会课的标题，但老师在讲课时，还是应把标题用粉笔写在黑板上。课件上的标题总是一闪而过，可能在同学们的心里留不下什么印象。黑板上的标题会长时间留存，对学生理解践行本节课的主题大有益处。用粉笔板书等传统教学方式，不能被现代科学技术完全取代。
（2）班会课的主题尽量与现实生活相联系。比如，让同学们交流讨论时，要结合在学校里的学习生活与在家庭里的日常生活，来发现存在着哪些不好的行为习惯，不好的行为习惯，会给我们的成长带来哪些不利的影响，好的行为习惯会怎样影响我们的健康人生等来进行。中学生与小学生不太一样，正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，我们老师在教育时，切不可采用单纯说教的形式，而是要尽可能地与同学们的实际生活相联系，要言之有物，理有所倚。
2020年10月11日上午第1节课，701班教室，柯老师，综合组心理教研公开课“情绪气象台”。
柯老师是我校中学部专职的心理教师，她是心理专业的科班出身，虽然很年轻，但有丰富的心理课教学经验。
柯老师本节课的授课主题，分析了几种具体的情绪——悲伤、失望、沮丧、生气、高兴等，这些情绪有正负面之分，但无好坏之别。柯老师的这节心理教研公开课，精心备课、用心上课、真心参与、走心引领，换得了孩子们的开心求知。
我小时候在学校读书时，还没有“心理”这门课。我与其他20世纪70年代出生的人一样基本上都是在逆境和磨难中成长起来的，都是在经历并战胜了许多的挫折与坎坷后才建立起自己健全心理人格的。
接下来，我试着从业余的角度，谈一谈自己在听课时的一些感悟。
1.心理课非常重要
现阶段来讲，心理课的重要性体现在三个方面。
（1）上级教育部门非常重视。最近几年来，上级各教育部门反复强调要重视中小学心理健康教育，多次组织心理老师的业务培训与课堂赛课活动。上级教育部门领导到学校检查工作，师生心理健康教育方面的资料是必检项目。
（2）学生身心健康成长非常需要。现在的学生与三十年前的学生不一样了。他们成长在顺境里，生活在蜜罐中，在学习与生活上，一旦遭遇些许的打击与挫折，就会产生消极的负面情绪，而这些情绪直接影响着学生的身心健康安全。
（3）学校特色创建特别需要。一所新的学校，要在短时间内创特色树品牌，艺体特色、国际特色、外语特色、心理教育特色都非常重要和需要。心理教育方面的特色与亮点，特别适合于学校“短、平、快”的宣传。心理教育方面的赛课、论文参赛也特别容易获奖。
2.心理课的授课内容
教育部门没有专门的心理课教材，各学校基本上都是开发校本教材进行授课。我校的心理老师在设计教学内容以及以后在编印制作专用的校本心理教材时，可以多加入一些学生喜欢的，现代教育需要的，学校与教育部门提倡的积极健康的心理知识。
比如，教育学生珍爱生命、热爱生活的；引领学生缓解压力、娱乐放松的；引导学生感恩父母、回报社会的；暗示学生调节不适、乐观面对的；启发学生悦纳自我、自信自律的；规范学生人际合作、榜样示范的，等等。
目前，各所学校的心理授课内容与政治（准确的课程名称叫“道德与法治”）授课内容，有一些交叉与重叠。在这个交叉重叠领域，很值得心理老师思考琢磨。政治课有考试成绩的压力，老师会倾向于知识点的讲解以及让学生快速识记掌握提分，教学带有目的性。心理课没有考试成绩的压力，老师可以与学生一起，共学开心的内容、共建和谐的课堂。在心理课与政治课的交叉区域，心理老师可以充分发挥学科特点，讲解学生需要的有用的知识，定会深受学生的喜欢。另外，对同学们学好与心理有关的边缘学科，比如政治、历史等，也一定会有积极的促进作用。
3.对本节课的具体建议
（1）心理课的教育，要理论与实践紧密联系。若只讲理论没有实践，就像无根的花朵，很快就会枯萎。而仅有具体的实践，没有理论的指导，就如拉磨的驴，不明白前进的方向。老师在教学过程中遇到的真实故事，可以记录下来，丰富自己的素材积累，一旦心理课上需要具体案例，就可以随地取材调用。这样，我们以后的课堂教学，就能做到厚积薄发、信手拈来、旁征博引、左右逢源。而且，日积月累之下，要想参加某项课题研究，或者上级教育部门组织的论文大赛，对于心理老师来说，一挥而就，立等可取。
