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学习能力发展读物，是孩子可以通过阅读它们进行一些项目的学习实践、一些思维能力的实际运用，从而有效发展学习能力的读物。
从科学的整个知识系统来看，学习能力发展读物对应“形式科学”或“思维科学”的研究领域。当然，孩子不需要去掌握那些对他们来说还相当抽象的知识，而是借助这些读物，进行相关的实践活动。
学习能力发展读物中的一部分，对应儿童图书市场上被称为“益智童书”的读物，但学习能力发展读物，并不限于“益智童书”。
比如，孩子在幼儿园手工课上学习了折纸，但他觉得学得太简单、太少，自己玩着不过瘾，要求父母买来专门的折纸手工书，照着书上的步骤图学习新的折纸方法，做出老师没有教过的纸工作品。对他来说，那些折纸手工书就是学习能力发展读物。
一些孩子喜欢魔方，有的父母会鼓励孩子从网上搜索玩魔方的视频，让孩子看视频学习；有的父母会支持孩子自己对照魔方教程学习，魔方教程对孩子来说就是学习能力发展读物。
能自己看书学习折纸的孩子，显然比需要别人手把手教他怎么折的孩子有更强的学习能力；能自己看书学习玩魔方的孩子，也比只会看视频学习的孩子能力更强。
一些父母烦恼于孩子专注力不足，专注力游戏书可以帮孩子运用和发展专注力；一些父母烦恼于孩子“不爱动脑筋”，有趣的思维游戏书恰好可以引导孩子进行“动脑筋”的实践。
孩子还可以通过数学启蒙读物和趣味数学读物发展数学思维，通过科学小实验读物学做简单的实验，通过认字读物自学认字，通过学习使用字典词典初步学会“信息检索”，通过读课本学会使用正式教材，通过读日常生活中遇到的说明书和指南性质的文本学会按照说明完成某项操作。这些读物，都可以视为学习能力发展读物。
学习能力发展读物覆盖童书中的多种类型，通过阅读这类读物，孩子可以体验学习、理解学习、学会自学，并逐渐从自学迈向自主学习。所以，在全学科阅读中，我将它置于与科学认知读物、社会认知读物同等重要的位置。
遗憾的是，此类读物中几乎所有的类型都尚未得到足够的重视。孩子阅读大部分需要动手操作的读物，不会被当成阅读，更不会被当成学习，相当多父母还会认为这是在浪费时间；词典和课本则只被当作学习工具，很少有父母关注孩子是否具备有效阅读它们的能力。