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价值观承载着一个人或一个群体的精神追求，体现着某个时期个人或群体评价是非曲直的价值标准。只有树立正确的劳动价值观，才能凝聚起建成社会主义现代化强国和实现中华民族伟大复兴中国梦的磅礴力量。
了解价值的内涵，对于理解价值观有所帮助。
价值最早是一个经济学概念，它是指物品的用途和交换的数值。随着社会不断的发展，价值这一概念被各领域广泛应用，经济学、社会学、伦理学、政治学、哲学、文学、美学等领域均有不同的含义，而且价值概念时至今日仍争论不休，莫衷一是。
马克思认为：“‘价值’这个普遍的概念，是从人们对待满足他们需要的外界物的关系中产生的……”从人类社会长期的实践活动中，价值可以理解为主体与客体在相互作用的过程中，客体能够满足主体某种或某些需要的属性与功能。人们在对价值的认识过程中，逐步形成了关于价值的不同看法和观点。
价值观是一个内涵极为广泛的社会科学和哲学范畴的概念。哲学对价值观的研究已久，其他学科对价值观的研究也由此而延伸。哲学视角的价值观是指反映主体与客体之间的关系。《现代汉语词典》（第7版）对价值观的定义是指对经济、政治、道德、金钱等所持有的总的看法。由于人们的社会地位不同，因而价值观也有所不同。
学界一般采用马克思主义价值论，价值观被普遍理解为人们关于各种事物存在价值的总的观点和看法。价值观是指在特定的经济社会条件下，人们在认识世界、改造世界和享用价值的过程中逐渐形成并指认的相对稳定的观念体系，是人们以价值关系为评判对象，对人的价值活动发挥着重要导向和规范作用的社会意识。
价值观是人们对什么是价值、怎样判断价值、如何创造价值等问题的基本看法和根本观点。价值观一旦形成，就会内隐或外显于社会文化之中，具有巨大的统摄性和一定的稳定性，是由特定社会个体或群体共享、指导人们作出判断和选择的观念系统。价值观凸显着特定的时代精神，彰显着鲜明的民族特色，代表着特定的阶级立场。
价值，主要是指体现在商品里的“社会必要劳动”，劳动价值的目的是为了使使用价值增值。
从哲学的维度看，价值概念与对事物之于主体作用的主观评价活动联系在一起，“价值是客体向主体呈现的意义”，因而与价值观密切相连。在英文中，value也有上述两种意涵。除了体现事物有用性这一意涵之外，价值又与“评价”“价值观”紧密相关，比如西方重要的教育理论之一“价值澄清理论”中的“价值澄清”（value clarification），实际上就是指个体“价值观”的澄清。
在教育视域，劳动价值包括“劳动的价值”和“劳动对教育的价值”两个维度。“劳动的价值”主要指向劳动对人类生活的有用性及劳动的社会意义，“劳动对教育的价值”则是指劳动对促进人的全面发展的教育意义。在现实的教育活动中，二者是相互关联但所指不同的概念。因而劳动价值观不是指劳动本身的价值（劳动价值），而是人们对“劳动的价值”和“劳动对教育的价值”的主观认识，是人生观、价值观、世界观的重要组成部分。当人们谈到帮助教育对象树立“劳动价值”时，实际上是指培养其“劳动价值观”。由于“劳动价值观”是指“人们对于劳动价值的主观认识”，是对劳动价值全部主观评价的高度抽象，因而培养人的劳动价值观是一项艰难而长期的工作。
树立正确的劳动价值观是劳动教育的核心目标，因此劳动教育是高等教育必要而重要的环节。正确的劳动观念能够促进学生形成正确的劳动意识。人的价值能否得到充分实现，很大程度上与劳动价值观紧密联系。
劳动教育在中国特色社会主义事业中发挥着保障社会主义教育性质的重要作用和功能。近些年社会上出现的对劳动不尊重、不珍惜的现象，是因为对劳动概念理解得不够深刻，从而导致劳动育人的功能和作用在一定程度上被忽视、被淡化、被弱化。社会生活中出现的不劳而获、不尊重劳动成果的现象，扰乱了正确的劳动价值观的树立和弘扬，与我国的社会性质及社会主义核心价值观是相背离的。
劳动不仅是谋生的方式和手段，更是真善美意蕴的表达。随着时代的不断发展，人们会向往更高层次的精神追求。劳动不仅会让人体验创造物质财富的满足感，更能让人体会到精神创造与自身价值实现的快乐。如果在成长的过程中总是抱有不劳而获的想法，将来必定会自私自利，是不会真正获得幸福感的。如果在价值观形成时期没有深刻体会劳动的意义，那么未来的生活也是可悲的。而要过创造性且充实的人生，拥有健康的精神人格是不能离开劳动教育的。
当今人们对劳动观念的认识还不够深刻，要保证社会的良性发展，就应高度重视劳动教育。要充分了解劳动价值观的内容和重要意义，创造性地推动劳动教育，不能轻视劳动课的感受性和启发性，要思考劳动教育与其他课程结合的有效途径，让劳动教育成为体验真理、探究规律的重要方式。对于个体而言，只有具有强烈的劳动热情和工作激情，才会拥有获得幸福人生的基础；对于社会而言，只有具有强烈的劳动热情和工作激情的成员，才能形成和谐向上的社会氛围。