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1．我愿意积极主动参与活动，在此过程中熟悉新环境。
2．我能在活动中开始了解新同伴，尝试主动融入新集体。
1．人的生活中总是会发生变化，这是好事还是麻烦呢？
2．升入初一，面对新环境和新集体，我有哪些期待呢？
3．在一个陌生的新环境里，我有些担忧，这是正常的吗？
4．有什么方法可以帮助我认识新的朋友？
5．怎样才能尽快融入新集体呢？
选择便于行走和互动的开阔场地
扩音器
预估分组办法
活动卡“交友方法大讨论”
游戏示例
老师： 马兰花，马兰花。
学生： 勤劳的人们热爱它。
老师： 马兰花，要开花。
学生： 开几朵？
老师： 开5朵。
现在，5名同学要迅速自由组合在一起。
1．全班同学随意分散在一个场地内，老师讲解规则并提醒同学们注意安全。
2．老师开始组织游戏。当老师喊出“开N朵”，同学们迅速通过自由选择组成人数为该数字的小组，并围成一圈。
3．当有小组围成了圈但是人数不对时，其成员就集体表演一项才艺。
4．未能加入任何一个小组的同学也获得机会表演才艺。
经过几轮组合之后，同学们会逐渐打破在新环境里的陌生感，拘谨感也会慢慢淡化。
此时老师通过询问以下几个问题，引发同学们的进一步思考：
你有什么围圈成功的经验吗？
当和同学成功围圈时，你有什么感受？
当没有和大家围在一起，被排除在圈外时，你有什么感受？
你为什么会选择主动退出圈外？
1．老师说明活动目的，提醒同学们注意安全。
2．根据班级人数分成若干小组，各小组选出一名同学或由同学自荐成为“前方有难”者，其余同学成为“后方支援”者。
3．“前方有难”者与“后方支援”者保持大约20米距离。
4．老师提示安静后，开始发出警报：“前方有难。”
5．每组扮演“前方有难”者的同学发出号召：“后方支援。”
6．各组扮演“后方支援”者的同学们发问：“支援什么？”
7．老师已提前观察了同学身上易于拿取或脱卸的小件衣物，如手环、发带、发圈、外套、鞋带、红领巾等，然后快速发出指令，要求支援其中某一种物品，数量酌情确定，比如“支援一条红领巾”“两个发卡”等。
8．“后方支援”者要快速从本组成员那里物色到需要支援的东西，然后由拥有该物品的成员快速跑去送给本组的“前方有难”者。
9．以上活动可以进行3—5次。
10．现在，跨组支援开始。过程与前面相同，只是最后一步时，“后方支援”者要为其他小组的“前方有难”者提供支援，而且可以自主决定是否同时支持不同的小组。此过程可以进行3—5次。
小结： “一方有难，八方支援”是中华民族的传统美德。我们在活动过程中感受到了小组的齐心合力，也愿意承担支援他人的责任。缘分让我们大家聚在了一起。如果我们放开自己，主动交流，就会体验到彼此帮助的快乐。
大量关于记忆的研究表明学习结束之后及时的沉淀和反思能够帮助学生进一步强化学习收获。可以尝试利用以下方法来沉淀收获。
1．通过静观和深呼吸来静心。
2．翻看互动活动中的活动卡、学习资料和笔记等，尝试回顾经历的过程和自己的收获。
请同学们用0—10分评估自己的收获，0—10分代表在心智成长和学习状态方面收获的大小。沉淀收获的方法也同样适用于本书的其他互动活动。
升入初一需要面对新环境和新集体，同学们会带着好奇与期望，也会有一些不知所措，有的同学甚至会带有一定程度的排斥或者恐惧。老师需要在活动中留心观察，对于看起来手足无措或者已经产生抵触情绪的学生，老师要尽可能地先共情，接纳学生当前的状态，在力所能及的情况下积极地适度引导，避免强行要求学生融入集体。活动结束后，可以单独倾听学生的想法，并适当地给予更多关注。
1．我能意识到身边的人际圈子是动态变化的。
2．我能主动构建新的人际关系圈，在新环境中逐渐获得融入感和归属感。
3．我能开始思考友谊意味着什么。
1．在新的学校环境、新的班级里，我感受到了什么？充满好奇？迫不及待融入？陌生感？还是有点恐惧不安？
2．我感受到了老师对自己的欢迎、肯定和接纳吗？
3．以往的朋友在他们的新环境中有了新的人际圈，我对此是怎么看待的？
4．在新的同伴环境中，我如何建立自己新的人际关系圈？
5．我希望与什么样的人结为朋友？6.我对友谊的期望是什么？
音频《朋友》
活动卡“人际关系树轮图”
1．介绍活动规则
老师：大风吹！
学生：吹什么？
老师：吹有共同特点的同学，例如：
吹“戴眼镜的同学”
吹“家乡都是河南的同学”
吹“最喜欢的科目都是体育的同学”
……
2．被大风吹到的同学快速起立，离开座位，与其他被吹到的同学凑到一起。
3．被吹到的同学依次介绍自己最近认识的新伙伴。
4．根据时间和同学们的状态如此循环若干次。
5．活动结束后，邀请几位同学分享自己的感受。
