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教学专题培训现场
为深化课程教学改革，引导教师更新教育理念，转变教与学的方式，提高教师课堂教学能力，2024年5月13日，金山中学特邀请威海市教育教学研究院张涛主任莅临学校进行教学专题培训，以专家的角度剖析一堂好课的标准，为全体教师的教学研究进行精准指导。
上午，学校分文科组和理科组进行课例研讨活动，分别由生物组孙境婧老师和历史组宋淑君老师执教课例，同组其他教师围绕课堂观察点进行评课，张涛主任进行指导。孙境婧老师执教了六年级生物课例《呼吸作用消耗氧气释放二氧化碳》，整节课以大单元教学为依托，注重学习的递进性与系统性，内容充实，环环相扣。课堂上，孙老师首先引领学生关注“存放红薯的地窖会缺氧”这一现象，引导学生构建“碳—氧平衡”单元整体概念。课堂上，学生自己设计实验、预测现象、得出结论，从而验证了呼吸作用能消耗氧气、释放二氧化碳和能量。整堂课注重培养学生核心素养，采用探究实验、小组合作等方式，让学生主动参与分析问题、解决问题，在实验中培养学生基于证据逻辑、勇于探究的创新思维，也使学生养成严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。课后，生物组教师围绕实验教学进行评课，大家都认为实验设计得非常好，利用实验得出结论能够培养学生严谨科学的态度。张涛主任对孙老师的课进行指导，他肯定了本课情境引入贴合实际，整节课围绕概念建构组织教学，将演示实验转变成探究实验，指向了科学素养中的探究实践、科学思维和生命观念。同时提出了建议，教学中要了解学生的切入点，聚焦概念建构，整节课一条线贯穿始终。从开始围绕呼吸作用的概念进行探究，在探究过程中逐步构建完善概念，体现概念的逐级建构，指向核心素养。
历史组由宋淑君老师执教《明朝的灭亡》一课。宋老师从明朝灭亡的背景、经过、后续三个方面展开，引导学生了解明末崇祯帝面临的内忧外患，掌握李自成起义和满洲兴起、清军入关等史实，进而分析明朝灭亡的原因。课后，历史组教师从新课标、培养核心素养、大单元教学、问题链构建、教学评一致性等角度进行评课。张涛主任进行指导时指出，历史课堂不应仅局限于史实传授，而应更多地关注培育学生的核心素养。他从更高的课堂立意出发，建议改变现行的教学方式，利用现有史料重构课堂。首先，他强调创设情境的重要性，引导学生深入了解明末内忧外患的史实；其次，他建议分析史料、探究其原因；最后，他提倡联系现实问题，使每一个环节都紧扣培养学生的核心素养。张涛主任的指导让历史组教师受益良多，他们表示在今后的教学实践中，会更加关注学生的学习过程，将培养学生的核心素养落到实处。
下午，张涛主任作了题为“一致性视域下“好课”的创造”的专题讲座，站在大单元教学视角，对如何设计一堂好课进行答疑解惑。张涛主任从一堂好课的六字诀“实、放、清、细、深、融”入手，着重解读了好课的标准。他强调“好课”要扎实、充实、丰实、平实、真实，课堂要开放，教师要有清晰的思路，要关注教学细节，深入提升学生的思维和情感，更要跨学科教学融合。张涛主任指出一堂好课的最终落脚点是“目标、评价、教学一致性”。教学中要关注三个问题：你要把学生带到哪里？（教学目标）你怎样把学生带哪里？（教学过程与方法）你是否把学生带到了那里？（学习效果评估）张涛主任从四个方面——“教学目标要指向核心素养”“要能够深刻地理解教学内容”“教学过程要以目标为统领”“要通过评价来保证教学效果”为教师一一解读如何上好课。他针对教学中存在的问题，列举了大量的涵盖众多学科的教学实例，有针对性地解读指导。列举的实例生动鲜活，引起教师们深思：我是否也有类似经历？该如何解决？这次讲座让教师明确了一堂好课要真正做到“目标、评价、教学融合为一体”，提升了教师的目标意识、素养意识、主体意识和评价意识。
培训后，邢云贵副校长进行了总结。邢校长希望教师能将本次培训所学应用到教学实践中，落实新课标要求，继续探索各学科大单元教学、跨学科教学，以课堂为抓手提升学生的核心素养。“惟其磨砺，始得玉成”，金山中学全体教师将持续深入研习，将大单元教学理念和好课的标准融入每一堂课中。不断躬身于实践，探寻教育之道，以“新课标”为航标，谋定后动，赋能前行，让核心素养在课堂落地生根。