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摘要 ：课堂教学是职业院校教学质量的生命线。学校自主研发了“工程云课堂”，满足了多元用户学习需求、实现“教为中心”向“学为中心”转变、“教与学”全程记录、课程教学质量持续改进，课程层面“8字螺旋”也有效落地。“工程云课堂”投入使用5年以来，教师信息化教学能力显著增强，学生课程学习满意度持续提升，其建设经验为职业院校同行普遍认同，并以知识产权的方式推广至国内中高职院校8所，在学校扩招生教学中也得到了有效运用。
关键词 ：工程云课堂；在线教学；课程诊改；课堂革命
课堂教学是职业院校教学质量的生命线。在教育系统内部积极倡导“四个回归”，教育管理者和一线教师们重新认识了课堂教学的重要价值。同时，基于“云物移大智”等现代教育技术的蓬勃发展，为“互联网+课堂”教学生态提供了技术支撑。
常州工程职业技术学院顺应“互联网+”时代潮流，依托互联网、云计算、大数据和人工智能等现代信息技术系统构建智能校园。全面升级学校信息化基础设施，实现无线WIFI全覆盖；自主研发校本数据中心，统一身份认证、统一信息门户，彻底消除信息孤岛；自主研发网上办事大厅，实时采集各系统运行过程数据，使各类事务运行过程透明高效；建立校情分析平台，为人才培养质量与工作绩效判断提供技术手段，实现精细管理。以此为基础，将现代信息技术与教育教学深度融合，坚持“学生中心、成果导向、持续改进”的基本理念，以服务多元需求、覆盖教学全程、支撑线上线下教学、服务师生诊改为指导思想，自主研发了“工程云课堂”，使课堂教学过程透明，诊断信息实时共享，改进举措及时落实，彻底打破了课堂教学“黑箱”，有效提升了课堂教学质量。
工程云课堂集在线教学、线上线下混合式教学功能于一体，拓展了传统课堂的时空地域限制，有效满足了在校生的课堂教学和社会学习者的培训需求。目前全院500多名任课教师98.5%的课程使用“工程云课堂”开展教学。2020年春季学期，依托“工程云课堂”，学校实现战“疫”不停教、战“疫”不停学，全校422门课程启动线上教学，11035名同学正式进入新学期学习周期，线上教学开课率达到86.2%。
学校全面推广基于“翻转课堂”的线上线下混合式教学改革，学生课前主动接收任务，按照教师提供的学习资源自主完成低阶性知识的学习并完成测试，不断激发学生自主学习能力、主动学习意识；课中通过师生、生生交流研讨，促使其知识、技能掌握更为深入，批判性思维、创新意识得到有效提升；课后学生依托平台进行拓展学习，极大提升学生学习投入度，让学生真正成为学习的“主人”，教师真正成为学习的“促进者”。
课前，教师通过平台进行备课，列出单元教学目标，组织单元教学内容，策划课堂教学活动，将活动与学生学习目标相关联，确保教学活动设计的针对性、有效性，解决了过去部分教师备课不认真、准备不充分而又不好监控的问题。课中，教师利用“邀请码”考勤，实时、精准、快捷。教师充分运用平台，“激活”每一个教学环节，上课开始进行预热调查，了解学生的预习情况，实现以学定教、因材施教。通过“点名答题”“一句话问答”“抢答”“头脑风暴”“显示墙”“练一练”“教师示范”等教学活动的开展，激发学生学习兴趣，提升学生参与教学活动的积极性和投入度。依托教学活动数据的实时展现，即时监测教学目标达成度，解决了以往课堂氛围沉闷、参与互动不足、目标达成度无法有效测量的问题。课后，教师通过平台及时与学生沟通，对学生尚未完全掌握的内容进行辅导答疑，及时批阅学生提交的在线作业，系统自动记录学生作业提交、教师辅导答疑和作业批阅等情况，破解了过去难以掌握教师课后作业量、作业批改不及时、课后辅导答疑不及时等难题，激发了教与学的内生动力。
“8字螺旋”中“动螺旋”体现的是实时监测、预警改进，是课程诊改中的难点。依托“工程云课堂”后台数据自动统计分析（图1），生成学生课堂学习报告，呈现学生课前预习、课中参与、课后互动的情况，以积分形式反馈学习目标达成度，帮助学生及时掌握学习状况。同时，每次课生成课堂教学报告推送给授课教师，反馈学生考勤、学习目标达成度、学生对教学的满意度等情况，帮助教师精准掌握学生学习状况。平台依据教师课前设定的目标值、预警值和课后实际采集值进行自动判别，遵循预警流程，进行即时预警推送，实现了数据源头即时采集与教师教学及时纠偏、调控改进，使课程层面“8字螺旋”有效落地。
图1 学生学习情况智能分析
基于课程教学目标，系统生成学生出勤率、任务完成率、活动参与率、资源引用数、学习目标达成度、学生满意度等教学大数据统计结果，并与其他教师形成横向比较，任课教师依据大数据开展课堂实时性诊改，及时优化调整教学设计。基于课程教学目标，依据课程学习报告中学习目标达成度等关键数据和期末考试成绩，课程团队开展课程教学诊改，优化调整学生学习达标标准，实现教学质量持续提升。教学质量管理和监控部门依据课程教学大数据，对出勤率、备课率、教学平台使用占比、课程资源增长率、教学目标达成度、学生满意度趋势等进行分析（图2），及时预警、精准调控，持续改进和优化教学管理。
图2 “工程云课堂”相关统计数据
“工程云课堂”投入使用几年来，逐渐成为师生教与学的“好帮手”，引发了教学形态的深度变革，课堂教学由“黑箱”变为“白箱”，人才培养由“批量生产”变为“个性定制”。全校所有课程依托“工程云课堂”开展实时性诊改和期末课程教学诊改，课程教学质量得到有效提升。教师信息化资源创作能力、信息化教学能力显著提升，教师信息化思维得到有效形塑，2019—2021年教师在省级及以上信息化教学能力比赛中获奖近40项。学生课程学习满意度持续提升，从2017年下学期的92.90%持续提升至2021年的98.52%，学校2019年首批获全国职业院校“育人成效50强”。“工程云课堂”的建设经验为职业院校同行普遍认同，依托学校技术转移中心将“工程云课堂”建设方案以知识产权的方式推广至国内8所中高职院校，为职业院校教育信息化建设贡献常州工程职业技术学院的智慧。
“工程云课堂”也秉持持续改进的理念在不断优化升级，如进一步升级平台的在线考试功能。优化课程质量诊断要点和预警机制的设计，更好地服务课程层面的诊改工作，实现教学质量的螺旋递进。提升教学数据的挖掘、分析能力和展示效果，为建立以“教”与“学”的大数据为基本依据，以“学生、教师、行企专家、同行专家、教学管理人员”多元主体共同参与的教学质量评价体系奠定基础。