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1．我能了解父母的身路历程，从而更加理解父母。
2．通过制作图文并茂的父母身路历程图，追寻他们为生活奔波的足迹，感恩父母的哺育。
1．我对自己的父母足够了解吗？
2．我可以通过哪些具体的方式更多地了解父母？
3．对父母了解更多以后，我获得了什么新的体验和认知？
4．更加了解父母之后，我应该有哪些具体行动？
将调研问卷提前发给学生，让学生回家采访父母，并在课前完成。
小红花贴纸
以往学生做的“身路历程图”PPT
提醒学生，如果方便可以带几张父母早年的照片
活动卡“我的妈妈——深入了解从访谈开始”
活动卡“我的爸爸——深入了解从访谈开始”
学习资料“诗经·小雅·蓼莪”
1．同学们已经提前领到了活动卡，并且已经对家长进行了采访。
2．老师请同学们将自己的采访活动卡平铺在桌子上，然后全班同学有秩序地在教室里开始走动，参观其他同学的采访活动卡。
3．老师为每一位同学发三朵小红花贴纸，同学们在参观过程中，将三朵小红花分别贴在让自己印象最深刻、最受触动的三个采访信息旁边。
4．邀请3—5位同学分享自己刚才的感受与收获。
5．朗读学习资料“诗经·小雅·蓼莪”，先读懂注音、翻译，然后诵读。
诗经·小雅·蓼莪
原文
蓼蓼者莪，匪莪伊蒿。哀哀父母，生我劬劳。
蓼蓼者莪，匪莪伊蔚。哀哀父母，生我劳瘁。
瓶之罄矣，维罍之耻。鲜民之生，不如死之久矣。无父何怙？无母何恃？出则衔恤，入则靡至。
父兮生我，母兮鞠我。抚我畜我，长我育我。顾我复我，出入腹我。欲报之德，昊天罔极！
南山烈烈，飘风发发。民莫不穀，我独何害！南山律律，飘风弗弗。民莫不穀，我独不卒！
注释
（1）蓼（lù）蓼：长又大的样子。
莪（é）：一种草，即莪蒿。李时珍《本草纲目》：“莪抱根丛生，俗谓之抱娘蒿。”
（2）匪：同“非”。伊：是。
（3）劬（qú）劳：与下章“劳瘁”皆劳累之意。
（4）蔚（wèi）：一种草，即牡蒿。
（5）瓶：汲水器具。罄（qìng）：尽。
（6）罍（léi）：盛水器具。
（7）鲜（xiǎn）：指寡、孤。民：人。
（8）怙（hù）：依靠。
（9）衔恤：含忧。
（10）鞠：养。
（11）拊：通“抚”。畜：通“慉”，喜爱。
（12）顾：顾念。复：返回，指不忍离去。
（13）腹：指怀抱。
（14）昊（hào）天：广大的天。罔：无。极：准则。
（15）烈烈：通“颲颲”，山风大的样子。
（16）飘风：同“飙风”。发发：读如“拨拨”，风声。
（17）谷：善。
（18）律律：同“烈烈”。
（19）弗弗：同“发发”。
（20）卒：终，指养老送终。
译文
：
丛丛高大抱娘蒿，不是莪蒿是艾蒿。
可怜我的父和母，生我养我多辛劳。
丛丛高大抱娘蒿，不是莪蒿是牡蒿。
可怜我的父和母，生我养我多辛苦。
小瓶空空没有酒，大缸因此而蒙羞。
孤苦无依的人生，不如早早死掉好。
没有父亲依靠谁，没有母亲咋依靠。
离开家门心怀忧，进门好像家没到。
父亲父亲生了我，母亲母亲哺育我。
抚育我啊爱护我，养我长大教育我。
照顾我啊挂念我，出出入入抱着我。
想要报答父母恩，恩情如天报不的。
终南山啊高又高，狂风怒吼声啸啸。
人人都能养父母，独我父母不在了。
终南山啊险又高，狂风怒吼声啸啸。
人人都能养父母，独我爹娘等不到。
小结： 同学们展示了自己采访父母的成果，也了解了自己身边同学的采访成果，认真阅读了《诗经》中的一首诗。带着这些启发，请同学们一起为自己的父母设计属于他们的身路历程图。
1．为同学们分发印有地图的纸张，并在PPT上展示这张身路历程图上必须出现的核心要素。让同学们开始进行创作，在将自己了解到的父母的信息梳理成身路历程图的时候，感受其中的艰辛和不易。
2．在同学们制作身路历程图的过程中，老师从以下几方面进行引导：
哪一年？在哪里？发生了什么？
你找到的这张照片，是什么时间拍的呢？当时是在什么样的场景下拍摄的？
老师根据时间把控节奏，在大家制作得差不多的时候，可以问一问：
你在梳理父母的身路历程图的过程中，有哪些感受？
对过去发生在父母身上的经历，你是不是又产生了一些新的好奇？标记出来，回家记得再问问。
在有限的时间里，有些同学已经完成了父母身路历程图的创作，可能一些同学还没有完成。相信同学们在此过程中一定产生了新的想法，可以鼓励同学们下课之后将成果和进一步的疑问带回家，并在家人的帮助下继续补充和完善。