（2）一节课既要能放得开，又要能收得拢。本节心理课，在柯老师的组织下，先从一段悠扬的轻音乐和一段激昂的重音乐出发，引入“情绪”这个课题。然后通过两张图片让同学们识别情绪，再让学生结合自己的经历，写自己的情绪调查小纸条，再用随机抽取小纸条解释说明的方式展开教学。教学的前半段很好地做到了放，但随机抽取小纸条的过程太过漫长，重复的流程较多，造成学生审美疲劳和期待厌倦。后面想把主导权收到老师的手里时，时间又不够了，导致本节课的另一个重点内容——情绪ABC理论，阐述的时间不足，有虎头蛇尾之嫌。一节课，既要放得开，又要收得拢，既要形式多样，又要主题统一。在这一点上，年轻的柯老师还要继续历练。
期待柯老师的提升飞跃。
2021年9月24日下午第1节课，907班教室，九年级数学龚老师，数学教研公开课“关于原点对称的点的坐标”。
本节数学课，龚老师依托数学学练案，先让学生自学3分钟，然后让学生做“预习导学”，再结合例题让学生画中心对称的图形，总结出关于原点对称的点的坐标特征，再与以前学习的关于直线对称的知识点结合起来对比画图，最后以一道课本习题的变式题——求平行四边形面积的训练题的讲解结束本节课的教学。课堂教学结构循序渐进，老师讲解深入浅出，学生积极配合，课堂教学效果良好。
我在评课与发言时，讲了三个优点，两个思考，一段经历。
优点一：教师素质。
龚老师是一位踏实肯干、勇于担当、毫无怨言的优秀数学老师，本学期第一次数学说课和第一次教研公开课，都是安排的龚老师最先进行。上学期的命制插班生考试试卷也安排给龚老师，龚老师不说二话，在规定的时间里保质保量地高效完成。从不诉苦，顾全大局，积极配合，竭尽全力，这就是龚老师的职业态度。龚老师在实际的工作与生活中遇到各种各样的困难时，总是想办法积极化解。在这一点上，龚老师的敬业精神和职业态度，值得我们大家学习。
希望大家在面对学校与科组布置的工作时，能从整体大局考虑，少计较个人的困难得失，多理解整体的工作部署，增加自己主观的积极因素，团结一致，齐心协力，共同完成各项教学教研任务。
优点二：学练案。
本节课按照学校领导的要求，全程以学练案为载体，并将学练案与教学课件有机融合，时而让学生做学练案上的习题，时而让同学们观看课件上的例题，时而让学生对照学练案上的答案投影改错，时而对着屏幕上的作图动画细心领悟。整个教学过程突出了以学练案为中心，以训练和领悟为两翼，高效地开展课堂教学。
龚老师在组织学生做学练案和看黑板听讲的转换方面，犹如庖丁解牛，游刃有余。有部分老师可能习惯了以前自己的一些教学方式，突然变为以学练案为中心载体的教学模式，稍显不适应，觉得完全遵从学练案上预设的过程展开教学，好像是戴着镣铐在跳舞。这种想法是对学校领导倡导利用学练案组织教学，打造高效乐学课的初衷理解不到位。每节课尤其是教研公开课，运用好学练案，可以让老师教学与学生练习的效率大大提高。我们学校像龚老师这样优秀的经验丰富的骨干教师还有很多，像科组长李老师、周老师，年级主任张老师等，都值得我们在座的年轻老师去听课学习，提升自己的教学技能，从而提高我们学校整体的数学教学水平，打造我校的数学拳头学科和期末统测以及中考的最优成绩学科。
优点三：课堂教学结构。
本节课在龚老师的组织下，环环相扣，层层推进。先让学生自己看书3分钟，将书中的重点内容做好标记，做到了让学生自主学习。接下来，龚老师组织学生在学练案上画中心对称的图形，先是在有方格的图上画，然后在没有方格的图上画，循序渐进，逐步提高，符合学生的认知规律。
在引导学生总结了关于原点对称的点的坐标特征后，为了让学生将中心对称与轴对称的知识点分辨清楚，龚老师设计了一道作图题，分别画一个三角形关于 x 轴成轴对称的图形和关于原点成中心对称的图形，并找出各顶点的对应点的坐标特征，便于学生将易混的知识点理清，并转化为自己能够掌握的解题技能。