小结： 通过“大风吹”游戏，我们发现了一些自己与新同学之间的共同点，开始熟悉彼此，不再拘谨了。同学们以前都有较好的伙伴，有的很幸运，现在还能继续一起玩，有的可能因为各种原因分开了。不过，我们刚才开始认识了新伙伴，同时产生了一个很重要的信念：“我会有新的伙伴和朋友的！”从今天开始，我们整个班集体的同学之间初步建立了良好的印象。那么如何建立更亲密的关系呢？让我们通过下一个活动来继续探索。
1．老师引导：有的玩伴可能成为自己的好朋友！爱因斯坦说：“世间最美好的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的、严正的朋友。”这些朋友会出现在我们生命的不同阶段，也就是说我们在不同的生命阶段会遇见不同的朋友。这说明人际关系圈是会变化的。让我们先从探索自己现在的朋友圈开始吧！
2．老师出示活动卡“人际关系树轮图”，对人际关系中存在远近亲疏的情况加以解释。
3．同学们开始使用“人际关系树轮图”对自己的人际圈进行描述。书写过程中播放音频《朋友》。同学们可以用不同的颜色标明图中一同来到或者未能一起来到新学校的人的名字。
4．老师邀请几位同学展示自己的树轮图，并提出问题进行讨论：
你在自己的人际圈写了多少人的名字？他们各自在哪一圈？
人际关系树轮图中不同位置的人对你的重要程度如何？
处于不同位置的人际关系会对你产生哪些不同的影响？
你对自己的人际关系状况有什么新发现？
回顾一下，自己为什么与某些伙伴成为了朋友？以及在与朋友相处的过程中有哪些成功的经验和令自己苦恼的地方？
5．请几位同学分享，老师在黑板上提炼归纳关键词。
6．结合同学们在分享时老师提炼在黑板上的关键词，邀请同学们进一步解读人际关系树轮图的奥秘：
是流动的
是变化的
是自然的
结为朋友的原因常常是基于我们有共同的爱好，或者有过相似的经历，欣赏朋友身上的某些优点，他/她能够成为自己的榜样等。
小结： 人生是一条长河。我们会不断地进入新的河道，也就是新的环境。这个过程有人加入，也有人离开，这是随着人生长河的延展而自然发生的。我们应学习坦然面对与朋友的分离，珍惜当下，拥抱变化，与新环境积极融合，这样会使生命之河永葆活力。
这个活动适宜在开学一两周后进行，彼时学生与新伙伴的熟悉与友好程度处于不同的阶段，正需要这样的引导。活动中，老师要结合青春期闭锁心理的特点理解学生的分享内容，并进行适当的引导和鼓励。当学生感受到自己被接纳时，他/她的内心是安全的，就会根据自己的判断和需要主动结识新同伴，此时老师要加以顺势引导。活动结束时，请将学生的活动卡收起来，便于老师进一步了解学生，并反思课程设计。
1．我知道能够通过主动与他人交流结交新朋友。
2．我清楚自己选择朋友时最看重什么。
3．我认真思考了开启友谊应有的实际行动。
1．通过前面的活动，你发现自己在接近新伙伴时更善于采取怎样的方式了吗？
2．你了解自己择友时最看重的是什么了吗？
3．怎样能够从一般伙伴关系发展出友谊呢？
4．开启友谊之路有什么需要注意的事项吗？
活动卡“我想和你做朋友”
1．通过击鼓传花的方式选定一位同学，结合自己的一个特点提出邀请：
可以是自己的外貌特点，例如“谁和我一样，戴眼镜？”
可以是兴趣爱好特长，例如“谁和我一样，喜欢打乒乓球？”
也可以是最喜欢的科目，例如“谁和我一样，最喜欢上音乐课？”
2．其他同学根据自己的情况做出反应，没有对错之分，真实就好。
不同意：保持原位坐好
有一点同意：举起一只手
特别同意：起立
3．讨论：
当你看到同学们向你表达同意时，你有什么感受？
你会对哪位同学提出的事情更感兴趣？为什么？
现在你感到更愿意和谁交朋友？为什么？
1．请按照下面12个方格内的提示，把每个格的问题向一位不同的同学询问，并请他/她签名。
2．提醒同学们注意尽量放低声音，让音量保持在刚好两个人能听到的范围。
3．第13个方格留给同学们来自创提问并找同学回答。
完成活动卡后思考以下问题：
在上面的小方格中，你最看重的是哪个问题？
给他人签名时，你对谁的印象最深刻？
找出和你有相似之处的人，圈出他们的名字。
选出一个现在还不是你的朋友，但你想和他/她成为朋友的人。
如果要结交这位新朋友，你可以怎样做？
邀请学生归纳并分享结交新朋友的方法，老师引导学生考虑以下这些方面：
主动交流
积极的自我介绍
行动一小步
热情回应
耐心倾听
发现共同之处
发现对方值得学习的长处
坦率
诚恳
包容
尊重
因为这几节课的互动性特别强，需要留出足够的时间充分交流分享。每个班都会有性格腼腆的同学，老师要关注他们的参与程度，并且进行适当的引导和鼓励。尽量让每一位同学都感受到自己在新环境中被接纳了，体验到主动迈出交友第一步的乐趣。见贤思齐的思想在本章开始铺垫，后面会继续深入。