1．通过换位思考的吐槽，我意识到自己和父母都有不被理解的地方。
2．我能够梳理出自己和父母都需要改进的地方，并尝试在生活中去行动。
1．你最喜欢父母的什么特点和日常言行呢？
2．你对父母有哪些不满意的呢？
3．你了解父母是如何为你的今天和未来而付出的吗？
4．你了解父母对你有什么样的期望吗？
5．你和父母谈过自己的计划和理想吗？
6．你希望与父母互相了解、互相尊重吗？
7．如何与父母进行有效的沟通呢？
六张对应六个问题的小纸片。可以按六个问题进行打印剪裁，也可以按照六种颜色进行区分。
活动卡“我和父母一起改变”
1．提前提醒同学们围圈而坐，为每位同学发六张小纸片，同学们分别写出：
对父母的欣赏和赞叹之处
平时听到过父母对自己有不满意的方面
自己不理解父母的地方
父母对自己的付出
父母对自己的期望
父母不理解自己，使得自己很苦恼的地方
2．然后闭上眼睛，把大家的纸片放在一个盒子里。
3．在有秩序的氛围中，每位同学随机地拿起一张小纸片认真阅读。
4．分享自己可以给那位同学的反馈，可以是建议，也可以是感受。
5．同学们看看自己手里拿到的小纸片上的内容，和自己写的有什么不一样的地方？又有什么相似的地方？展开一场集体讨论，互相启发。
小结： 通过集体分享和共同吐槽，我们发现了大家对家长都有一些矛盾心情，而且或多或少都有过不被理解的时候，甚至和家长之间存在较深的误解。同时，我们也发现了子女对父母也有着各种各样的不理解。父母是我们至亲至爱的家人，面对存在的相互不理解，我们应该做些什么呢？
1．先安静地独立完成以下活动卡。
2．然后对于有困惑的地方，去教室里找寻信任的伙伴，一起探讨解决办法。
3．梳理出自己和父母都需要改变的地方以及能够想到的解决办法。
4．一起商量回家之后如何尝试行动。
5．讨论分享：
你认为自己需要改变的地方可以怎么改？
对于你希望父母需要改变的地方，你会如何与他们沟通？
你认为，如果你和父母一起改变的话，会产生什么样的效果？
同学们在完成以上活动卡的过程中，有些不理解的问题可能就迎刃而解了，而有些可能依然耿耿于怀。老师可以提醒同学们课下继续讨论或者来找老师，并鼓励同学们带着自己已经探讨出来的解决方案回家落实。老师在巡视过程中观察是否有面临复杂问题的同学，并在课后给予特殊关注。
1．通过书写表达对父母的感恩，我能够培养自己的感恩意识。
2．我能通过践行一些具体的小行动来表达自己对父母的感恩。
1．什么叫感恩？
2．你能讲一个见过的或者听到的感恩故事吗？
3．你认为懂得感恩重要吗？为什么？
4．你的父母对他们的父母有什么感恩的言行呢？
5．你对你的父母有过什么感恩的表现呢？
6．我们如何将感恩变成自己的一种好心态和好习惯呢？
7．在日常生活中，我们应该如何通过一些具体的行动来表达自己对父母的感恩呢？
感恩的定义
央视公益广告视频《关爱失智老人-打包篇》《父亲的旅程》《别让等待成为遗憾》
活动卡“让父母心安”
活动卡“感恩在行动”
便利贴
1．给同学们讲古今中外对于感恩的定义，并且进行小组讨论。
2．观看感恩父母的公益短片（任选一个视频播放），请同学们思考最触动自己的是哪个场景。
3．再把思绪拉回我们自己的父母，从出生到现在，一直都是父母照顾着我们，支持我们的成长。我们一天天长大，父母一天天老去。我们关心过他们吗？
4．讨论“让父母心安”的实际行动：
追求身体健康
心情良好
懂得自我保护
努力增长才干
取得真实的进步
……
5．请同学们使用活动卡思考下面三个问题，并将自己真实的想法写下来。
“谁言寸草心，报得三春晖。”千恩万谢，重在行动！我们能够为父母做些什么呢？
1．把同学们分成各个小组，组织同学们进行头脑风暴“感恩父母小行动”，这些行动可以是曾经或者现在正在践行的，也可以是接下来想去做的。把行动写在便利贴上，每张写一条。
2．老师将同学们分享的内容张贴在黑板上。
3．同学们自主选择其中三条，记录在自己的“感恩在行动”活动卡上，以便课后践行。
4．请同学们分享：开始执行的感恩行动计划后，你有什么感受和收获？
这可能是同学们第一次书写感恩意愿和行动记录，可以进一步倡导同学们在一段时间内持续记录感恩日记。在正式开始前，老师需要先通过阅读《感恩日记》这本书和观看网上的讲解视频，来了解感恩日记怎么写，并向同学们示范和讲解。在这一过程中，尽量避免复杂化，比如，使用什么本子、写什么内容等都不需要具体规定，要让同学们觉得这是一件信手拈来的事情，把行为简单化有利于养成写感恩日记的习惯。