课本上的知识点较为简单，需要掌握的题型也比较单一。如果仅仅是按照课本上的顺序组织课堂教学，那么这节公开课的容量与难度就得不到提升，从课堂教学的效果与深度上来说，是有缺憾的。在本节课的最后5分钟里，龚老师将课本上的一道练习题，稍加改变，求坐标系里关于原点成中心对称的平行四边形的面积，这样，就形成了一道既与中心对称有关，又能提升学生数学思维能力，并且迎合中考数学命题方向的求图形面积的拓展好题。在引导学生思考如何求得平行四边形的面积时，启发学生用割补法，或者以往学习过的铅垂法，先求一个三角形的面积。这样讲解，既不脱离本节课的教学内容，又能带领学生随时复习巩固前面所学的知识，还与求坐标系中三角形面积的难点紧密联系。一道拓展题，显示了龚老师超强的课堂教学把控能力和良好统筹能力。
整节数学公开课，由简单知识点入手，条分缕析，逐步深入，既有理论知识的总结，又有学生实际操作的训练，还有知识点的纵横联系，以及整节课的拓展升华，充分展示了龚老师深厚的课堂教学驾驭技巧。
思考一：学校logo的设置与宣传。
我们在设计学练案和制作课件时，是否可以将我校的logo设计在学练案的抬头位置，是否可以把我校的图标与名称设计成课件的固定版式，这样，加深学生对我校教学理念和自我身份的认同感。在拍照与制作公众号时，可以对学校进行最大限度的宣传。
七年级的数学老师在设计学练案时，在A4纸的最上面的页眉处，设计了一行字，注明我校的名称与学练案的专用名字。在制作课件时，使用的是统一的模板，课件模板的最上面一行是我校的logo与学校名称。八、九年级的老师们也可以思考一下，如何在这方面改进。
思考二：课堂教学压轴题的时间安排。
老师们在设计一节数学公开课时，都喜爱在最后一个环节放置一道能提升学生思维品质的题目，但这道题目在具体的公开课实战讲授过程中，都往往由于时间不足而匆匆结束。我听过很多节这样的数学公开课，包括我自己也上过很多节这样的公开课，由于前面基础知识的讲解耗费了较多时间，导致将最能提升学生思维品质、给统测成绩带来巨大影响的关键一道题呈现给学生思考时，时间已经不够了。因此，就只能让班级最优秀的学生回答完思路而匆忙结束，虽然授课老师一般都会交代一句场面话：“希望大家课后继续研究。”但以我这些年对学生的了解，能在课后真的去自主研究高难度数学题的人是少之又少。有没有什么办法能让老师精心准备的一道关键题，在课上被同学们研讨的时间更多一些呢？有没有什么办法能让同学们掌握一道重要题目的解题思路，并确保考试得分呢？
要做到这些的话，一方面要求老师精心选择每节课的压轴题，既回顾照应本节课所学习的基础知识点，又能给予充足的时间让老师讲深讲透力求人人掌握过关。这需要老师高效率地组织课堂教学，激发同学们求知的热情，也需要老师将每节课的基础知识点在较短的时间里高效率地讲解透彻。
一段教学经历。
研讨发言讲到此处，就结束了。但这节课的教学内容使我想起了以往教学经历中的一个有趣的学生和一段有趣的经历，就又啰啰唆唆地讲了下面一段故事。
多年前，我在教完这个知识点后，发现在很多的周测、单元测试、期中考试中，班级里的优秀学生，可能是由于对知识未掌握透彻，也可能是他们考虑过多，还可能是骄傲轻敌、大意马虎，总之，会发现班级里有百分之十左右的平时成绩较好的学生，在做类似相关的题目时会做错丢分。在对同学们考试试卷正确率的分析中，我发现一个奇怪的现象，当时所教班级里有一个女同学叫R佳，她在做这种题时一次也没有错过，而她的数学成绩在班级里几乎每次都是垫底。
我当时感到特别奇怪，就把她叫过来询问，她是如何思考并做这种题目的。
R佳同学说：这种题目很简单，我在做题时只看两个字，“某点关于 x 轴对称的点是_____”，只看“ x 对”两个字， x 是对的，说明横坐标是对的，不用变换，只需要将纵坐标换成相反数就可以了。
听完她的解释后，我倒吸一口凉气，马上问她，如果是求某点关于 y 轴对称的点呢？
R佳回答：只看两个字“ y 对”，就是纵坐标是对的，只需要把横坐标改为相反数即可。
我又问她：如果是求某点关于原点对称的点的坐标呢？
她接着回答：仍然只看两个字“原对”，原来的坐标是对的，把横坐标与纵坐标都改为相反数就可以了。
我仰头望天，万分震惊。没想到，跟学生讲规律结论，运用数形结合的思想去画图分析，全然抵不住R佳同学的乱拳打死老师傅。
