下载掌阅APP，畅读海量书库
立即打开
进入初中的新生首先面临的课题就是适应。适应与发展也正是个体生命历程的基本任务。孩子从出生就进入了社会适应的学习过程，初中则是一个较大的坎。初中心理健康教育的具体目标强调增强学生适应环境的能力，包括自我认知、生活自理、自主调节、自我控制、构建人际关系、发展道德自律等，以更好地回应中学阶段对学业与心智成长方面提出的新的要求。
青少年的社会适应水平反映出这个阶段的综合素质水平，对青少年的未来、提高全社会的人口素质水平都有着重要的影响。
青少年带有各种纯真的和对未来的美好憧憬，但是也有迎合各种社会潮流的倾向。社会现象的复杂导致青少年在社会适应过程中容易出现困惑甚至偏差。目前不少家庭对青少年常常仅限于“养”而忽于“教”，很多学校教育也把主要精力用在应对升学考试上。当家、校、社会都忽略了学生全人发展的目标时，青少年的社会适应就形成了混乱的特点，以致出现是非不分、焦虑、抑郁、厌学、空心化、网络成瘾等心理和行为问题。
进入初中后的社会适应这一关，应当与达成学校全人教育目标形成和声。初一开学后心理课的首要任务就是让学生开启愉快、有效地适应新环境的乐章。
建立有意义的人际关系是人类这种社会性动物一辈子的课题。人也只有在各种关系中才能够充分地认识自我、定义自我、进化自我。人际交往是社会适应中的行为表现，本质上却是人类追求归属感的心理需求弹拨出来的乐章。
在新环境中尽快找到归属感成了新生入校时的一种行为动力，这就给教育者提供了因势利导的机会。理解学生的这种心理需求，在满足需求时引导青少年心智的成长，是设计本章互动活动的基调。
在《论语》开篇的第一句孔子讲了“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？”，一句讲学习，一句讲交友。学习和交友是青少年成长中的两项重心内容，而学校正是学生学习交友的主要场所。
在青少年的交友中，同伴关系具有独特的重要性。研究表明，青少年的归属感在很大程度上是从同伴那里获得的。他们对同伴关系的重视程度会逐渐高于对家庭、对学业的重视程度，尤其希望被同伴接纳，更渴望得到同伴的肯定。与其他年龄段的人际关系相比，青少年之间的同伴关系更为亲密，更为单纯地基于共同的兴趣爱好，相互之间产生的影响也更大。
学校恰恰是青少年演奏同伴奏鸣曲的舞台。当良好的同伴关系成为青少年积极行为的动力时，学校的引导工作就要跟上学生这样的心理节奏。比如，如何向初识的学伴做一个积极的自我介绍？如何在结交同伴时做到自主、主动、真诚？如何发现与自己志趣相投的伙伴？如何在交友过程中见贤思齐？这些都是需要通过活动来体验的。老师需要开诚布公地和学生讨论在同伴交往中可能存在的矛盾，认真讨论交友需要遵循的原则也是必要的。
在论述交友这个适用性非常广泛的人生话题时，中华经典传统文化中的思想丰富多彩，人文理性的特征极为突出。这些智慧启发我们对社会适应、心理环境、同伴关系等从西方引进的心理学术语进一步展开思辨，引领我们得到这样一个重要的认知，即交友是一个修身养德的过程，价值观是交友的主旋律。
交友是处理宗亲以外的人际关系，是与没有血缘关系的人进行人际交往，在中华经典的思辨中不受家庭伦理的指导，而受道德的指引，强调要“信”，要“诚”，要“恕”。“己所不欲，勿施于人”教导我们在人际关系中要有推己及人的思维方式，“己欲立而立人，己欲达而达人”教导我们在人际关系中要有与人为善的心态，“三人行，必有吾师焉”教导我们在人际交往中修心养德的机会处处有，“忠告而善道之，不可则止，毋自辱焉”则教导我们得体沟通的方法，“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”可以说是把交友与修身的关系完美地表述出来。
交友在中华传统文化中举足轻重，诗歌辞赋中与之相关的美言美句不胜枚举，很多经典朗朗上口，表达了友谊的重要性、将心比心的哲理、善恶交织中的是与非、完善自我的格物致知等。这些正是当代青少年在交友过程中要学习弹拨出来的旋律。
综上所述，本章设计了“你好，同学！”“流动的朋友圈”“我想和你做朋友”三个互动活动，帮助学生在轻松的氛围中开始熟悉新环境，结识新学伴，继而获得融入感和归属感；然后引导学生主动构建新的人际关系圈，并逐步明晰自己选择朋友的准则，体验友谊的美好。
