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独创性，并不是首次观察某种新事物，而是把旧的、很早就是已知的，或者是人人都视而不见的事物当作新事物观察，这才证明是有真正独创头脑。——尼采
不能让知识僵化，而要让它生动活泼起来——这是所有教育的核心问题。——怀特海《教育的目的》
数学家研究数学的动机并非因为数学有用，而是因为它是无可比拟的美感体验。——彭加莱
基本冲突：学期中、后段的练习课低效，相同知识点频繁重复，学生都厌倦了，你为什么还在重复？你不累吗？你自己也厌倦了吧？
数学老师主诉：
（1）各科的练习课模式雷同，学生解题思路逐渐僵化。
（2）学生渴望课外活动，无论是否与数学相关。
班主任心经：
管人要管心，管心要知心，知心要关心，关心要真心。既然学生自己都开出了“药方”，老师还有什么可犹豫的？马上组织一次活动，俘获他们的真心啊！
联合教育处方：数学活动——品佳果 做数学
处置流程（共两个步骤）
1.制作活动手册。
在制作过程中，同步整理对应的出题情况。在这个过程中，出题是最耗费心神的。不仅要保证原题难度适中，还要保证原题无误，答案准确，题目不能重复。在日常教学中，时间本来就很紧，要腾出手来，额外地出题和做题，确实很辛苦。数学活动缺少自己专属的一份时间，要搞数学活动只能借别人的时间。从策划到正式开展活动，花的都是借来的时间。
如此高成本的投入，是希望储存多一点经验，在后续的操作中，开展数学活动可以变得常态一点，资源再丰富一点，学生从中获得的积极体验更多一点。
活动手册的目录大致有以下内容：
（1）活动背景、活动目的、人员安排；
（2）活动场地布置；
（3）活动流程；
（4）活动项目简介；
（5）活动注意事项、活动奖项、特别鸣谢。
2.组织对应的工作人员布置场地。
按照手册中提及的活动流程，培训各班的学习委员和数学科代表为工作人员，与备课组的老师一起布置场地，即可完成。在这期间，最有趣的是为学生准备芒果干了。我们就地取材，以学校满树的芒果为原材料，制作芒果干。平时上班的时候，我们就上课、备课、改作业。下班和周末放假的时候，就在树底下放个凳子，摘芒果。
我班（201班）的学生，是第一个吃螃蟹的人。每一次出了成品，我总带一点给他们尝尝，看看味道合不合格。酸甜苦辣都尝了个遍，其中的乐趣，也只有他们能懂吧。
这个暑假，整理这本书到这个位置时，我又有了新的主意：下次再有这样的活动，应该由我来切洗芒果，然后由学生分组来调味、腌制，由家长来风干，并且标上“某某同学联合制作”的字样，更有意思。
一年之后的校园，再次挂满了芒果。这一次，似乎为了创文还是别的什么原因，校工将青涩的芒果用镰刀全部打下来，装进了垃圾桶。这一度让我堵心。
中午放学的时候，学生阿德跟我并排走在楼梯上，不经意地说了一句：老师，什么时候又给我们搞点酸芒果啊？那味道老好了！
听着，这心中的苦闷也就烟消云散了。一种快乐的记忆，源于味觉。如果能把数学作为一个节日来记忆，那该有多甜蜜啊！
再后来，我们的数学活动改成了班级的解题活动，这样操作起来，简易，而且凸显培优的效果。其中一项活动源于“早安数学”，从正确解答6道计算题开始，发展到“思考题”的解答。只有计算全对的同学，才有资格参与思考题的解答。所有思考题的评分，可作为数学拍卖会的资金。解满十道题，将会收到神秘礼物一份。
再再后来，遇见了又一批初一孩子。他们在解答难题方面，存在严重的能力缺失，根本发展不起来。于是，早安数学从6题的量，变成了3题的量。以10次为单位，记录每次过关的人数。偶尔奖励一下表现比较突出的同学，凡是积极参与，过关次数较多的，都有可能在午睡时间，看到数学老师拎着小零食，突然到访。相对于学习，这一批学生需要更多地源于现实的交流和肯定。
美国斯坦福大学将每年4月的第四个周末定为“数学节”，会场中设立各种各样的区域，有从小学到大学的各种级别的数学问题，答对当场发奖，完全是一种公益事业。参与的人很多，就像咱们赶庙会一样，热闹程度可想而知。我认为这项措施值得借鉴，这对于提高公众对该科学领域的认知和关注度，促进科学知识的普及和传播，培养公众的科学素养有着不可估量的积极意义。