后来，我在教历届的学生时，都会把这段经历讲给学生听，奇怪的是，从此以后，与本节内容有关的数学题，全班同学再也没有一个人做错过。
2022年3月18日下午第1节课，704班教室，七年级数学徐老师，数学教研公开课“七下平行线专题复习：平行线中的拐点问题”。
本节课是徐老师在带领学生学习完七年级下学期“平行线”的有关知识，并在学生的理解推理思维水平有了一定的提高之后，进行的一节专题复习课。这节课的重点是教会学生做平行线的拐点类推理题，难点是如何找到合适而又统一的作辅助线的思路。九年级的林老师在评徐老师这节课时，用到了两个词：慢中求稳，细中求联。这两个词对徐老师这节公开课的优点及期待表达得非常到位。
徐老师这节教研公开课，值得我们大家学习的优点有以下三点：
优点一：让学生参与课堂教学，让学生成为学习的主人。
上课伊始，请两位同学到讲台，用手臂模拟两条平行线的不同位置，让同学们感觉老师很亲切，感到上课轻松有趣。上课过程中，不管是让学生展示并讲解自己的思路与答案，还是巡查各小组同学们做题，关注每一个小组里的每一位同学，让学生成为学习的主人。当学生遇到思维障碍时，老师不着急不慌张，而是让同学们积极思考，踊跃说出自己的想法与思路，就算上台表达的学生的思路不是最佳方法，也给予充足的时间，让其对自己的思路进行阐述与表达。
这种教学模式与我校目前正在要求与倡导的“读思达”教学模式是一致的，也与当今教育界的各种各样的教育模式的核心思想是一致的。可能各种流派的教学模式的名称不同，但在如下这些核心素养的认同上是相通的：淡化老师的主角地位，强化学生的主体地位，让学生站立在课堂教学的中央，让学生成为学习的主人，让学生主动地表达，交流，输入，输出，融会贯通。
优点二：总体把握平行线中的拐点问题的不同类型。
在刚开始讲课时，徐老师向同学们展示了常见的五种平行线拐点图形，然后让同学们重点分析第一种图形的解题思路。
对所要讲的数学知识点及常见题型在备课设计时，有总体有局部，有相同有不同，有基础有拓展。在重点讲解第一种常见类型的拐点类平行线题目时，让学生充分思考，自由表达。有学生延长某一条线段，有学生用三角形内角和为180度来解决问题，有学生过拐点作垂线，有学生过拐点作平行线，思路不同，方法多样，但都是可以解决这种类型的平行线拐点问题的。学生的每一种思路，都得到了老师良好的鼓励与包容。
优点三：在课堂教学过程中，对学生的启发与点拨组织得很好。
在学生回答问题出现暂时的思维困难时，徐老师带着笑容不紧不慢地启发：“作出的这条辅助线应该如何叙述呢？”“为什么这两个角相等了呢？”“还有没有其他别的思路呢？”这种启发商量的话语，在整节课不断出现，显示了对学生的尊重与引导。
学生不是老师，他们在思考问题时，思考的方向较为单一，思考的效率较低，但优秀老师在组织课堂教学时，会留充足的时间让学生思考，让学生表达，让学生顿悟。课堂教学不应追求速度，宁愿慢也要稳，宁愿只讲一题让学生弄懂领悟、掌握得分，也不要面面俱到、蜻蜓点水、含混不清。在让学生掌握重点题型与重要思维时，伤其十指不如断其一指。
不过，这节课也有一些地方，需要徐老师，也需要我们大家在未来的课堂教学中改进提升。
1.数学课，特别是这种专题式复习的数学教学，既要讲题目，又要讲题型，更要讲思维。题目是随机出现的个例，题型是把这些个例的数学题归纳归类，思维是为了让所有的这些相同的题型联系贯通。拐点类的平行线数学题不胜枚举，方法多样，但不管是哪种方法，都是把原来题目中远隔千里、遥遥相望的两条平行线，通过做辅助线，让他们直接牵手或者搭桥相连，让两条平行线近在咫尺顾盼生辉。
2.对学生的教育引导既要放，又要收，既要总结，又要启发。学生在独立思考时有各种各样的思路，在上台表达时有各种各样的方法。虽说都可以将一道题做对得分，每一种方法都值得鼓励赞扬，但从解题效率、思维连贯、启发借鉴和多题一解上来说，总会有一两种最佳的方法，最值得推广的思路。将这种高效通用的方法与思路教给学生，并引导学生尽可能地用此种方法思考解题，这是老师的价值所在，也是班级授课制的意义所在。