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西汉文学家刘向说：“书犹药也，善读之可以医愚。”如果我们以培养一个理性睿智的孩子为目标，那么尽早和孩子讨论基本的人生问题和引导孩子从书中获得智慧，就是父母需要完成的功课。
1.基本教养
曾经有一个小事件引发了全社会广泛的关注。
高铁上，一名男乘客霸占了另一名乘客靠窗的座位，并以“站不起来”为由拒绝回到自己的座位。列车长及乘警反复劝说无果，只好把被占座的乘客安排到其他车厢。
高铁“霸座男”的样子让人觉得特别熟悉，我在很多孩子身上都看到过类似的影子。
在人群熙攘的宜家餐厅，我见到一个妈妈带着七八岁的孩子，用会员免费咖啡杯，打了满满一杯碳酸饮料，自己喝一口，给孩子喝一口，两人都觉得不好喝，妈妈就把饮料哗地倒在水槽里，换个口味又打了一满杯，还是不喜欢喝，又倒掉，接着再打一杯……
母女二人品尝得心无旁骛，旁人看得百味杂陈。我想那个已经上小学的孩子和她30多岁的妈妈都应该知道一些特别基本的小事：面向会员免费的是咖啡，不是软饮；咖啡杯是用来打咖啡的，不是用来打软饮的；倒掉的饮料是消耗掉一些资源生产出来的，不应该被那样浪费……可惜，别人都没有看出她们知道而且愿意遵守那些小规则的样子。
一家人在路边大排档吃花生毛豆，五六岁的小女孩吃完一个毛豆，就故意把皮丢到地上，再吃一个，再丢——满地都是她扔的毛豆皮。父母就看着孩子饶有兴致地扔，什么都没有说。一家人离开时，小女孩又做了一个让人吃惊的动作：她熟稔地拉开副驾驶的车门，坐了进去。
我想那个孩子应该知道一些特别基本的小事：吃饭时的垃圾可以放桌上，不可以扔地上；随意扔垃圾不文明；她那么大的孩子，还不可以坐汽车副驾驶，她坐在那儿，一旦急刹车，会有生命危险。即便孩子不知道，她的父母也应该知道，可惜……
这样的孩子，可能几个月就开始上早教班，一岁就开始听父母给读书讲书，刚会说话就接受英语启蒙教育，两三岁就开始学习各种才艺，一上学就开始做奥数难题。他们知道很多信息，比父母小时候知道的要多，可能比成年后的父母知道的也要多，但是对他们这个年龄段很有必要知道的一些事却又很无知。不知，不想，然后就这么一路走下去，成为对这些事依然一无所知的成人。
他们可能在地铁上开着手机外放刷剧，可能像那个读到博士但教养为负数的霸座男一样成为全网笑柄，可能坐车从不系安全带，还可能因为一些不经意的小事引发众怒。
如果父母对于孩子的教养没有一个较高的标准，也没有引导孩子通过阅读进行自我教育，孩子在成长过程中得到的教养可能比父母实际给他的还要差得多。
2.对世界的认知
除了教养，孩子还需要建立起对世界的认知。每个人都需要知道，“我”是生活在一个世界当中的，这个世界上，除了我还有别人。为了这个世界能够运转良好，大家需要建立一些共同的规则，我也要建立自己的行为准则，有所为，同时也有所不为。
有的孩子为铅笔、橡皮的小事也能和同学打起来，没评上先进或者没得到某个机会，就会特别沮丧、失望，甚至大哭大闹。真正自己读过很多书的孩子不会这样，他知道这些不是生活的全部，没那么重要。阅读让孩子见识到更广阔的世界，从而更大气、更从容。
有的孩子遇到好吃的、好玩的，很容易只想自己得到更多，而通过阅读获得智慧的孩子会更有同理心，他会“只要自己那一份”，他知道自己不过是社会上的普通一员，更能体察别人的需求和感受，不会自私、自大。
有的孩子抗挫能力差，遇到别人比自己强，想的不是“我如何做得更好”，而是“他凭什么比我强”。但热爱阅读的孩子很少如此，因为他在书中见过更大的“世面”，明白每个人都有各自的优点，自己不一定总是最优秀的那一个，能接受有时做主角，有时做观众。
有的孩子规则意识比较差，很容易与环境和他人发生冲突，让自己处处碰壁，而通过阅读对社会生活有更多了解的孩子，会更容易适应必要的社会规则——在幼儿园，遵守幼儿园的规则；在学校，遵守学校的规则；坐车懂得坐车的规则；出门懂得随遇而安和入乡随俗；和别人相处，不会事事争强好胜，也不会遇事退缩不前。
既没有被父母鼓励自主，也没能通过阅读形成独立意识的孩子，遇事会更依赖父母，不敢自己拿主意，一旦事情的结果不够理想，又容易把责任推给别人——“都是别人不好，不关我的事”。而热爱阅读的孩子，能够在书中见到不同的人、不同的生活、不同的人生，更容易从中理解到什么是“自我”，形成独立的自我意识。
除了对世界的认知，这些其实还是一个人对自己、对生命的认知：作为一个人，我要成为什么样的人，不能成为什么样的人。狭义地说，这是个人的自觉和自律；广义地说，这是生命的哲学。这些认知很大程度上决定了孩子未来会成为一个什么样的人，比他能通过任何具体的课程学到的东西都重要得多。可惜并不是每个孩子在幼年时代，都能得到这些问题的启蒙。
不少父母每天为庞杂的具体事务烦恼、焦虑，觉得已经累得不行，根本没有余力顾及这些，或者自己头脑里也根本没有这些，于是给孩子的家庭教育就欠缺了这样一大块重要内容。
如果说孩子是一片蕴含无限可能的处女地，焦虑的父母们就更像是“高效”的农场主。他们急于让这片土地变得平整、规范，易于耕种，然后机械化播种，种上高产庄稼，快速产出肉眼可见的收成，却很少思考：如何让这片土地能够“可持续发展”，自己的耕种是否就是它全部的必要和可能？
家庭教育的目标，不是把孩子送入好大学，而是帮孩子具备过好一生的能力。为了这些必要和可能，父母需要带领孩子见识一些不同的事，思考一些人生的基本问题，因为它们很可能决定孩子未来是智慧且理性地度过一生，还是蒙昧地度过一生。