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关于转型，从当初一个念头到一一实现的过程会另辟章节。本章重点是理念，因此只分享第一件事：教研取得怎样的进展。
首要任务是救早教，因为当时经营的主体是早教，面临压力最大的也是早教。从 2005 年开始做早教，课程起点也算高，是北京师范大学梁志燊教授亲临太原指定建构的课程：以蒙特梭利教育法为主导，以敏感期为主线，设计了从半岁至六岁的早教课程。
然而十年期间，早教中心经历了萌芽、繁盛、衰落的过程。在反思基础上小组经过几个月集中研讨，最终得出一个成果——小强的故事。
简单地说，就是顺着每个生命的独特肌理做教育。
那段时间我常常分享一个假设：轻轻闭上眼睛，把自己想象成一粒埋在土里的种子，然后跟它一起成长……目光看向大地……终于发芽、破土……迎来第一缕阳光……长出第一片叶子……第一场风从头上刮过……迎来第一场雨……被什么东西压住，喘不过气来……还记得自己经历的第一个冬天吗？有什么印象？开出第一朵花是几岁？心情怎样？谁摘走了你的种子？喜欢花盆还是大自然？秋天来临时你在想什么？你做过梦吗？最大的梦想是什么……
假如你是另一颗种子，一定会有不同的节奏，遭遇不同的历程，造就全然不同的肌理。同一天种下的种子，随着时间的推移，如果长成的是一片树林，我们在同一高度截开，它们的粗细、纹理、走向会完全不同。
不可否认，教育有时会被赋予经济功能、政治功能，但我们终究不能舍本逐末。教育是农活儿，庄稼的长势和收成主要取决于种子和农人，种子携带着基因和资质，农人定夺着种子的生长环境。我们必须恪守一个农人的本分：不可怠惰，更不可揠苗助长；精微体察，耐心呵护；也许花期不同，但花总会开；春种、夏理、秋收、冬藏，不悖于生命，不悖于良知——好的教育就会发生。